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【摘要】适应全面深化高等教育改革的新形势和就业市场需求变化，在调研的基础上，科学修订人才培养方案，是做好教育教学工作的基础。高专学校应当在行业企业调研的基础上，按照校企合作，产教融合的思路，进一步厘清人才培养目标和培养规格，不断优化人才培养方案和教学措施，促进人才培养质量稳步提升。
【关键词】音乐教育；人才培养；调研；优化
【中图分类号】G178.5 【文献标识码】A
人才培养是高校的中心工作，立德树人是高校的根本任务。当前，人民群众对美好生活的向往和高品质生活的需求，全面二孩政策带来学龄人口增长的新趋势，对音乐教育专业发展带来新机遇。内涵式发展和飞速发展的信息技术对音乐教育专业人才培养提出新要求。为了增强人才培养方案修订的科学性和规范性，2018年5月，作为重庆幼儿师专音乐教育专业带头人，笔者采取查阅有关文献资料、开座谈会、电话访谈和当面访谈等方式方法，对音乐教育专业在校生、毕业生、教师代表和行业企业代表进行深入调研。
一、基础教育一线教师、在校生和毕业生对大专音乐教育专业教育教学的建议
高职高专音乐教育专业学制为三年，课程设置分为必修課程、选修课程、实践环节三大模块，输出面向小学基础教育（同时还输出面向学前教育、社会文艺团体）音乐教育类人才。调研过程中，基础教育一线教师、毕业生和在校学生普遍认为，我校音乐教育专业2017年版人才培养方案比较合理，也比较全面和细致，提出的意见建议主要包括以下几点。
（一）进一步打牢学生专业基本功
过硬的基础知识与基本技能是岗位适应必备的，比如钢琴、声乐、即兴伴奏等基本功。小学音乐教师需要承担学校合唱编排指挥任务，也需要承担其他与音乐相关的节目的指导和编排任务，需要掌握更多乐器技能和具备更多相关艺术能力，才能适应学生素质拓展和全面发展的新期待。从舞蹈方面看，舞蹈表演、舞蹈创编、舞蹈编排能力要加强，因为这块工作在学前教育和小学教育中往往由音乐教师承担。有的学校（如天城小学）课外文艺活动较少，前年“六一”组织活动后就一直没有再组织，音乐师资缺乏是一个重要原因，因为全校仅有2名专职音乐教师，其余均为兼职。既要承担音乐教学任务，还要承担课外文艺活动编排任务，这对音乐教育专业学生提出了更高要求。
（二）进一步拓展学生综合素质
乐器的掌握要丰富多样，体现一专多能。声乐学习艺术歌曲的演唱，除打好声乐技能基础外，还要善于演唱儿童歌曲，具有调节声音使之适合演唱儿童歌曲的能力。即兴伴奏能力要加强，有较好的伴奏基础，善于即兴弹奏儿童歌曲。音乐鉴赏要加强，拓宽学生知识视野。除了常规课程的开设，建议将传统文化引入课堂。合唱指挥很重要，不但要学习合唱指挥的相关知识技能，还要把知识技能灵活运用到合唱编排和演出实践中，具备编排合唱节目的能力。通过课程的整合，使学生专业技能与综合素质全面提高。
（三）进一步提高学生教育教学能力
实习实践很重要。《音乐教学法》课程建议除了理论教学，要加大教学实践训练的力度，教学实习也要加强。要将专业知识技能与教学实际融会贯通。入职考试时，除了考核弹、唱、即兴伴奏等专业功底外，也要考核教学能力，入职后，良好的课堂教学能力，具有舞蹈、合唱等艺术形式的节目编排能力、其他乐器（如目前小学生音乐课常见的葫芦丝、古筝、排箫等，可以考虑加强）的演奏和教学能力等也是适应岗位的重要需求。学生心理素质和表现力很重要，音乐是富有创新性的艺术形式之一，音乐教师在教育实践中要鼓励创新、践行创新，要有落落大方的教学仪态，要有不断吸引学生的课堂艺术，还要有灵活处理课堂突发事件的能力，个人表演能力有时也会用到。
二、行业企业对大专音乐教育专业教育教学的意见建议
（一）社会培训机构
希望学生在就业期望值上要转变观念，社会音乐培训是一块巨大的蛋糕，其培训内容覆盖了0—18岁的年龄段，有庞大的师资需求，教师还可兼职乐器销售，同时，教学管理、企业管理等岗位也对懂专业人才有一定需求。教师岗位、兼职乐器销售和教学管理岗位需要具有良好的各种教学形式（如一对一、一对多等）的适应能力和把握能力，也需要具备良好的沟通能力。学校对学生进行的是一次培训，入职后我们还要进行二次培训，希望二次培训的过程尽可能缩短，拿来就可以使用的人才太少，因此特别受欢迎。
（二）专业演出团体
演出团体需要技能精湛的人才，良好的专业功底与高超的舞台表现力是专业演出团体的岗位需求，希望与学校合作，学生在校学习期间能有机会参与专业团队的排练或演出，对学生的表演能力进行全方位历练，将入职后的成长过程提前至学校教育阶段，引导学生专业能力的快速成长，为团队的人才吸纳开设更广的引进渠道和储备更多的优秀资源。
三、基于调研的高职高专音乐教育专业人才培养方案修订建议
音乐是素质教育的重要内容，音乐教育对学生综合素质的养成发挥着重要作用，音乐教育专业是培养学前教育和基础教育音乐教师的主阵地。高职高专应当按照“加强基础，精练专业，突出能力，提升素质”的思路，探索“通识教育+以应用能力培养为核心的专业性教育”的人才培养模式，校企合作，产教融合，凝练于专业办学特色。结合调研，提出如下建议。
（一）进一步厘清人才培养目标和培养规格
1.人才培养目标
学校人才培养目标定位是“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”。调研发现，我校大专音乐教育就业主渠道为培养合格、优秀的小学音乐教师，同时学生就业面和领域是比较宽的，当然应突出师范性，而不是培养专业演员。
根据重庆幼专一直以来秉承“以艺术专业为特色”的校情及与三峡地区经济发展相适应的总体趋势，建议在学生就业去向、预期就业岗位中增加社会培训机构兼职乐器销售、社会培训机构音乐教学管理、学前教育集团教学管理、企业管理岗位。 2.人才培养规格
建议职业素养中增加“一专多能”甚至“多专多能”的要求，掌握尽量多的专业技能和其他技能，增加良好的、较全面的音乐素养要求。在“小学音乐教师”一职需要具备的专业相关知识中增加儿童歌曲演唱及教学的相关知识和能力。在“小学音乐教师”一职需要具备的能力结构要求中将“掌握（不包括钢琴）一件乐器的演奏方法”改为“掌握（不包括钢琴）多样乐器（古筝、葫芦丝、排箫等）的演奏方法和教学能力”。在“小学音乐教师”一职需要具备的能力结构要求中增加合唱编排指挥的能力、舞蹈教学和编排的能力。
（二）进一步优化课程设置和课程教学
1.处理好理论与实践的关系
音乐教育专业是一门技能性和实践性很强的专业，必须通过大量的练习和实践才能获得。建议在打好学生技能基本功的基础上，增大实习实践的比例。建议在综合性实践教育课程模块中在备注里明确实习实践接收单位和具体方式。
2.做好课程整合调整工作
“即兴伴奏”课程的考核方式由“考查”改为“考试”，由系部组织统一考试，以引起学生重视，加大练习力度；“音乐教学法”课程建议改为“音乐教学法理论与实践”，明确课堂教学中的学生实践部分；“合唱指挥”课程改为“合唱编排与指挥”，在教学内容中增加合唱编排能力训练；开设四学期的“民族乐器”课程细化为“民族器乐之古筝一”“民族器乐之古筝二”“民族器乐之葫芦丝”“民族器乐之排箫”；“形体与舞蹈”课程改为“形体与舞蹈创编”，在教学内容中增加舞蹈编排的内容；在第五期“声乐”课程的教学内容中加入儿童歌曲演唱的内容；“即兴伴奏”的教学内容中明确儿童歌曲伴奏的学习和儿童歌曲即兴伴奏能力的培养。
（三）进一步深化立德树人和德育工作
学生思想道德素质方面增加总书记对教师和教育界提出的新要求，重视和加强学生敬业精神、为人师表的教育。要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，争做“四有”好老师。培养学生良好的心理素质和思想素质，不断优化学风考风。开设必要的文化选修课程，增开部分实用性强的课程，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的心态，学会有效调控和管理自我情绪。帮助学生学会用网，增强学生信息素养，提高音乐教育信息化水平。把课堂实践、艺术实践、社会实践结合起来，运用现代教育技术，构建个性化音乐素养教学的信息化环境，重视和加强学生创新意识的培养和创新能力的训练，做到知识基础与训练创造力相结合。
总之，随着教育改革的全面深化以及我国对美育的不断重视，音乐教育大专学生的培养面临新的机遇和挑战，高职高专应当进一步解放思想，開拓创新，促进人才培养质量不断稳步提升。
参考文献
[1]音谢嘉幸，郁文武.乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]甘元平.重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告[J].教育科研，2017（02）.
作者简介：吴隽（1978—），女，重庆忠县人，重庆幼儿师范高等专科学校音乐教育系，副教授。
【关键词】音乐教育；人才培养；调研；优化
【中图分类号】G178.5 【文献标识码】A
人才培养是高校的中心工作，立德树人是高校的根本任务。当前，人民群众对美好生活的向往和高品质生活的需求，全面二孩政策带来学龄人口增长的新趋势，对音乐教育专业发展带来新机遇。内涵式发展和飞速发展的信息技术对音乐教育专业人才培养提出新要求。为了增强人才培养方案修订的科学性和规范性，2018年5月，作为重庆幼儿师专音乐教育专业带头人，笔者采取查阅有关文献资料、开座谈会、电话访谈和当面访谈等方式方法，对音乐教育专业在校生、毕业生、教师代表和行业企业代表进行深入调研。
一、基础教育一线教师、在校生和毕业生对大专音乐教育专业教育教学的建议
高职高专音乐教育专业学制为三年，课程设置分为必修課程、选修课程、实践环节三大模块，输出面向小学基础教育（同时还输出面向学前教育、社会文艺团体）音乐教育类人才。调研过程中，基础教育一线教师、毕业生和在校学生普遍认为，我校音乐教育专业2017年版人才培养方案比较合理，也比较全面和细致，提出的意见建议主要包括以下几点。
（一）进一步打牢学生专业基本功
过硬的基础知识与基本技能是岗位适应必备的，比如钢琴、声乐、即兴伴奏等基本功。小学音乐教师需要承担学校合唱编排指挥任务，也需要承担其他与音乐相关的节目的指导和编排任务，需要掌握更多乐器技能和具备更多相关艺术能力，才能适应学生素质拓展和全面发展的新期待。从舞蹈方面看，舞蹈表演、舞蹈创编、舞蹈编排能力要加强，因为这块工作在学前教育和小学教育中往往由音乐教师承担。有的学校（如天城小学）课外文艺活动较少，前年“六一”组织活动后就一直没有再组织，音乐师资缺乏是一个重要原因，因为全校仅有2名专职音乐教师，其余均为兼职。既要承担音乐教学任务，还要承担课外文艺活动编排任务，这对音乐教育专业学生提出了更高要求。
（二）进一步拓展学生综合素质
乐器的掌握要丰富多样，体现一专多能。声乐学习艺术歌曲的演唱，除打好声乐技能基础外，还要善于演唱儿童歌曲，具有调节声音使之适合演唱儿童歌曲的能力。即兴伴奏能力要加强，有较好的伴奏基础，善于即兴弹奏儿童歌曲。音乐鉴赏要加强，拓宽学生知识视野。除了常规课程的开设，建议将传统文化引入课堂。合唱指挥很重要，不但要学习合唱指挥的相关知识技能，还要把知识技能灵活运用到合唱编排和演出实践中，具备编排合唱节目的能力。通过课程的整合，使学生专业技能与综合素质全面提高。
（三）进一步提高学生教育教学能力
实习实践很重要。《音乐教学法》课程建议除了理论教学，要加大教学实践训练的力度，教学实习也要加强。要将专业知识技能与教学实际融会贯通。入职考试时，除了考核弹、唱、即兴伴奏等专业功底外，也要考核教学能力，入职后，良好的课堂教学能力，具有舞蹈、合唱等艺术形式的节目编排能力、其他乐器（如目前小学生音乐课常见的葫芦丝、古筝、排箫等，可以考虑加强）的演奏和教学能力等也是适应岗位的重要需求。学生心理素质和表现力很重要，音乐是富有创新性的艺术形式之一，音乐教师在教育实践中要鼓励创新、践行创新，要有落落大方的教学仪态，要有不断吸引学生的课堂艺术，还要有灵活处理课堂突发事件的能力，个人表演能力有时也会用到。
二、行业企业对大专音乐教育专业教育教学的意见建议
（一）社会培训机构
希望学生在就业期望值上要转变观念，社会音乐培训是一块巨大的蛋糕，其培训内容覆盖了0—18岁的年龄段，有庞大的师资需求，教师还可兼职乐器销售，同时，教学管理、企业管理等岗位也对懂专业人才有一定需求。教师岗位、兼职乐器销售和教学管理岗位需要具有良好的各种教学形式（如一对一、一对多等）的适应能力和把握能力，也需要具备良好的沟通能力。学校对学生进行的是一次培训，入职后我们还要进行二次培训，希望二次培训的过程尽可能缩短，拿来就可以使用的人才太少，因此特别受欢迎。
（二）专业演出团体
演出团体需要技能精湛的人才，良好的专业功底与高超的舞台表现力是专业演出团体的岗位需求，希望与学校合作，学生在校学习期间能有机会参与专业团队的排练或演出，对学生的表演能力进行全方位历练，将入职后的成长过程提前至学校教育阶段，引导学生专业能力的快速成长，为团队的人才吸纳开设更广的引进渠道和储备更多的优秀资源。
三、基于调研的高职高专音乐教育专业人才培养方案修订建议
音乐是素质教育的重要内容，音乐教育对学生综合素质的养成发挥着重要作用，音乐教育专业是培养学前教育和基础教育音乐教师的主阵地。高职高专应当按照“加强基础，精练专业，突出能力，提升素质”的思路，探索“通识教育+以应用能力培养为核心的专业性教育”的人才培养模式，校企合作，产教融合，凝练于专业办学特色。结合调研，提出如下建议。
（一）进一步厘清人才培养目标和培养规格
1.人才培养目标
学校人才培养目标定位是“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”。调研发现，我校大专音乐教育就业主渠道为培养合格、优秀的小学音乐教师，同时学生就业面和领域是比较宽的，当然应突出师范性，而不是培养专业演员。
根据重庆幼专一直以来秉承“以艺术专业为特色”的校情及与三峡地区经济发展相适应的总体趋势，建议在学生就业去向、预期就业岗位中增加社会培训机构兼职乐器销售、社会培训机构音乐教学管理、学前教育集团教学管理、企业管理岗位。 2.人才培养规格
建议职业素养中增加“一专多能”甚至“多专多能”的要求，掌握尽量多的专业技能和其他技能，增加良好的、较全面的音乐素养要求。在“小学音乐教师”一职需要具备的专业相关知识中增加儿童歌曲演唱及教学的相关知识和能力。在“小学音乐教师”一职需要具备的能力结构要求中将“掌握（不包括钢琴）一件乐器的演奏方法”改为“掌握（不包括钢琴）多样乐器（古筝、葫芦丝、排箫等）的演奏方法和教学能力”。在“小学音乐教师”一职需要具备的能力结构要求中增加合唱编排指挥的能力、舞蹈教学和编排的能力。
（二）进一步优化课程设置和课程教学
1.处理好理论与实践的关系
音乐教育专业是一门技能性和实践性很强的专业，必须通过大量的练习和实践才能获得。建议在打好学生技能基本功的基础上，增大实习实践的比例。建议在综合性实践教育课程模块中在备注里明确实习实践接收单位和具体方式。
2.做好课程整合调整工作
“即兴伴奏”课程的考核方式由“考查”改为“考试”，由系部组织统一考试，以引起学生重视，加大练习力度；“音乐教学法”课程建议改为“音乐教学法理论与实践”，明确课堂教学中的学生实践部分；“合唱指挥”课程改为“合唱编排与指挥”，在教学内容中增加合唱编排能力训练；开设四学期的“民族乐器”课程细化为“民族器乐之古筝一”“民族器乐之古筝二”“民族器乐之葫芦丝”“民族器乐之排箫”；“形体与舞蹈”课程改为“形体与舞蹈创编”，在教学内容中增加舞蹈编排的内容；在第五期“声乐”课程的教学内容中加入儿童歌曲演唱的内容；“即兴伴奏”的教学内容中明确儿童歌曲伴奏的学习和儿童歌曲即兴伴奏能力的培养。
（三）进一步深化立德树人和德育工作
学生思想道德素质方面增加总书记对教师和教育界提出的新要求，重视和加强学生敬业精神、为人师表的教育。要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，争做“四有”好老师。培养学生良好的心理素质和思想素质，不断优化学风考风。开设必要的文化选修课程，增开部分实用性强的课程，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的心态，学会有效调控和管理自我情绪。帮助学生学会用网，增强学生信息素养，提高音乐教育信息化水平。把课堂实践、艺术实践、社会实践结合起来，运用现代教育技术，构建个性化音乐素养教学的信息化环境，重视和加强学生创新意识的培养和创新能力的训练，做到知识基础与训练创造力相结合。
总之，随着教育改革的全面深化以及我国对美育的不断重视，音乐教育大专学生的培养面临新的机遇和挑战，高职高专应当进一步解放思想，開拓创新，促进人才培养质量不断稳步提升。
参考文献
[1]音谢嘉幸，郁文武.乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]甘元平.重庆市普通中小学音乐学科教育教学情况调研报告[J].教育科研，2017（02）.
作者简介：吴隽（1978—），女，重庆忠县人，重庆幼儿师范高等专科学校音乐教育系，副教授。