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摘 要：近年来，随着经济全球化的发展，兴起了小语种的学习浪潮，日语就是其中一种，许多大学开设了日语学习课程，多媒体网络技术的应用，让大学日语学习课堂变得更为生动有趣，吸引了越来越多的学生进行日语学习。文章以多媒体技术为切入点，首先分析多媒体网络技术在大学日语教学中的意义，其次分析分析我国传统日语教学存在的问题，最后分析多媒体网络技术在大学日语教学中的具体应用。
关键词：多媒体网络技术；大学；日语教學
随着社会经济发展，信息化时代的到来，多媒体网络技术不断渗透到我们生活与工作之中。大学日语教学不断的引进先进的多媒体网络技术，营造良好的日语学习氛围，激发了学生学习的热情与兴趣，提高日语教学质量。多媒体网络技术的应用是对传统教学模式的改革，也是我国未来教育发展的主要方向。
一、多媒体网络技术
1.多媒体网络技术的概念
多媒体网络是一种计算机技术、网络技术、通讯技术及多种信息科学的综合技术，多媒体网络教学是指在教学过程中运用多媒体网络技术，创新教学模式、方法与理念，提高教学质量的一种方法。
2.多媒体网络技术在日语教学中的意义
第一，充分发挥师生的主观能动性。多媒体网络技术拥有强大的图像、声音的集成处理功能，在日语教学中，利用这些功能，制作精美的图片，运用色彩鲜明的画面和形象具体的音响效果，全面、立体的把教学信息传递给学生。通过图片的展示、视频的播放和音乐的引导，培养学生多项感官的综合运用能力，不仅能够有效的激发学生听觉和视觉感官，还能调动学生的学习兴趣。同时利用多媒体音响效果营造出逼真语言环境的，能够让学生可以在语言环境中感受日语语言的魅力，并学生能够进行模仿练习，从中感悟语感和语速，提高日语听说能力。
第二，激发日语学习兴趣。传统目语课堂教学中，以教师讲课为主，没有条件运用互动教学模式。多媒体网络技术的运用，让学生成为课堂的主体，设置多元化的教学情境，让学生充分体会到日语的魅力，以及日语课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。
第三，强化学生训练效果。传统的教学以教材为主，内容单一，通过多媒体网络技术能够丰富教学知识，在有限的课堂时间里，让学生接触到更多的知识。同时借助多媒体网络技术，学生在课后还能进行巩固练习，课上课下相结合，有效的提高了学生的训练效果。
二、传统大学日语教学存在的问题
1.教学模式不合理
一方面，传统的教学模式是以老师为主导，利用教材与黑板对学生进行讲授课程，这种教学模式需要教师花费大量的时间进行在黑板上进行板书，不仅浪费了学生的大量上课时间，而且不能直观的反映课堂内容，学生不能留下深刻的印象，教学效率低。另一方面，大学日语的学习包括“听说读写”四个部分，我国传统的日语教学的重点只放在学生读写能力的培养，学生只是对教材的语法进行学习和阅读，不了解学生对日语知识点的实际掌握情况以及所存在的问题，忽略了学生的学习日语的主观能动性的培养，使学生不愿意思考。学生不能有效的掌握教学知识，当学生脱离了教材，学生就不懂得如何运用日语进行交流，口语及听力能力极差。
2.缺乏学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，日语对于学生而言是一门较为陌生的学科，在学习初期具有一定的学习困难，传统的大学日语教学之中，师生间的交流比较少，老师下课之后就离开，学生在学习中遇到困难，没有得到及时解决，导致学生失去日语的学习信心与学习热情，甚至对对日语学习产生恐惧心理，失去学习兴趣。
3.缺乏文化背景教育
学习语言本身就是比较枯燥。语言是文化的延续，在我国传统的大学日语教学过程中，忽视日本文化背景的介绍，只注重语言学学习。学生对语言的文化基础不了解，致使学生在实际运用过程中只能机械记忆，生搬硬套，对语法、词汇运用不当。
三、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用
1.建立新型教学模式
在多媒体网络技术辅助下的大学日语教学更重视对学生的主动性、创造性和积极性的培养。结利用多媒体网络技术的优势，结合实际教学过程的各个环节，坚持以学生为主体，充分考虑学生的需求，制定符合学生需求、符合日语教学大纲、符合时代人才发展需求的教学模式。课堂上日语教师利用多媒体资源指导学生进行日语教学相关内容的学习，除了传授学生教学知识外，还传授学生多种学习途径与方法，组织和引导学生进行学习，让学生成为课堂学习的主角，学生从被动听课转变为主动参与学习与讨论，营造了良好的学习氛围，学生的学习能力得到了很大的提高。这种教学模式，保留了传统教学模式的优点，利用多媒体网络技术，增加学生实践的机会。例如：老师在利用在解释一词多意的时候，会播放不同语境的对话情景，然后让学生从语境中体会到一个词语，在不同的语境的不同意思。然后让学生根据词语的不同意思，结合日常生活，设置不同的情景模式，并进行表演。这样的学习模式确保学生理论学习与实践学习相结合，全面提高日语教学水平与教学质量。
2.培养学生学习兴趣
日语作为一门语言学科，单靠记忆与理解是不行的，而是要通过实际运用才能提高学生的日语口语能力及交际能力。在日语教学课堂要实现“学”与“行”想结合，积极开展实践教学活动，让学生学会如何运用日语说话，而不是为了考试成绩而学习。例如，老师可以利用丰富的网络资源使学生不再局限于课本教材，通过网络下载新闻、音乐、有声报纸、专业听力材料等，让学生体会不同的题材之间用词的区别，不断培养自己的反应能力和理解能力。老师在此基础上，限定指定某一特定的情景与问题，让学生利用日语进行交流，这样既能提高学生的口语及听力水平，又培养了学生的合作能力和交际能力。
3.加强文化背景学习
文化背景的学习是大学日语教学的重要内容，教师可以利用丰富的多媒体资源，向学生展示日本国家的风土人情，通过对文化的理解，可以加强学生对对语法和词语的理解能力。例如：老师在上课时，可以播放一些电影、综艺节目、歌曲、纪录片等视频，然后给学生学生介绍其中包含的文化背景。 4.进行网上课外辅导
语言的学习是要花费大量的时间的，需要学生日积月累，要加多练习。我们都知道，不管是什么学习，如果下课后一段时间没有经过复习，很快我们就会忘记所学的内容。有了多媒体网络技术后，学生可以在平时利用网络进行日语学习，解决了课后复习没有指导的困难。教师建立过班级网站与学生对日语学习进行交流或探讨。例如：教师可以利用多媒体从网上下载语音材料、将自己的学习方法、或者平时阅读的日语课外书籍、学习网站等与同学们进行分享，引导学生进行课后学习，在学习过程中遇到不明白的地方，学生可以做好笔记，课间向老师请教或者利用邮箱、微信、QQ等工具向老师寻求帮助。在这样的网络环境下，师生在更轻松更自由的环境中交流。同学们还可以利用网站与老师进行交流，及时解决课上遇到的难题，及时解决学生的困惑，让学生对学习日语充满信心，同时还能加强师生之间的交流与了解。这样的学习方式更为轻松，学习时间更灵活，能够有效地帮助学生巩同语言知识，提高自主学习能力。
5.运用多媒体网络技术提高学生日语听、说能力
在学习日语中，听是一项很重要的技能，学生往往是根据听来进行学习与模仿，以确保发音准确无误，进而提升其信息接受能力。在大学日语教学中运用多媒体网络技术能够给学生提供更为多样化的网络资源，并且学生可以利用网络将适合自己的听力材料如专业听力材料、音乐、新闻、电影等下载下来，让学生的“听”变得更加方便和多样，让学生可以体验到不同难度与题材的听力。此外，日语教学目的在于让学生能够说出来，而这也是有效检验学生日语掌握程度的一个标准。在日语教学中利用多媒体设备教师能够在让学生进行课文朗读时进行录音并回放，让学生能够发现自己发音和语气中所存在的不足，并有针对性的进行改正。不仅如此，教师还可以利用课后时间在公共网络平台上创建日语频道，让学生在该平台上使用日语进行交流，不但能够让教师与学生，学生与学生间能够进行实时交流，而且还能将教学内容进行有效延伸，为学生提供更多的“说”的机会，学生的运用能力也得到了提升。
6.科学运用多媒体技术来创设日语知识背景
在日语教学中创设语言情景对于促进日语学习有着极为重要的影响。学习日语目的在于为日后实际应用做好准备，如若无法有效运用日语语法等有关知识，那么就达不到学习日语的意义。所以日语教师在教学中一个重点在于创设知识情景以及学生日语习得方法的培养。除此之外，学习日语还需要依靠学习动机的支配，而对学习动机进行活跃的一个重要方法就是学习兴趣。如若教学方式多元化、内容丰富则更易激发学生的学习动机。一旦学生想要自主探究学习，便会体现在行动上对日语学习内容表现出重视，并会对学习的内容与问题产生自己的观点，并且对自己疑惑的学习部分会主动的查阅资料或请教教师，那么学习效率也会上升。所以在日语教学中应用多媒体技术创设出相应的知识背景可以有效提高学生的语言习得，而且还能延伸日语课文知识。这就需要教师积极收集有关日本文化背景知识补充语言学习，重视提高学生日语综合学习能力，将日常在各种媒体渠道收集来的教学资源与课文内容结合制作成教学材料。
7.合理应用多媒体技术来对课堂教学进行设计
在开展大学日语教学时，教师可以通过应用多媒体技术来设计课堂教学内容，如将教学过程中可能会涉及的单词、句子以及课文片段利用PowerPoint做成幻灯片，并在其中采用醒目的颜色将重点字、词、句标识出来，且对其有关应用进行详细讲解，让学生能够正确运用整体的语句构造方式，自己构造新的句子，最终做到掌握重点，完成教学目标。此外，还可让学生独立用日语写作一篇文章，通过让其应用所掌握到的知识来逐步提高其全文构句能力，将复述课文转变为填空的方式，并利用多媒体来将答案动态展示出来。在此过程适当增加一些趣味性与鼓励性的声音效果，以提高日语教学的趣味性与有效性。
8.结合教学重点与难点来制作教学课件
在大学日语教学过程中，运用多媒体技术制作的课件务必要具有目标性与针对性。在多媒体教学中课件是内容的重要载体，所以教师务必要根据教学大纲以及计划来科学制作教学课件。在制作课件时教师还应当要遵循适度性、有效性、实用性以及启发性的原则，充分结合学生认知心理以及教学规律，不断对日语课件内容进行优化。此外，在制作课件时还需要对教学活动及对象进行区分，将日语教学的重点与难点内容突显出现，由浅入深，通过多元化的方式将日语听、说、读、写、译等方面的内容展现出现。而且，还应当要在课件中将多媒体的魅力发挥出来，通过科学设计声音动画、画面色彩等内容来对教学形式与内容进行丰富，从而达到提高学生对日语学习的兴趣，促使整体教学质量的提升。
四、结束语
总而言之，多媒体网络技术教学是全新的教学模式与教学方法，它的使用与推广，使得大学日语教学更加生动、有趣、高效、实用，为日语教学提供了更广阔的发展机遇，向人们展示了日语教学改革的活力。多媒体网络技术作为一种载体，虽然无法取代教师和学生的作用，但是它的出现对教师和学生提出了更高的要求。高校应该正确看待多媒体网络教学带来的利弊，根据实际情况制定合理完善的教学模式，全面提高大学日语教学水平。
参考文献：
[1]贾小妹.浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用[J].教师教育学报，2010，（1）：140-141.
[2]杜佩娟.多媒体网络技术在大学日语教学中的应用研究[J].人才资源开发，2015，（14）：178-179.
[3]张乐洲.多媒体网络技术在大学日语教学中的应用[J].消费电子，2014，（4）：136-136.
[4]梁庆.日语教学中多媒体网络技术的应用[J].亚太教育，2015（33）：88-88.
[5]牛世峰，NIUShifeng.多媒体在现代语言教学中的应用——以高校日语专业教学为例[J].中国教育技术装备，2016（12）：124-125.
[6]牛艳辉.高校基础日语多媒體教学的利弊与对策分析[J].中外交流，2016（4）.
作者简介：
周毅（1978—），女，汉族，河北邯郸人，包头医学院外语系讲师，硕士，研究方向：应用语言学、日语教学。
本文系基金项目：包头医学院科学研究基金项目。
项目名称：人文科学类-青苗计划。
课题题目：高等医学院校日语教学网络信息交互平台建设研究。
项目编号：BYJJ-QM201684。
关键词：多媒体网络技术；大学；日语教學
随着社会经济发展，信息化时代的到来，多媒体网络技术不断渗透到我们生活与工作之中。大学日语教学不断的引进先进的多媒体网络技术，营造良好的日语学习氛围，激发了学生学习的热情与兴趣，提高日语教学质量。多媒体网络技术的应用是对传统教学模式的改革，也是我国未来教育发展的主要方向。
一、多媒体网络技术
1.多媒体网络技术的概念
多媒体网络是一种计算机技术、网络技术、通讯技术及多种信息科学的综合技术，多媒体网络教学是指在教学过程中运用多媒体网络技术，创新教学模式、方法与理念，提高教学质量的一种方法。
2.多媒体网络技术在日语教学中的意义
第一，充分发挥师生的主观能动性。多媒体网络技术拥有强大的图像、声音的集成处理功能，在日语教学中，利用这些功能，制作精美的图片，运用色彩鲜明的画面和形象具体的音响效果，全面、立体的把教学信息传递给学生。通过图片的展示、视频的播放和音乐的引导，培养学生多项感官的综合运用能力，不仅能够有效的激发学生听觉和视觉感官，还能调动学生的学习兴趣。同时利用多媒体音响效果营造出逼真语言环境的，能够让学生可以在语言环境中感受日语语言的魅力，并学生能够进行模仿练习，从中感悟语感和语速，提高日语听说能力。
第二，激发日语学习兴趣。传统目语课堂教学中，以教师讲课为主，没有条件运用互动教学模式。多媒体网络技术的运用，让学生成为课堂的主体，设置多元化的教学情境，让学生充分体会到日语的魅力，以及日语课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。
第三，强化学生训练效果。传统的教学以教材为主，内容单一，通过多媒体网络技术能够丰富教学知识，在有限的课堂时间里，让学生接触到更多的知识。同时借助多媒体网络技术，学生在课后还能进行巩固练习，课上课下相结合，有效的提高了学生的训练效果。
二、传统大学日语教学存在的问题
1.教学模式不合理
一方面，传统的教学模式是以老师为主导，利用教材与黑板对学生进行讲授课程，这种教学模式需要教师花费大量的时间进行在黑板上进行板书，不仅浪费了学生的大量上课时间，而且不能直观的反映课堂内容，学生不能留下深刻的印象，教学效率低。另一方面，大学日语的学习包括“听说读写”四个部分，我国传统的日语教学的重点只放在学生读写能力的培养，学生只是对教材的语法进行学习和阅读，不了解学生对日语知识点的实际掌握情况以及所存在的问题，忽略了学生的学习日语的主观能动性的培养，使学生不愿意思考。学生不能有效的掌握教学知识，当学生脱离了教材，学生就不懂得如何运用日语进行交流，口语及听力能力极差。
2.缺乏学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，日语对于学生而言是一门较为陌生的学科，在学习初期具有一定的学习困难，传统的大学日语教学之中，师生间的交流比较少，老师下课之后就离开，学生在学习中遇到困难，没有得到及时解决，导致学生失去日语的学习信心与学习热情，甚至对对日语学习产生恐惧心理，失去学习兴趣。
3.缺乏文化背景教育
学习语言本身就是比较枯燥。语言是文化的延续，在我国传统的大学日语教学过程中，忽视日本文化背景的介绍，只注重语言学学习。学生对语言的文化基础不了解，致使学生在实际运用过程中只能机械记忆，生搬硬套，对语法、词汇运用不当。
三、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用
1.建立新型教学模式
在多媒体网络技术辅助下的大学日语教学更重视对学生的主动性、创造性和积极性的培养。结利用多媒体网络技术的优势，结合实际教学过程的各个环节，坚持以学生为主体，充分考虑学生的需求，制定符合学生需求、符合日语教学大纲、符合时代人才发展需求的教学模式。课堂上日语教师利用多媒体资源指导学生进行日语教学相关内容的学习，除了传授学生教学知识外，还传授学生多种学习途径与方法，组织和引导学生进行学习，让学生成为课堂学习的主角，学生从被动听课转变为主动参与学习与讨论，营造了良好的学习氛围，学生的学习能力得到了很大的提高。这种教学模式，保留了传统教学模式的优点，利用多媒体网络技术，增加学生实践的机会。例如：老师在利用在解释一词多意的时候，会播放不同语境的对话情景，然后让学生从语境中体会到一个词语，在不同的语境的不同意思。然后让学生根据词语的不同意思，结合日常生活，设置不同的情景模式，并进行表演。这样的学习模式确保学生理论学习与实践学习相结合，全面提高日语教学水平与教学质量。
2.培养学生学习兴趣
日语作为一门语言学科，单靠记忆与理解是不行的，而是要通过实际运用才能提高学生的日语口语能力及交际能力。在日语教学课堂要实现“学”与“行”想结合，积极开展实践教学活动，让学生学会如何运用日语说话，而不是为了考试成绩而学习。例如，老师可以利用丰富的网络资源使学生不再局限于课本教材，通过网络下载新闻、音乐、有声报纸、专业听力材料等，让学生体会不同的题材之间用词的区别，不断培养自己的反应能力和理解能力。老师在此基础上，限定指定某一特定的情景与问题，让学生利用日语进行交流，这样既能提高学生的口语及听力水平，又培养了学生的合作能力和交际能力。
3.加强文化背景学习
文化背景的学习是大学日语教学的重要内容，教师可以利用丰富的多媒体资源，向学生展示日本国家的风土人情，通过对文化的理解，可以加强学生对对语法和词语的理解能力。例如：老师在上课时，可以播放一些电影、综艺节目、歌曲、纪录片等视频，然后给学生学生介绍其中包含的文化背景。 4.进行网上课外辅导
语言的学习是要花费大量的时间的，需要学生日积月累，要加多练习。我们都知道，不管是什么学习，如果下课后一段时间没有经过复习，很快我们就会忘记所学的内容。有了多媒体网络技术后，学生可以在平时利用网络进行日语学习，解决了课后复习没有指导的困难。教师建立过班级网站与学生对日语学习进行交流或探讨。例如：教师可以利用多媒体从网上下载语音材料、将自己的学习方法、或者平时阅读的日语课外书籍、学习网站等与同学们进行分享，引导学生进行课后学习，在学习过程中遇到不明白的地方，学生可以做好笔记，课间向老师请教或者利用邮箱、微信、QQ等工具向老师寻求帮助。在这样的网络环境下，师生在更轻松更自由的环境中交流。同学们还可以利用网站与老师进行交流，及时解决课上遇到的难题，及时解决学生的困惑，让学生对学习日语充满信心，同时还能加强师生之间的交流与了解。这样的学习方式更为轻松，学习时间更灵活，能够有效地帮助学生巩同语言知识，提高自主学习能力。
5.运用多媒体网络技术提高学生日语听、说能力
在学习日语中，听是一项很重要的技能，学生往往是根据听来进行学习与模仿，以确保发音准确无误，进而提升其信息接受能力。在大学日语教学中运用多媒体网络技术能够给学生提供更为多样化的网络资源，并且学生可以利用网络将适合自己的听力材料如专业听力材料、音乐、新闻、电影等下载下来，让学生的“听”变得更加方便和多样，让学生可以体验到不同难度与题材的听力。此外，日语教学目的在于让学生能够说出来，而这也是有效检验学生日语掌握程度的一个标准。在日语教学中利用多媒体设备教师能够在让学生进行课文朗读时进行录音并回放，让学生能够发现自己发音和语气中所存在的不足，并有针对性的进行改正。不仅如此，教师还可以利用课后时间在公共网络平台上创建日语频道，让学生在该平台上使用日语进行交流，不但能够让教师与学生，学生与学生间能够进行实时交流，而且还能将教学内容进行有效延伸，为学生提供更多的“说”的机会，学生的运用能力也得到了提升。
6.科学运用多媒体技术来创设日语知识背景
在日语教学中创设语言情景对于促进日语学习有着极为重要的影响。学习日语目的在于为日后实际应用做好准备，如若无法有效运用日语语法等有关知识，那么就达不到学习日语的意义。所以日语教师在教学中一个重点在于创设知识情景以及学生日语习得方法的培养。除此之外，学习日语还需要依靠学习动机的支配，而对学习动机进行活跃的一个重要方法就是学习兴趣。如若教学方式多元化、内容丰富则更易激发学生的学习动机。一旦学生想要自主探究学习，便会体现在行动上对日语学习内容表现出重视，并会对学习的内容与问题产生自己的观点，并且对自己疑惑的学习部分会主动的查阅资料或请教教师，那么学习效率也会上升。所以在日语教学中应用多媒体技术创设出相应的知识背景可以有效提高学生的语言习得，而且还能延伸日语课文知识。这就需要教师积极收集有关日本文化背景知识补充语言学习，重视提高学生日语综合学习能力，将日常在各种媒体渠道收集来的教学资源与课文内容结合制作成教学材料。
7.合理应用多媒体技术来对课堂教学进行设计
在开展大学日语教学时，教师可以通过应用多媒体技术来设计课堂教学内容，如将教学过程中可能会涉及的单词、句子以及课文片段利用PowerPoint做成幻灯片，并在其中采用醒目的颜色将重点字、词、句标识出来，且对其有关应用进行详细讲解，让学生能够正确运用整体的语句构造方式，自己构造新的句子，最终做到掌握重点，完成教学目标。此外，还可让学生独立用日语写作一篇文章，通过让其应用所掌握到的知识来逐步提高其全文构句能力，将复述课文转变为填空的方式，并利用多媒体来将答案动态展示出来。在此过程适当增加一些趣味性与鼓励性的声音效果，以提高日语教学的趣味性与有效性。
8.结合教学重点与难点来制作教学课件
在大学日语教学过程中，运用多媒体技术制作的课件务必要具有目标性与针对性。在多媒体教学中课件是内容的重要载体，所以教师务必要根据教学大纲以及计划来科学制作教学课件。在制作课件时教师还应当要遵循适度性、有效性、实用性以及启发性的原则，充分结合学生认知心理以及教学规律，不断对日语课件内容进行优化。此外，在制作课件时还需要对教学活动及对象进行区分，将日语教学的重点与难点内容突显出现，由浅入深，通过多元化的方式将日语听、说、读、写、译等方面的内容展现出现。而且，还应当要在课件中将多媒体的魅力发挥出来，通过科学设计声音动画、画面色彩等内容来对教学形式与内容进行丰富，从而达到提高学生对日语学习的兴趣，促使整体教学质量的提升。
四、结束语
总而言之，多媒体网络技术教学是全新的教学模式与教学方法，它的使用与推广，使得大学日语教学更加生动、有趣、高效、实用，为日语教学提供了更广阔的发展机遇，向人们展示了日语教学改革的活力。多媒体网络技术作为一种载体，虽然无法取代教师和学生的作用，但是它的出现对教师和学生提出了更高的要求。高校应该正确看待多媒体网络教学带来的利弊，根据实际情况制定合理完善的教学模式，全面提高大学日语教学水平。
参考文献：
[1]贾小妹.浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用[J].教师教育学报，2010，（1）：140-141.
[2]杜佩娟.多媒体网络技术在大学日语教学中的应用研究[J].人才资源开发，2015，（14）：178-179.
[3]张乐洲.多媒体网络技术在大学日语教学中的应用[J].消费电子，2014，（4）：136-136.
[4]梁庆.日语教学中多媒体网络技术的应用[J].亚太教育，2015（33）：88-88.
[5]牛世峰，NIUShifeng.多媒体在现代语言教学中的应用——以高校日语专业教学为例[J].中国教育技术装备，2016（12）：124-125.
[6]牛艳辉.高校基础日语多媒體教学的利弊与对策分析[J].中外交流，2016（4）.
作者简介：
周毅（1978—），女，汉族，河北邯郸人，包头医学院外语系讲师，硕士，研究方向：应用语言学、日语教学。
本文系基金项目：包头医学院科学研究基金项目。
项目名称：人文科学类-青苗计划。
课题题目：高等医学院校日语教学网络信息交互平台建设研究。
项目编号：BYJJ-QM201684。