论文部分内容阅读
摘 要：英语作为初中学习中重要的学科，很多学生在英语学习中遇到困难，导致学生失去对英语学习的信心，逐渐放弃英语学习，影响了学生未来的学习。为了改善这种情况，提高初中英语教学的质量，将情境教学法引入到初中英语课堂，通过生动直观的情境，激发学生英语学习的欲望，引导学生正确的进行英语学习。
关键词：情景教学法；初中英语；应用
情境教学法在我国教育教学中的运用已经非常成熟，教师通过创造生动形象的具体场景，使学生更好的理解知识，提高学习的效率。英语作为最关键的学科之一，运用情境教学法能够更快的消除学生对英语的陌生感，提高学生的接受度，有利于提高英语教学的效果，打造高效英语课堂。
一、 情境教学法在初中英语教学中应用的作用
（一） 促进英语课堂的丰富
情境创设需要教师利用多媒体或者活动，能够为学生展现更多的知识，尤其是多媒体，不仅打开了学生认识英语的新大门，还拓展了学生英语学习的新途径，在教师创设的形象英语情境中，感受英语的魅力，让英语课堂充满色彩，实现高效的英语教学；其次，情景教学法还使学生的想象力得到发展，培养了学生对英语的探究能力，促进学生将自己的想法融入到课堂中，使英语教学更加丰富多彩。
（二） 营造良好英语氛围
情境教学法营造的学习情境具有很强的感染力，能够快速的将学生引入到英语的学习中来，提高了学生课堂参与，带动全体学生英语的学习，实现良好的英语教学效果。学生在这种良好的学习氛围中，能够加强与同学的合作探究，促进学生英语的交流，加强学生英语的运用，激发学生英语学习的上进心。比如，班级内有一些同学英语学习成绩较差，在这种良好的班级英语学习氛围中，能够带动英语成绩较差的学生主动进行英语学习，使学生学习英语更有信心。
二、 情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法能够创建生动的语言学习环境，提高学生对英语的理解度，从而获得理想的英语教学效果。英语教学情境的创设要贴合生活，联系生活，积极运用一切可以利用的教学资源，充分发挥出情景教学法的优势。情境教学法在初中英语教学中的具体应有方法有以下几点：
（一） 情境教学法要紧密的联系生活
教师可以为学生创设日常生活的情境，使学生走近英语，爱上英语，提高英语学习的效果。比如，学习七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？教师可以在班级内询问：“同学们，大家在假期里有没有学习什么乐器呢？你最喜欢的乐器是什么？”学生根据老师的提问，积极地进行发言，有的学生说：“During the vacation， my friend encouraged me to learn piano.”有的学生说：“In holiday， my parents gave a guitar to me. But I cant play the guitar.”然后，教师根据学生们的回答，教师说：“同学们回答了自己在假期中的一些休闲活动，那大家能说一些自己喜欢休闲活动吗？”学生们积极地回答play the drum， play the violin， dance...教师说：“大家回答的都很好，今天我们就具体的来看一下今天的课文Can you play the guitar？看一下有没有你最爱的活动呢？”通过这样的形式，不仅锻炼了学生英语运用的能力，还使学生主动参与到课堂中。另外，教师还可以通过最新的英语歌曲、英语电影等，将学生引入到英语的学习中，促进学生主动走进英语的学习之中，发挥情景教学法的积极作用。比如，教师可以组织学生学习最流行的英语歌曲，如“《Me Too》《Like I Would》《Panama》等”，激发学生英语学习的热情。
（二） 充分利用一切可利用的教学资源
在利用情景教学法进行英语教学中，教师要充分的利用一切可以利用的教学资源，比如充分利用多媒体，创造各类教学道具。第一，教师要发挥多媒体在情境创设中的作用，为学生创造更加生动的教学情境。比如，学习八年级下册Unit 1 Will people have robots？机器人学生在生活中较难见到，教师就可以通过多媒体为学生播放有关机器人的视频、图片，为学生讲解有关机器人发明的过程，机器人的种类，增进学生的见识，提高对英语课文的理解，促进学生想象力，这样利用多媒体进行情境创设能够让学生对学习的知识轻松接收，提高英语课堂的教学效率；其次，教师还要积极地利用资源，创设教学道具。有时进行英语教学，为了使学生轻松的理解知识或促进学生英语的学习，会通过一些实物或道具为学生创设情境，这样的形式，能够拉近学生与英语的距离，学生更愿意接近英语，使学生了解英语不是空中高阁。比如，学习七年級上册Do you like bananas？教师可以通过打印一些水果的照片，制作成英语识记卡片，让学生进行识记，这样不仅能够让学生快速的进入学习情境之中，还使学生提高了英语单词学习的效率。
（三） 促进学生课堂参与
教师可以通过指导学生进行英语话剧表演，使学生亲身参与到英语活动中来，创设鲜活的情境。比如，学习九年级全册Unit 11 Sad movies make me cry.教师可以组织学生进行话剧的表演，将学生分成若干组，抓阄决定哪一个组进行表演。进行表演的小组，能够在演出中学习更多的英语知识，锻炼学生的语言表达与口语发音，提高学生使用英语的自信心，没有进行演出的同学，能在观看演出中感受英语的乐趣，激发学生英语学习的欲望，让学生沉浸在英语话剧的情境之中。
总之，情景教学法在初中英语中应用不仅能够使英语课堂丰富，还能形成良好的英语学习氛围，带动班级内学生的英语学习。教师利用情境教学法进行英语教学要紧密的联系生活，充分利用一切教学资源，尤其是多媒体的运用，同时提高学生的课堂参与，推动初中英语教学的进步。
参考文献：
[1]陈招伏.浅析情景教学法在初中英语教学的应用[J].考试周刊，2017：67.
[2]谭国民.浅析情景教学法在初中英语教学中的应用[J].南北桥，2017（6）：99.
作者简介：
李春梅，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。
关键词：情景教学法；初中英语；应用
情境教学法在我国教育教学中的运用已经非常成熟，教师通过创造生动形象的具体场景，使学生更好的理解知识，提高学习的效率。英语作为最关键的学科之一，运用情境教学法能够更快的消除学生对英语的陌生感，提高学生的接受度，有利于提高英语教学的效果，打造高效英语课堂。
一、 情境教学法在初中英语教学中应用的作用
（一） 促进英语课堂的丰富
情境创设需要教师利用多媒体或者活动，能够为学生展现更多的知识，尤其是多媒体，不仅打开了学生认识英语的新大门，还拓展了学生英语学习的新途径，在教师创设的形象英语情境中，感受英语的魅力，让英语课堂充满色彩，实现高效的英语教学；其次，情景教学法还使学生的想象力得到发展，培养了学生对英语的探究能力，促进学生将自己的想法融入到课堂中，使英语教学更加丰富多彩。
（二） 营造良好英语氛围
情境教学法营造的学习情境具有很强的感染力，能够快速的将学生引入到英语的学习中来，提高了学生课堂参与，带动全体学生英语的学习，实现良好的英语教学效果。学生在这种良好的学习氛围中，能够加强与同学的合作探究，促进学生英语的交流，加强学生英语的运用，激发学生英语学习的上进心。比如，班级内有一些同学英语学习成绩较差，在这种良好的班级英语学习氛围中，能够带动英语成绩较差的学生主动进行英语学习，使学生学习英语更有信心。
二、 情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法能够创建生动的语言学习环境，提高学生对英语的理解度，从而获得理想的英语教学效果。英语教学情境的创设要贴合生活，联系生活，积极运用一切可以利用的教学资源，充分发挥出情景教学法的优势。情境教学法在初中英语教学中的具体应有方法有以下几点：
（一） 情境教学法要紧密的联系生活
教师可以为学生创设日常生活的情境，使学生走近英语，爱上英语，提高英语学习的效果。比如，学习七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？教师可以在班级内询问：“同学们，大家在假期里有没有学习什么乐器呢？你最喜欢的乐器是什么？”学生根据老师的提问，积极地进行发言，有的学生说：“During the vacation， my friend encouraged me to learn piano.”有的学生说：“In holiday， my parents gave a guitar to me. But I cant play the guitar.”然后，教师根据学生们的回答，教师说：“同学们回答了自己在假期中的一些休闲活动，那大家能说一些自己喜欢休闲活动吗？”学生们积极地回答play the drum， play the violin， dance...教师说：“大家回答的都很好，今天我们就具体的来看一下今天的课文Can you play the guitar？看一下有没有你最爱的活动呢？”通过这样的形式，不仅锻炼了学生英语运用的能力，还使学生主动参与到课堂中。另外，教师还可以通过最新的英语歌曲、英语电影等，将学生引入到英语的学习中，促进学生主动走进英语的学习之中，发挥情景教学法的积极作用。比如，教师可以组织学生学习最流行的英语歌曲，如“《Me Too》《Like I Would》《Panama》等”，激发学生英语学习的热情。
（二） 充分利用一切可利用的教学资源
在利用情景教学法进行英语教学中，教师要充分的利用一切可以利用的教学资源，比如充分利用多媒体，创造各类教学道具。第一，教师要发挥多媒体在情境创设中的作用，为学生创造更加生动的教学情境。比如，学习八年级下册Unit 1 Will people have robots？机器人学生在生活中较难见到，教师就可以通过多媒体为学生播放有关机器人的视频、图片，为学生讲解有关机器人发明的过程，机器人的种类，增进学生的见识，提高对英语课文的理解，促进学生想象力，这样利用多媒体进行情境创设能够让学生对学习的知识轻松接收，提高英语课堂的教学效率；其次，教师还要积极地利用资源，创设教学道具。有时进行英语教学，为了使学生轻松的理解知识或促进学生英语的学习，会通过一些实物或道具为学生创设情境，这样的形式，能够拉近学生与英语的距离，学生更愿意接近英语，使学生了解英语不是空中高阁。比如，学习七年級上册Do you like bananas？教师可以通过打印一些水果的照片，制作成英语识记卡片，让学生进行识记，这样不仅能够让学生快速的进入学习情境之中，还使学生提高了英语单词学习的效率。
（三） 促进学生课堂参与
教师可以通过指导学生进行英语话剧表演，使学生亲身参与到英语活动中来，创设鲜活的情境。比如，学习九年级全册Unit 11 Sad movies make me cry.教师可以组织学生进行话剧的表演，将学生分成若干组，抓阄决定哪一个组进行表演。进行表演的小组，能够在演出中学习更多的英语知识，锻炼学生的语言表达与口语发音，提高学生使用英语的自信心，没有进行演出的同学，能在观看演出中感受英语的乐趣，激发学生英语学习的欲望，让学生沉浸在英语话剧的情境之中。
总之，情景教学法在初中英语中应用不仅能够使英语课堂丰富，还能形成良好的英语学习氛围，带动班级内学生的英语学习。教师利用情境教学法进行英语教学要紧密的联系生活，充分利用一切教学资源，尤其是多媒体的运用，同时提高学生的课堂参与，推动初中英语教学的进步。
参考文献：
[1]陈招伏.浅析情景教学法在初中英语教学的应用[J].考试周刊，2017：67.
[2]谭国民.浅析情景教学法在初中英语教学中的应用[J].南北桥，2017（6）：99.
作者简介：
李春梅，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。