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现今社会的飞速发展归功于科技，科技是第一生产力，而教育事业是科技发展的顶梁柱。古老的教学方式是单纯的教授学生知识，新课改后变为探索如何用素质教育的思想来指导初中数学教学。教师不能局限于用“以德化人”“以才服人”的思想来处理老师和学生的关系。教育事业不单是知识的传授过程，更是师生精神情感交汇的过程。在教学实践中，应强调情感教育的特殊功能，这对提高学生的数学素质，提高课堂教学质量，促进学生全面发展有着不可忽视的作用，以下是我对数学教学的情感教育的几点心得体会。
一、处理好老师与学生之间的关系
1.尊重学生。教师在学生眼里大都是威严的象征，上课的气氛相对沉重。教师传授知识，学生大多只是接纳，并不能真正地掌握和应用。我们不应一味要求学生听从老师，教师也应该试着去理解学生心中所想。学生犯错时应多一点情感交流，而不要一味地指责，这样才能拉近与学生的距離。对于基础不大好的学生，应鼓励他们，给他们创造机会，让他们品尝成功的喜悦。学生有时会因成绩不好而感到自卑，有时会因性格内向与其他同学相处不来，等等。因此通过观察、谈心、调查等方法，才能真正了解他们心中所想，设身处地为他们着想。
2.关心和宽容学生。现在的学生压力比较大，做老师的不单要关心他们的成绩，更要关心他们的内心，以宽容和关爱的态度对待学生，这样他们才愿意向你倾诉他们的内心。老师要努力走进学生的心灵，和学生融为一体。不应歧视或厌倦任何一位学生，要期待全体学生的进步。
二、活跃课堂气氛，激发学生的兴趣
1.教师应热爱自己的学科，与学生一起在数学的海洋中探索和钻研。教师是教学的主导，一言一行必将对学生的情绪产生影响。因此教师应以饱满的教学热情和良好的精神面貌迎接每一节课，使学生能从你的脸上看到从容的微笑。
2.导入新课时，巧设悬念是激起学生研究探索的前提。例如我在讲勾股定理时，制造了这样的悬念：“今天大家可以考考我，你们只要说出直角三角形的两条直角边，我就可以说出它的第三边。”话音刚落，学生就争先恐后地出题，随后我轻松地解答了他们的问题。学生充满了好奇。我便趁机说：“我这本领你们也可以有哦，只要你们认真学习这节课，便可知晓其中的奥秘。”这样学生的积极性被调动了起来，也就乐于投入到学习中了。又如，在讲垂线段性质时，我鼓励学生动手操作。给出一条直线AB与直线外一点C，让他们用尺把点C和直线AB上的点连接起来。画完之后学生都试着用尺量出自己所画线段的长度来比较得出结论。因为画的线段多，自然所花的时间多。我便趁机提出问题：“有谁能马上说出哪一条最短呢？老师就可以哦，想知道为什么的话就要认真学习今天的课。”这样学生自然会跟着我去探索发现了。
3.由于学生掌握知识的层次不同，教师在教学中应设计不同层次的题目，这样可以调动全体学生的积极性。教师在课堂上应鼓励学生大胆发言，只要敢于发言就给予表扬。如果回答有错误，老师就应该耐心引导启发学生，让学生感觉到你的亲和力。轻松的课堂气氛和融洽的师生关系，能使课堂教学充满生机，这是学生学习的最佳状态，也是我们努力追求的目标。
三、充分利用数学教材来激发学生的兴趣
1.钻研数学教材，让学生欣赏数学的内在美。当你进入数学世界后，你会发现它具有一种深邃的、理性的美。数学教材是非常重视符号化思想的，例如小学阶段就开始用“〈〉○△□★”等，学习周长、面积、运算律时，把计算方法概括成字母表示，等等。又如图形的对称美，数量关系中的统一美，等等。教师应努力挖掘材料中的内在美，激发学生的学习热情。我在讲解轴对称图形时，在学生面前拿出一张红纸剪了一个喜庆的轴对称图形。随即问他们：“同学们，老师手中的图案好看吗?你们觉得它有什么特征呢？大家可以试着剪剪看。”然后我给每人发了红纸和剪刀，让他们亲身体验。通过这种方法，学生既体会了动手的快乐，又对我国早期的手工艺有所了解。又如我在讲解列代数式时，与学生共同研究教材中的日历问题，让学生领悟日历中数与数之间的规律。
2.让学生感受获取知识的乐趣。做事若有兴趣作为前提，自然有动力和激情了。所以教师在教学时应引导学生去发现数学的趣味美，不断产生积极的情感体验。新教材非常注重视觉美，在讲解的过程中，利用卡通画、漫画、图片、表格等来吸引学生的眼球。选材方面，联系生活中的实际情况，增加学生感兴趣的问题。这种变化有利于激发学生的兴趣，使他们深入数学中去钻研和探索。
四、利用多媒体教学来激发学生的情感
当教材中出现比较抽象的数学知识时，我们应把抽象的数学概念形象化，以唤醒学生的求知欲。在讲解时运用多媒体辅以图、行、文等构成多种生物的具体形象，综合作用于学生的感官，激发其兴趣和思维。如我在讲立体图形的折叠与展开时，结合多媒体的操作进行讲解。学生可以清楚地看到正方体、圆柱、圆锥等立体图形的折叠与展开。学生的情绪高涨，掌握起来就容易了。在讲解二次函数时，借助多媒体画抛物线，既方便又清楚地反映了抛物线的各种性质。把抽象的知识转化为直观的记忆，增强了课堂教学的效果。又如在讲解角的认识时，学生容易搞错的是角的大小与角的两边的长短有关。我运用多媒体展示了两个同样大小的角，只是边长不等，结果有一半学生认为边长的角大。于是我把其中的一个角慢慢地移到了另一个角上。结果这两个边长不一样的角正好可以重叠起来。学生通过观察屏幕演示自己得到了角的大小与边的长短是没有关系的。这种直观的演示使学生直观地看到了生动的数学知识，提高了解决问题的能力。可见运用多媒体教学，在提高学生的学习兴趣，培养学生学习数学的情感方面起到了明显的作用。随着多媒体手段的普遍运用，教学质量会不断提高，学生的整体素质也会全面提高。
当然培养学生学习数学情感的方法还有很多。比如讲课时经常组织学生进行小组比赛，获胜组给予表扬；鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手等能力；在批改作业时写上评语，如“好，加油”，等等。我们只有站在素质教育的高度，充分认识情感教育的重要意义，探索情感教育的有效途径，才能真正做到在数学教学中既教书又育人。
一、处理好老师与学生之间的关系
1.尊重学生。教师在学生眼里大都是威严的象征，上课的气氛相对沉重。教师传授知识，学生大多只是接纳，并不能真正地掌握和应用。我们不应一味要求学生听从老师，教师也应该试着去理解学生心中所想。学生犯错时应多一点情感交流，而不要一味地指责，这样才能拉近与学生的距離。对于基础不大好的学生，应鼓励他们，给他们创造机会，让他们品尝成功的喜悦。学生有时会因成绩不好而感到自卑，有时会因性格内向与其他同学相处不来，等等。因此通过观察、谈心、调查等方法，才能真正了解他们心中所想，设身处地为他们着想。
2.关心和宽容学生。现在的学生压力比较大，做老师的不单要关心他们的成绩，更要关心他们的内心，以宽容和关爱的态度对待学生，这样他们才愿意向你倾诉他们的内心。老师要努力走进学生的心灵，和学生融为一体。不应歧视或厌倦任何一位学生，要期待全体学生的进步。
二、活跃课堂气氛，激发学生的兴趣
1.教师应热爱自己的学科，与学生一起在数学的海洋中探索和钻研。教师是教学的主导，一言一行必将对学生的情绪产生影响。因此教师应以饱满的教学热情和良好的精神面貌迎接每一节课，使学生能从你的脸上看到从容的微笑。
2.导入新课时，巧设悬念是激起学生研究探索的前提。例如我在讲勾股定理时，制造了这样的悬念：“今天大家可以考考我，你们只要说出直角三角形的两条直角边，我就可以说出它的第三边。”话音刚落，学生就争先恐后地出题，随后我轻松地解答了他们的问题。学生充满了好奇。我便趁机说：“我这本领你们也可以有哦，只要你们认真学习这节课，便可知晓其中的奥秘。”这样学生的积极性被调动了起来，也就乐于投入到学习中了。又如，在讲垂线段性质时，我鼓励学生动手操作。给出一条直线AB与直线外一点C，让他们用尺把点C和直线AB上的点连接起来。画完之后学生都试着用尺量出自己所画线段的长度来比较得出结论。因为画的线段多，自然所花的时间多。我便趁机提出问题：“有谁能马上说出哪一条最短呢？老师就可以哦，想知道为什么的话就要认真学习今天的课。”这样学生自然会跟着我去探索发现了。
3.由于学生掌握知识的层次不同，教师在教学中应设计不同层次的题目，这样可以调动全体学生的积极性。教师在课堂上应鼓励学生大胆发言，只要敢于发言就给予表扬。如果回答有错误，老师就应该耐心引导启发学生，让学生感觉到你的亲和力。轻松的课堂气氛和融洽的师生关系，能使课堂教学充满生机，这是学生学习的最佳状态，也是我们努力追求的目标。
三、充分利用数学教材来激发学生的兴趣
1.钻研数学教材，让学生欣赏数学的内在美。当你进入数学世界后，你会发现它具有一种深邃的、理性的美。数学教材是非常重视符号化思想的，例如小学阶段就开始用“〈〉○△□★”等，学习周长、面积、运算律时，把计算方法概括成字母表示，等等。又如图形的对称美，数量关系中的统一美，等等。教师应努力挖掘材料中的内在美，激发学生的学习热情。我在讲解轴对称图形时，在学生面前拿出一张红纸剪了一个喜庆的轴对称图形。随即问他们：“同学们，老师手中的图案好看吗?你们觉得它有什么特征呢？大家可以试着剪剪看。”然后我给每人发了红纸和剪刀，让他们亲身体验。通过这种方法，学生既体会了动手的快乐，又对我国早期的手工艺有所了解。又如我在讲解列代数式时，与学生共同研究教材中的日历问题，让学生领悟日历中数与数之间的规律。
2.让学生感受获取知识的乐趣。做事若有兴趣作为前提，自然有动力和激情了。所以教师在教学时应引导学生去发现数学的趣味美，不断产生积极的情感体验。新教材非常注重视觉美，在讲解的过程中，利用卡通画、漫画、图片、表格等来吸引学生的眼球。选材方面，联系生活中的实际情况，增加学生感兴趣的问题。这种变化有利于激发学生的兴趣，使他们深入数学中去钻研和探索。
四、利用多媒体教学来激发学生的情感
当教材中出现比较抽象的数学知识时，我们应把抽象的数学概念形象化，以唤醒学生的求知欲。在讲解时运用多媒体辅以图、行、文等构成多种生物的具体形象，综合作用于学生的感官，激发其兴趣和思维。如我在讲立体图形的折叠与展开时，结合多媒体的操作进行讲解。学生可以清楚地看到正方体、圆柱、圆锥等立体图形的折叠与展开。学生的情绪高涨，掌握起来就容易了。在讲解二次函数时，借助多媒体画抛物线，既方便又清楚地反映了抛物线的各种性质。把抽象的知识转化为直观的记忆，增强了课堂教学的效果。又如在讲解角的认识时，学生容易搞错的是角的大小与角的两边的长短有关。我运用多媒体展示了两个同样大小的角，只是边长不等，结果有一半学生认为边长的角大。于是我把其中的一个角慢慢地移到了另一个角上。结果这两个边长不一样的角正好可以重叠起来。学生通过观察屏幕演示自己得到了角的大小与边的长短是没有关系的。这种直观的演示使学生直观地看到了生动的数学知识，提高了解决问题的能力。可见运用多媒体教学，在提高学生的学习兴趣，培养学生学习数学的情感方面起到了明显的作用。随着多媒体手段的普遍运用，教学质量会不断提高，学生的整体素质也会全面提高。
当然培养学生学习数学情感的方法还有很多。比如讲课时经常组织学生进行小组比赛，获胜组给予表扬；鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手等能力；在批改作业时写上评语，如“好，加油”，等等。我们只有站在素质教育的高度，充分认识情感教育的重要意义，探索情感教育的有效途径，才能真正做到在数学教学中既教书又育人。