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随着新课程改革的不断深入，农村中学英语教师的教学方法和教学观念也在随之不断地转变。虽然农村中学英语教师在实施新课程教学取得一定的成效，课堂的教学模式也有很大的改观，但是由于农村学生素质差异较大以及农村中学教学资源相对缺乏等因素的影响，都不同程度制约农村中学英语教学的课堂效率，因此，如何提高农村中学英语课堂教学的有效性成为提高课堂教学质量的关键。
一、当前农村英语教学的现状
1.大部分老师还是沿袭传统的英语课堂教学模式，重知识传授和解题技巧的封闭式单一的教育方式， 阻碍了学生的课堂参与意识和语言实践， 滞后了学生的思维发展和影响了学生的创新精神。
2.学生课堂学习的局限性，除了老师的教学模式制约了学生学习的主动性，还有农村学校教学资源相对缺乏，教室里没有多媒体设备辅助教学，无法调动学生课堂学习的积极性，大部分处于被动学习状态，师生互动无法开展，很多时候老师会越俎代庖使学生产生依赖心理越发不积极参与课堂教学活动。
3.学生缺乏学习英语的语言环境，农村学校教学资源落后，无法为学生提供很好的英语听说训练的平台，没有听力设备平常课堂上几乎无法开展有组织的听力训练，教师也无法很好地运用英语组织课堂教学，大部分学生也无法适应这样的课堂教学。课外也缺乏说英语的机会，学校没有成立英语角这样能让学生练习英语的平台，与城市学生相比缺乏更多学英语的环境，课外无法参加语言培训机构学习英语，也缺乏与外国人直接交流的机会。
4.课堂活动流于形式，大部分学生没能很好地参与课堂教学活动，小组讨论中很多学生因为不会用英语表达或不能灵活运用英语，害怕被人笑，怕回答老师提出的问题，只能处于观望，降低了学习兴趣。
二、提高农村英语课堂教学有效性的措施
1.构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的课堂学习氛围。
在课堂上，教师应构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围。教师首先应热爱关心并且尊重每一位学生。农村学生英语水平参差不齐，而且一些学生非常胆小，怕开口讲英语，这时教师应一视同仁，公平对待每一位学生，才能体现学生的主体性。课堂上教师对学生的爱可以化作一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个不经意的动作，让学生感受到教师对他们的爱与赏识，让学生在心理产生一种愉悦和满足感，从而提高他们的积极性，增强他们的自信心和勇气。教师还应对不同的学生因材施教，给予每个学生充分的关注，使每个学生都能参与到课堂教学中来，设置不同的学习任务让不同层次的学生都能有开口讲英语的机会，让他们都能体验到成就感，产生前进的动力。学生很希望老师能够在课堂上多使用一些激励的话语和表扬学生的话，如：“Great’”、 “Excellent”、“Well done”、 “You are so clever”、 “Try your best”、“We believe you are the best”等，让学生时时充满自信，不断进取，而不能打击学生。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感态度，为实现课堂有效教学奠定了基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、积极性和持久性。
2.激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与，保持有效地主动学习。
从问卷调查看，我所任教的高一（4）班四十个学生只有四个学生喜欢英语科，仅仅占十分之一，同年段其他班级也存在类似情形。兴趣是最好的老师，是学习的动力，对英语学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越高。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽最大的努力使我们的英语课堂生动、有趣，同时要正确引导学生认识到学英语的重要性。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
3. 及时、适度、多样地对学生进行评价，促进课堂教学的有效性。
课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂教学中教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验到成功，树立自信。教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good！”、“Wonderful！”、 “Well done！”等等一句句话语会像甘泉一样滋润着学生的心田，化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们要做到不忽视，及时委婉地指出并且鼓励他继续努力。“Never mind.”、 “Try again， please.” 、 “Don’t be nervous.”等等一些激励性话语会将学生引领向正确的方向。
4. 充分发挥教师的引领者的作用，凸显学生的课堂主体地位。
英语是一门语言实践性课程，它所要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的程度。要想使学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，作为英语教师，就要打破传统的“一言堂”教学模式，建立新课改理念下的“以学生为中心”的教学模式，最大限度地发挥学生的主体性，让学生真正成为“我的课堂我做主”。教师要在课堂上发挥好引领者的作用，应设计好有效的课堂教学活动，必须有明确的教学目的和可行的教学实践及创设真实的情境。教学活动的形式和方式灵活多样，创设真实的课堂情境才能将学生吸引到课堂，从而积极参与课堂活动。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言，从而促进学生运用及思维表达能力的提高。
总之，提高农村英语课堂教学的有效性是我们所有农村英语教师所共同苦苦追求的目标，课堂教学的有效性对教师和学生都有着至关重要的作用，他能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松地学到所需的知识，而且使师生间的配合与情感都更上一层楼。
一、当前农村英语教学的现状
1.大部分老师还是沿袭传统的英语课堂教学模式，重知识传授和解题技巧的封闭式单一的教育方式， 阻碍了学生的课堂参与意识和语言实践， 滞后了学生的思维发展和影响了学生的创新精神。
2.学生课堂学习的局限性，除了老师的教学模式制约了学生学习的主动性，还有农村学校教学资源相对缺乏，教室里没有多媒体设备辅助教学，无法调动学生课堂学习的积极性，大部分处于被动学习状态，师生互动无法开展，很多时候老师会越俎代庖使学生产生依赖心理越发不积极参与课堂教学活动。
3.学生缺乏学习英语的语言环境，农村学校教学资源落后，无法为学生提供很好的英语听说训练的平台，没有听力设备平常课堂上几乎无法开展有组织的听力训练，教师也无法很好地运用英语组织课堂教学，大部分学生也无法适应这样的课堂教学。课外也缺乏说英语的机会，学校没有成立英语角这样能让学生练习英语的平台，与城市学生相比缺乏更多学英语的环境，课外无法参加语言培训机构学习英语，也缺乏与外国人直接交流的机会。
4.课堂活动流于形式，大部分学生没能很好地参与课堂教学活动，小组讨论中很多学生因为不会用英语表达或不能灵活运用英语，害怕被人笑，怕回答老师提出的问题，只能处于观望，降低了学习兴趣。
二、提高农村英语课堂教学有效性的措施
1.构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的课堂学习氛围。
在课堂上，教师应构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围。教师首先应热爱关心并且尊重每一位学生。农村学生英语水平参差不齐，而且一些学生非常胆小，怕开口讲英语，这时教师应一视同仁，公平对待每一位学生，才能体现学生的主体性。课堂上教师对学生的爱可以化作一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个不经意的动作，让学生感受到教师对他们的爱与赏识，让学生在心理产生一种愉悦和满足感，从而提高他们的积极性，增强他们的自信心和勇气。教师还应对不同的学生因材施教，给予每个学生充分的关注，使每个学生都能参与到课堂教学中来，设置不同的学习任务让不同层次的学生都能有开口讲英语的机会，让他们都能体验到成就感，产生前进的动力。学生很希望老师能够在课堂上多使用一些激励的话语和表扬学生的话，如：“Great’”、 “Excellent”、“Well done”、 “You are so clever”、 “Try your best”、“We believe you are the best”等，让学生时时充满自信，不断进取，而不能打击学生。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感态度，为实现课堂有效教学奠定了基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、积极性和持久性。
2.激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与，保持有效地主动学习。
从问卷调查看，我所任教的高一（4）班四十个学生只有四个学生喜欢英语科，仅仅占十分之一，同年段其他班级也存在类似情形。兴趣是最好的老师，是学习的动力，对英语学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越高。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽最大的努力使我们的英语课堂生动、有趣，同时要正确引导学生认识到学英语的重要性。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
3. 及时、适度、多样地对学生进行评价，促进课堂教学的有效性。
课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂教学中教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验到成功，树立自信。教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good！”、“Wonderful！”、 “Well done！”等等一句句话语会像甘泉一样滋润着学生的心田，化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们要做到不忽视，及时委婉地指出并且鼓励他继续努力。“Never mind.”、 “Try again， please.” 、 “Don’t be nervous.”等等一些激励性话语会将学生引领向正确的方向。
4. 充分发挥教师的引领者的作用，凸显学生的课堂主体地位。
英语是一门语言实践性课程，它所要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的程度。要想使学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，作为英语教师，就要打破传统的“一言堂”教学模式，建立新课改理念下的“以学生为中心”的教学模式，最大限度地发挥学生的主体性，让学生真正成为“我的课堂我做主”。教师要在课堂上发挥好引领者的作用，应设计好有效的课堂教学活动，必须有明确的教学目的和可行的教学实践及创设真实的情境。教学活动的形式和方式灵活多样，创设真实的课堂情境才能将学生吸引到课堂，从而积极参与课堂活动。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言，从而促进学生运用及思维表达能力的提高。
总之，提高农村英语课堂教学的有效性是我们所有农村英语教师所共同苦苦追求的目标，课堂教学的有效性对教师和学生都有着至关重要的作用，他能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松地学到所需的知识，而且使师生间的配合与情感都更上一层楼。