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【摘要】随着社会竞争压力的不断增大，对高职院校学生的综合素质也提出了更高的要求，素质教育在工科类高职院校教学模式的改革中占有重要作用。本文结合新时期冶金技术类高职院校教学模式特点及发展现状，探索工科类专业课教学方法改革思路和高职学生教育教学方式，浅析如何将素质教育与专业教学相融合，促进学生综合素质的提升。
【关键词】素质教育 工科类高职院校 专业课
【中图分类号】G 71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0043-01
为社会培养更多具有竞争力的高技能人才是工科类高职院校办学目的。随着社会的发展进步，对高职学生人才的教育也提出了更高层次的要求。素质教育在教育发展中地位愈发凸显，传统的专业课教学模式发展相对滞后。专业课教学目的是让学生掌握专业知识和技能用以解決实际问题。新时期，如何将素质教育融入教学环节，转变人才培养模式，也是高职院校在发展中需要重视的课题。
一、高职院校学生以及专业课教学特点
（一）专业课教学的特点
高职院校在办学和专业侧重方面都有自己的特色，在专业课教学上，也有自己的教学特点。主要体现在专业的针对性、实用性和扩充性等方面。首先，与本科教育理论知识较深相区别的是，高职院校教学侧重的是专业知识的讲解，授课中强调把握好理论的难易度，结合不同专业，灵活针对性地传授理论知识；其次，高职院校的目标是高技能人才的培养，培养学生的实践能力是教学活动的重点工作，在教学过程中，强调专业知识的实用性，也为学生专业的发展奠定基础；最后，因专业技能的复杂性和教学时间的有限性，这就要求教学活动不能将学生仅局限于课本理论，而是要会不断扩充学生的知识面，培养学生的专业兴趣，鼓励学生不断研究进步。
（二）工科类高职院校学生的特点
1.高职院校学生应具备的素质
当今社会，社会发展对人才需求越来越多，同时也对人才提出了更高层次的要求。工科类高职院校毕业生应是符合时代要求的综合素质较高、专业技能高的复合型人才。主要体现在健康素质、良好的道德素质以个人能力素质等多方面。
2.工科类高职院校学生的特点
结合工科类学生的发展特点，在此基础上采取有针对性的教学措施，才能促进人才的发展。工科类学生，在学习中基础知识较为薄弱，学习习惯较差，学习中缺乏自我监督和管理意识，学习目标不明确；此外，对专业理论知识缺乏兴趣也是高职学生的一大特点，在学习过程中不愿意去深层次研究专业理论等。这些特点就要求高职院校在发展中要从学生实际出发，指导帮助学生建立合理的学习目标，努力提高专业技能和综合素养。
二、工科类高职院校专业课教学方法改革思路探析
（一）专业课教育教学现状分析
1.理论知识枯燥，学生缺乏学习兴趣
专业课教学量较大，并且很多理论知识较抽象，当前很多工科类课程教学中，教师还采用的是传统的“教与学”的模式，这也导致学生在学习中缺乏兴趣，甚至对理论知识产生厌烦情绪，学习能力提升慢，不能实现良好的学习效果。
2.侧重单纯的技能培训，教学效果差
传统的教学模式在当前高职院校的教学发展中仍然大量存在，很多高职院校教学仍然停留在单纯的技能培训上，而学校教学资源是有限的，很多实训设备已经跟不上时代技术的发展，学生只是一味地对所学专业的技术进行机械式训练，与现实企业发展脱轨。
3.素质教育与专业技能培训对立
多年来，在高职学校的教育发展中，学校往往只侧重于学生专业技能的培训，忽视人文素养的培养。高职院校的学生生源较为复杂，能力参差不齐，学生的总体文化素养不高，文化基础薄弱，而在教学中高职院校教师也忽视了对学生心理和思想变化的关注，缺少对学生素质教育，使得高职院校人文教育与专业技能培训严重失衡。
（二）影响工科类素质教育发展的原因分析
近些年来，随着课程改革的推进发展，很多高校都做出了很大努力，改变传统的教育教学模式，顺应时代发展的要求。工科类高职院校在发展中很多虽然也意识到素质教育的重要性，但是却很难将该教育理念落到实处，其原因主要有两点。
1.高职目标是培养应用型人才
高职教育侧重在技能型、应用性、职业性人才的培养，教学时间短、内容多，这就使得素质教育与专业知识的学习相冲突，很多高校选择将高职教育放在首位，忽视对学生思想道德、职业规划、理想信念、社会责任意识等方面的关注和教育。
2.受传统教学观念影响较深
市场机制作用下，就业率成为了高职院校发展关注的重点问题，很多高职院校只看重学生专业知识和技能的掌握程度，误解为高职院校教育就是对学生进行特定专业技能的培训，扼杀了学生个体人格的完整性和全面发展的能力。
三、素质教育融入工科类高职院校专业课教学的探索
（一）总结探索高职专业课教学方法
1.培养学生学习兴趣
在教学过程中帮助学生树立自信心，帮助学生认识专业课学习的重要性，采用先进教学手段、调节课堂氛围等，多种途径激发学生学习积极性。
2.探索可行的教学方法
专业课理论知识较为枯燥，一些理论知识较抽象，学生理解起来比较费劲。在教学中，教师可以结合具体教学案例，采用声像、文字、图片等吸引学生的注意力，帮助学生理解吸收。比如，在冶金技术专业课教学中，其主要侧重对学生资源开发能力、钢铁材料生产过程掌握等能力的培养，可以结合冶金业的专业应用性、操作性等特点，合理选取教学案例，也可以将学生带到冶炼生产现场进行实物教学，让学生对专业相关概念有感性认识，在实践的过程中取得相关的经验，培养学生的冶炼生产能力。
（二）提高专业教师的素质
1.选用专业技术水平较高的教师授课
教师的整体素质对学生素质能力的培养起着重要作用，要选择较高专业技术水平的教师，让学生接触到科技发展的前沿知识，起到示范带头作用。如冶金专业，教师必须对冶金业的相关理论知识和冶金技术具体实践过程有很好的理解认识，尤其是对冶炼生产的实践能力，只有这样才能更好地指导学生进行实践。
2.提高授课的感染力和逻辑性
专业课的教学，其内容主要是科技知识，具有很强的逻辑性，教师在概念表述和课堂讲解时，表述要准确，思路要清晰。同时，要创新教学方式，增加课堂教学的感染力，引起学生的学习兴趣。
（三）改变传统教学方法，指导学生做好职业规划
要转变以教师为主体的授课模式，积极引入新型教学方法，结合高职院校学生的特点，制定可行的人才培养方案，结合不同专业、不同学生发展水平，注重对学生理论知识教学和动手能力的培养。如在钢铁冶炼专业课学习中，教师要全面了解当前钢铁冶炼技术，了解社会发展对技术人才的要求，在此基础上结合学生目前的学习情况，应用先进的教学设备，指导学生提高冶炼技术。
此外，在素质教育与专业课学习结合的实践中，还要加强指导学生的职业生涯规划，引导学生多途径了解本专业最新动态，让学生对自我进行评估和分析，辅助学生制定合理的职业规划，并鼓励学生不断努力完成自己的人生职业目标。
综上所述，随着社会不断进步，对高职院校学生综合素质的要求也不断提高。学校在发展中要重视对学生综合能力的培养，积极探索适应新时期社会发展的专业课教学模式，提高学生的专业技能、帮助学生进一步完善综合素质。
参考文献：
[1]郭旭.浅析以素质教育为载体的工科类高职院校专业课教学模式改革[J].科教导刊（上旬刊），2013，06（11）：125-126.
[2]严芸.高职院校工科类专业学生人文素质教育路径选择[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，03（12）：60-63.
【关键词】素质教育 工科类高职院校 专业课
【中图分类号】G 71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0043-01
为社会培养更多具有竞争力的高技能人才是工科类高职院校办学目的。随着社会的发展进步，对高职学生人才的教育也提出了更高层次的要求。素质教育在教育发展中地位愈发凸显，传统的专业课教学模式发展相对滞后。专业课教学目的是让学生掌握专业知识和技能用以解決实际问题。新时期，如何将素质教育融入教学环节，转变人才培养模式，也是高职院校在发展中需要重视的课题。
一、高职院校学生以及专业课教学特点
（一）专业课教学的特点
高职院校在办学和专业侧重方面都有自己的特色，在专业课教学上，也有自己的教学特点。主要体现在专业的针对性、实用性和扩充性等方面。首先，与本科教育理论知识较深相区别的是，高职院校教学侧重的是专业知识的讲解，授课中强调把握好理论的难易度，结合不同专业，灵活针对性地传授理论知识；其次，高职院校的目标是高技能人才的培养，培养学生的实践能力是教学活动的重点工作，在教学过程中，强调专业知识的实用性，也为学生专业的发展奠定基础；最后，因专业技能的复杂性和教学时间的有限性，这就要求教学活动不能将学生仅局限于课本理论，而是要会不断扩充学生的知识面，培养学生的专业兴趣，鼓励学生不断研究进步。
（二）工科类高职院校学生的特点
1.高职院校学生应具备的素质
当今社会，社会发展对人才需求越来越多，同时也对人才提出了更高层次的要求。工科类高职院校毕业生应是符合时代要求的综合素质较高、专业技能高的复合型人才。主要体现在健康素质、良好的道德素质以个人能力素质等多方面。
2.工科类高职院校学生的特点
结合工科类学生的发展特点，在此基础上采取有针对性的教学措施，才能促进人才的发展。工科类学生，在学习中基础知识较为薄弱，学习习惯较差，学习中缺乏自我监督和管理意识，学习目标不明确；此外，对专业理论知识缺乏兴趣也是高职学生的一大特点，在学习过程中不愿意去深层次研究专业理论等。这些特点就要求高职院校在发展中要从学生实际出发，指导帮助学生建立合理的学习目标，努力提高专业技能和综合素养。
二、工科类高职院校专业课教学方法改革思路探析
（一）专业课教育教学现状分析
1.理论知识枯燥，学生缺乏学习兴趣
专业课教学量较大，并且很多理论知识较抽象，当前很多工科类课程教学中，教师还采用的是传统的“教与学”的模式，这也导致学生在学习中缺乏兴趣，甚至对理论知识产生厌烦情绪，学习能力提升慢，不能实现良好的学习效果。
2.侧重单纯的技能培训，教学效果差
传统的教学模式在当前高职院校的教学发展中仍然大量存在，很多高职院校教学仍然停留在单纯的技能培训上，而学校教学资源是有限的，很多实训设备已经跟不上时代技术的发展，学生只是一味地对所学专业的技术进行机械式训练，与现实企业发展脱轨。
3.素质教育与专业技能培训对立
多年来，在高职学校的教育发展中，学校往往只侧重于学生专业技能的培训，忽视人文素养的培养。高职院校的学生生源较为复杂，能力参差不齐，学生的总体文化素养不高，文化基础薄弱，而在教学中高职院校教师也忽视了对学生心理和思想变化的关注，缺少对学生素质教育，使得高职院校人文教育与专业技能培训严重失衡。
（二）影响工科类素质教育发展的原因分析
近些年来，随着课程改革的推进发展，很多高校都做出了很大努力，改变传统的教育教学模式，顺应时代发展的要求。工科类高职院校在发展中很多虽然也意识到素质教育的重要性，但是却很难将该教育理念落到实处，其原因主要有两点。
1.高职目标是培养应用型人才
高职教育侧重在技能型、应用性、职业性人才的培养，教学时间短、内容多，这就使得素质教育与专业知识的学习相冲突，很多高校选择将高职教育放在首位，忽视对学生思想道德、职业规划、理想信念、社会责任意识等方面的关注和教育。
2.受传统教学观念影响较深
市场机制作用下，就业率成为了高职院校发展关注的重点问题，很多高职院校只看重学生专业知识和技能的掌握程度，误解为高职院校教育就是对学生进行特定专业技能的培训，扼杀了学生个体人格的完整性和全面发展的能力。
三、素质教育融入工科类高职院校专业课教学的探索
（一）总结探索高职专业课教学方法
1.培养学生学习兴趣
在教学过程中帮助学生树立自信心，帮助学生认识专业课学习的重要性，采用先进教学手段、调节课堂氛围等，多种途径激发学生学习积极性。
2.探索可行的教学方法
专业课理论知识较为枯燥，一些理论知识较抽象，学生理解起来比较费劲。在教学中，教师可以结合具体教学案例，采用声像、文字、图片等吸引学生的注意力，帮助学生理解吸收。比如，在冶金技术专业课教学中，其主要侧重对学生资源开发能力、钢铁材料生产过程掌握等能力的培养，可以结合冶金业的专业应用性、操作性等特点，合理选取教学案例，也可以将学生带到冶炼生产现场进行实物教学，让学生对专业相关概念有感性认识，在实践的过程中取得相关的经验，培养学生的冶炼生产能力。
（二）提高专业教师的素质
1.选用专业技术水平较高的教师授课
教师的整体素质对学生素质能力的培养起着重要作用，要选择较高专业技术水平的教师，让学生接触到科技发展的前沿知识，起到示范带头作用。如冶金专业，教师必须对冶金业的相关理论知识和冶金技术具体实践过程有很好的理解认识，尤其是对冶炼生产的实践能力，只有这样才能更好地指导学生进行实践。
2.提高授课的感染力和逻辑性
专业课的教学，其内容主要是科技知识，具有很强的逻辑性，教师在概念表述和课堂讲解时，表述要准确，思路要清晰。同时，要创新教学方式，增加课堂教学的感染力，引起学生的学习兴趣。
（三）改变传统教学方法，指导学生做好职业规划
要转变以教师为主体的授课模式，积极引入新型教学方法，结合高职院校学生的特点，制定可行的人才培养方案，结合不同专业、不同学生发展水平，注重对学生理论知识教学和动手能力的培养。如在钢铁冶炼专业课学习中，教师要全面了解当前钢铁冶炼技术，了解社会发展对技术人才的要求，在此基础上结合学生目前的学习情况，应用先进的教学设备，指导学生提高冶炼技术。
此外，在素质教育与专业课学习结合的实践中，还要加强指导学生的职业生涯规划，引导学生多途径了解本专业最新动态，让学生对自我进行评估和分析，辅助学生制定合理的职业规划，并鼓励学生不断努力完成自己的人生职业目标。
综上所述，随着社会不断进步，对高职院校学生综合素质的要求也不断提高。学校在发展中要重视对学生综合能力的培养，积极探索适应新时期社会发展的专业课教学模式，提高学生的专业技能、帮助学生进一步完善综合素质。
参考文献：
[1]郭旭.浅析以素质教育为载体的工科类高职院校专业课教学模式改革[J].科教导刊（上旬刊），2013，06（11）：125-126.
[2]严芸.高职院校工科类专业学生人文素质教育路径选择[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，03（12）：60-63.