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二、教育境界说的拓展根据美育的一般规律（美的规律）和特殊规律（美育规律），人们从不同角度、不同方面，加深了对教育的一般规律（实践规律）和特殊规律（教育规律）的认识，使之从“照章办事”的机械唯物论走向“自由创新”的辩证唯物论。即由“不以规矩，不成方圆”——被动屈从、力求遵循教育自身的本然性、客体性和必然性的运行机制，走向追求美育发展的应然性、主体性和能动性的发虔轨道，从而大大提高了“人”在教育中的的主体地位、能动作用及历史意义，使“教育”在人的实践中能够真正提升人、发展人而成其为“美育”。在这些研究中，有两