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语言优美，生动形象，富有哲理，是学生写好作文的第一步，就好像高楼大厦的地基一样，没有坚实的地基，再巍峨的大楼也会轰然倒地。然而学生作文中不会运用修辞或运用不恰当的现象是我平时在作文批改中经常遇到的。试想，语言繁琐、不通、贫乏，怎么能做到思想深邃呢？许多同学在作文中语言缺乏表现力，缺少修辞的运用，是其症结所在。“鸟美在羽毛，文美在语言”，修辞就像人的衣服一样，有修养的人是一定要注意自己的外在穿着的。那么在作文教学中怎样才能有的放矢地培养学生修辞方面的能力呢？如何使修辞在作文中得到恰当的运用，给读者留下深刻的印象呢？我是从这些方面进行尝试的。
一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
语言的培养不是一朝一夕的事，修辞是语言的艺术，更需要不断的锤炼。自觉地运用一些修辞手法，可以增加文章的色彩，从而使人“听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让心情舒畅”（别林斯基）。作文的功夫在平时。不仅作文课上，语文课上也应加强这方面的训练。初中语文新《课标》上明确要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺。因此，我们首先要让学生弄清常见的修辞手法及其作用。例如，比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。著名作家秦牧说：“精彩的比喻像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。”巧妙地运用排比，不仅能增强文章语言张弛有度的节奏美、语意畅达的气势美，而且还能增添文章的气韵，使得文章内涵丰富、神采飞扬。对偶能使语言整饬精炼，增强语言的文学性。老师在教授课文时，对文章中运用修辞的句子一定要让学生细细体会，慢慢咀嚼，达到析微探幽的境界。这里特别强调，不能拘泥于教科书上的赏析，不能束缚学生的思维，而要让学生的灵感、智慧的火花尽情地绽放。例如，我在教朱自清的《绿》的时候，我觉得这篇文章是比喻句运用的典范。所以我把对这些句子的赏读当成教学重点之一。我向学生提问：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油，有鸡蛋清那样软，那样嫩。”“你是如何评价这个比喻句的？”开始学生沉默不语，接着我启发学生说，朱自清把梅雨潭的绿比喻成裙幅、处女的心、鸡蛋清，这些事物你熟悉吗？男生高喊熟悉，而女生则害羞地低下了头。我立刻明白了男女生有如此表现的原因。有的男生跃跃欲试，学生孙天阳说：“从朱自清的这一比喻句中，我觉得熟悉生活是写好比喻句的前提。”我接着问：“何以见得？”他回答说：“他把绿比喻为跳动的初恋的处女的心，这一比喻新颖特别，别具一格，充分表现了作者对梅雨潭的绿的喜爱之情，把它比喻成了初恋的处女的心，老师，你是结过婚的人，你想想如果没恋爱过，作者怎么会把梅雨潭的绿比喻成处女的心呢？从中也可以看出他在写这篇文章之时，一定恋爱过。否则他不会有这样的感受。所以我觉得熟悉生活是写好比喻句的前提。”这是我在教参上或其他资料上完全没有见过的见解。確实，只有熟悉生活，熟知事物，才能写出鲜活的比喻句来。他大胆而直率的回答立刻引起了热烈的掌声，真是一石激起千层浪。学生周晓琳说：“作者把梅雨潭的绿比作鸡蛋清，生动地表现了梅雨潭绿得清澈、柔嫩，把抽象的事物或道理变得具体浅显。”周晓琳的回答，说明她已经对比喻句的作用理解得很清楚了。难怪她在作文中经常运用比喻句，而且能给人新鲜流畅之感，这与她对比喻句的深刻理解分不开的。实践表明，这种做法行之有效，一箭双雕，因为它不仅可以提高同学们对修辞的理解，使学生在作文中能正确地运用修辞，而且还对同学们解答现代文阅读中有关修辞的题目大有帮助，使同学们获益匪浅。说到这里，我想起了一件让我记忆犹新的事。是这样的，我在教课文《散步》时，让大家品读句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，大家不约而同地回答说这是比喻，有同学说奶奶代表过去，儿子代表未来，奶奶加上儿子就是整个世界，是“我”对生活高度的责任感的体现。一向善于思考的马欣同学却提出了自己的看法：文中的作者对家庭非常负责，疼爱他的儿子，孝敬他的母亲。但他也太有点小家子气了吧，理想不够宏大，作为作家不应该这样。这突如其来的问题，可是我始料不及的，但也是学生对读本的理解。我对这位同学说：“亲情是人间最纯正、最宝贵的情愫。我觉得作者真实地表现了他对亲情的珍视珍惜。我们作为学生可能还体会不到为人父母的这种感受吧！”
二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
从对课文中修辞语句的赏析，到作文中修辞语句的运用，是一个由认知到实践的过程。虽然难度在加大，但它是我们学习修辞的终极目标。学习的更高境界是运用。在作文课上，我是这样做的。一、评讲作文时，我对在作文中修辞手法运用得好的学生进行表扬，并把他们的修辞语句在班级公开宣读，让同学们共同分享这些句子，让同学们自己评价它们。例如，我在评讲作文“有时，我也想 ”时，焦文慧在开头是这样写的：“晨曦要感谢阳光给人们带来黎明，花儿要感谢小草无私衬托使自己更加鲜艳夺目，小鸟要感谢树枝让它有高歌的舞台，我要感谢妈妈让我学会坚强。但，有时我也想流泪。”我先读了她的这个排比拟人句，然后让学生说说自己的看法。蒲炯同学说：“在文章开头用排比句，让人感觉到句式整齐，给人一种耳目一新的感觉。”周杰同学说：“焦文慧用的这个排比句，不仅增强了气势，而且用这三个事物进行比拟，可以引出下文的话题，起到了水到渠成的效果。”同学们都投来了赞许的目光，等待着焦文慧同学的发言。她说：“当我看到这个作文题时，我的脑海中突然想到我的母亲，她教育我要做一个坚强的人，但我是个女孩，遇到伤心或感动的事，就会掉泪。直截了当说不太好，于是我就想到，运用排比句引出这个话题不是更好吗？我模拟在课上训练的句子，就写出来了。”听到这里，大家才恍然大悟起来，知道为什么我经常在课堂上让大家仿写句子。我对同学们说：“同学们，从焦文慧的话中，我们应该得到一些启示吧，这就是说在作文中我们要善于把我们学到的东西巧妙运用，而不能死记硬背。”有对比才有鉴别，我又选取同样的作文进行比较。杨明珠同学是这样写的：“森林流泪，是因为人类的滥砍滥伐；山河流泪，是因为森林植被的破坏；地球流泪，是因为人类的破坏；有时我也想流泪，是因为父母的不理解。”对于杨明珠同学的这个句子，同学们褒贬不一。有同学说：“这个句子好。是因为这个句子直接引出文章的话题，而且还按照由小到大的顺序，所以我认为好。”有的同学说：“她这个句子不好，因为她的这一排比句词语呆板，不够灵活。没有焦文慧同学的句子好，焦文慧同学用得自然，而杨明珠同学用得生硬，让人读起来并不觉得流畅。”同学们就是在这样的辩论中对修辞的作用有了更深刻的理解，实践的效果比纸上谈兵的效果更好，通过同学们唇枪舌剑的争论，修辞语句的优劣自然清清楚楚了，同学们在作文中学会了自觉地、准确地运用一些修辞手法。二、有代表性地选择一些读起来让人觉得枯燥乏味的句子。例如在布置以“亲情”为话题的作文时，我摘录了一位同学的作文片断，让学生运用修辞手法进行修改。一个学生是这样来描绘亲情的：“周末回家，妈妈总是准备好我爱吃的饭菜，爸爸也会在一旁问这问那，上课有没有注意听讲啊，有没有违反学校纪律啊……我体会到了妈妈对我的疼爱，我也体会到了爸爸对我的关爱，这就是亲情。”有的学生说可以运用比喻：“亲情是妈妈为我准备的香喷喷的饭菜；亲情是爸爸为我预置的眷眷深情。”这一句话，通过比喻，确实生动了许多。让学生亲自体会修辞的妙用，比单纯的说教效果要好得多。 三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
在作文批改中，我也发现许多同学为了使语言更靓丽，就生搬硬套地运用一些修辞，给人不伦不类的感觉，是强行加塞，为了修辞而修辞，这样的效果反而不好。因为这样的修辞是一种做作，是修辞的堆砌。例如，学生马艳在作文《你在我心里》中写她对语文的喜爱和感情，文章主题拟得很好，但她开头的修辞手法用得不是很恰当，与主题关系也不大，因而未达到应有的效果。她开头是这样写的：“我一直对语文情有独钟。它是我的慈母，当我心情郁闷时，能给我安慰和鼓励；它是严父，当我进步时，给我打击；它又像我的手机，随时记载着我想要的东西。它就是孙悟空的金箍棒，神奇无比，想大就大，想小就小。啊，语文，我爱你，就像老鼠爱大米。”马艳同学在这段文字中运用了比喻、拟人等许多修辞手法。由于她滥用比喻，适得其反。如“我爱你，就像老鼠爱大米”这一句，我知道她想引用一首歌曲的名字，但它不能用来形容自己与语文之间的关系。实际上没有必要再用这个比喻句了，已经够全面了。再读另一位学生的一段话，同样是表达自己对语文的喜爱之情，就能使人感到新颖生动。任梦芹是这样开头的：“红了希望，绿了梦想，只因你在我心里——我的语文。那是你吗？语文。美丽、华贵、优柔……我无法用任何词藻来修饰你。李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执著、爱国！邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情。在初中的怀抱里，我感悟你、体验你。”任梦芹同学在开头运用了对偶、排比、比喻的修辞手法，能紧扣作文的主题，并巧妙地引用学过的诗文，让人感觉文采斐然，有很强的文学素养，虽然修辞运用得多，但并不感到累赘。陈瑶在作文《体会父爱》中这样写道：“父爱是什么？父爱是我喜欢吃的棒棒糖，又酸又甜；父爱是面包，饿了我就会想起它。”当我在班级向同学们读时，课堂上顿时哄堂大笑。我问笑得最厉害的一个同学时，他说：“父亲在陈瑶的眼中竟然是棒棒糖和面包，有损父亲的形象，不够严肃。”是啊，这个比喻用得不恰当。再看看赵旭同学的作文：“父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。”他除了运用比喻外，还有顶真的修辞手法，大气磅礴，连贯流畅。在作文中使用修辞手法，必须要切合语境，突出被模拟对象的特征，让人看了印象更为深刻，或给人耳目一新之感，抑或给人获得哲理的启迪……无病呻吟的修辞是我们中学生在作文中存在的一个普遍的毛病，我们要注意改正。使修辞真正起到服务于内容的作用，而不是金玉其外，败絮其中。
文章成于意而始于辞，也即文章成功于立意，而开始于修辞。修辞具有神奇的功能，就像童话中的魔棒，能使文章由平淡无奇变得多姿多彩。孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。精美的修辞就是作文的绿叶，精美的修辞就是作文的精神与灵魂的依托。在作文教学中，老师要培养学生的语言审美意识和对語言的敏感性，提高学生语言表达能力。
一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
语言的培养不是一朝一夕的事，修辞是语言的艺术，更需要不断的锤炼。自觉地运用一些修辞手法，可以增加文章的色彩，从而使人“听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让心情舒畅”（别林斯基）。作文的功夫在平时。不仅作文课上，语文课上也应加强这方面的训练。初中语文新《课标》上明确要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺。因此，我们首先要让学生弄清常见的修辞手法及其作用。例如，比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。著名作家秦牧说：“精彩的比喻像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。”巧妙地运用排比，不仅能增强文章语言张弛有度的节奏美、语意畅达的气势美，而且还能增添文章的气韵，使得文章内涵丰富、神采飞扬。对偶能使语言整饬精炼，增强语言的文学性。老师在教授课文时，对文章中运用修辞的句子一定要让学生细细体会，慢慢咀嚼，达到析微探幽的境界。这里特别强调，不能拘泥于教科书上的赏析，不能束缚学生的思维，而要让学生的灵感、智慧的火花尽情地绽放。例如，我在教朱自清的《绿》的时候，我觉得这篇文章是比喻句运用的典范。所以我把对这些句子的赏读当成教学重点之一。我向学生提问：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油，有鸡蛋清那样软，那样嫩。”“你是如何评价这个比喻句的？”开始学生沉默不语，接着我启发学生说，朱自清把梅雨潭的绿比喻成裙幅、处女的心、鸡蛋清，这些事物你熟悉吗？男生高喊熟悉，而女生则害羞地低下了头。我立刻明白了男女生有如此表现的原因。有的男生跃跃欲试，学生孙天阳说：“从朱自清的这一比喻句中，我觉得熟悉生活是写好比喻句的前提。”我接着问：“何以见得？”他回答说：“他把绿比喻为跳动的初恋的处女的心，这一比喻新颖特别，别具一格，充分表现了作者对梅雨潭的绿的喜爱之情，把它比喻成了初恋的处女的心，老师，你是结过婚的人，你想想如果没恋爱过，作者怎么会把梅雨潭的绿比喻成处女的心呢？从中也可以看出他在写这篇文章之时，一定恋爱过。否则他不会有这样的感受。所以我觉得熟悉生活是写好比喻句的前提。”这是我在教参上或其他资料上完全没有见过的见解。確实，只有熟悉生活，熟知事物，才能写出鲜活的比喻句来。他大胆而直率的回答立刻引起了热烈的掌声，真是一石激起千层浪。学生周晓琳说：“作者把梅雨潭的绿比作鸡蛋清，生动地表现了梅雨潭绿得清澈、柔嫩，把抽象的事物或道理变得具体浅显。”周晓琳的回答，说明她已经对比喻句的作用理解得很清楚了。难怪她在作文中经常运用比喻句，而且能给人新鲜流畅之感，这与她对比喻句的深刻理解分不开的。实践表明，这种做法行之有效，一箭双雕，因为它不仅可以提高同学们对修辞的理解，使学生在作文中能正确地运用修辞，而且还对同学们解答现代文阅读中有关修辞的题目大有帮助，使同学们获益匪浅。说到这里，我想起了一件让我记忆犹新的事。是这样的，我在教课文《散步》时，让大家品读句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，大家不约而同地回答说这是比喻，有同学说奶奶代表过去，儿子代表未来，奶奶加上儿子就是整个世界，是“我”对生活高度的责任感的体现。一向善于思考的马欣同学却提出了自己的看法：文中的作者对家庭非常负责，疼爱他的儿子，孝敬他的母亲。但他也太有点小家子气了吧，理想不够宏大，作为作家不应该这样。这突如其来的问题，可是我始料不及的，但也是学生对读本的理解。我对这位同学说：“亲情是人间最纯正、最宝贵的情愫。我觉得作者真实地表现了他对亲情的珍视珍惜。我们作为学生可能还体会不到为人父母的这种感受吧！”
二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
从对课文中修辞语句的赏析，到作文中修辞语句的运用，是一个由认知到实践的过程。虽然难度在加大，但它是我们学习修辞的终极目标。学习的更高境界是运用。在作文课上，我是这样做的。一、评讲作文时，我对在作文中修辞手法运用得好的学生进行表扬，并把他们的修辞语句在班级公开宣读，让同学们共同分享这些句子，让同学们自己评价它们。例如，我在评讲作文“有时，我也想 ”时，焦文慧在开头是这样写的：“晨曦要感谢阳光给人们带来黎明，花儿要感谢小草无私衬托使自己更加鲜艳夺目，小鸟要感谢树枝让它有高歌的舞台，我要感谢妈妈让我学会坚强。但，有时我也想流泪。”我先读了她的这个排比拟人句，然后让学生说说自己的看法。蒲炯同学说：“在文章开头用排比句，让人感觉到句式整齐，给人一种耳目一新的感觉。”周杰同学说：“焦文慧用的这个排比句，不仅增强了气势，而且用这三个事物进行比拟，可以引出下文的话题，起到了水到渠成的效果。”同学们都投来了赞许的目光，等待着焦文慧同学的发言。她说：“当我看到这个作文题时，我的脑海中突然想到我的母亲，她教育我要做一个坚强的人，但我是个女孩，遇到伤心或感动的事，就会掉泪。直截了当说不太好，于是我就想到，运用排比句引出这个话题不是更好吗？我模拟在课上训练的句子，就写出来了。”听到这里，大家才恍然大悟起来，知道为什么我经常在课堂上让大家仿写句子。我对同学们说：“同学们，从焦文慧的话中，我们应该得到一些启示吧，这就是说在作文中我们要善于把我们学到的东西巧妙运用，而不能死记硬背。”有对比才有鉴别，我又选取同样的作文进行比较。杨明珠同学是这样写的：“森林流泪，是因为人类的滥砍滥伐；山河流泪，是因为森林植被的破坏；地球流泪，是因为人类的破坏；有时我也想流泪，是因为父母的不理解。”对于杨明珠同学的这个句子，同学们褒贬不一。有同学说：“这个句子好。是因为这个句子直接引出文章的话题，而且还按照由小到大的顺序，所以我认为好。”有的同学说：“她这个句子不好，因为她的这一排比句词语呆板，不够灵活。没有焦文慧同学的句子好，焦文慧同学用得自然，而杨明珠同学用得生硬，让人读起来并不觉得流畅。”同学们就是在这样的辩论中对修辞的作用有了更深刻的理解，实践的效果比纸上谈兵的效果更好，通过同学们唇枪舌剑的争论，修辞语句的优劣自然清清楚楚了，同学们在作文中学会了自觉地、准确地运用一些修辞手法。二、有代表性地选择一些读起来让人觉得枯燥乏味的句子。例如在布置以“亲情”为话题的作文时，我摘录了一位同学的作文片断，让学生运用修辞手法进行修改。一个学生是这样来描绘亲情的：“周末回家，妈妈总是准备好我爱吃的饭菜，爸爸也会在一旁问这问那，上课有没有注意听讲啊，有没有违反学校纪律啊……我体会到了妈妈对我的疼爱，我也体会到了爸爸对我的关爱，这就是亲情。”有的学生说可以运用比喻：“亲情是妈妈为我准备的香喷喷的饭菜；亲情是爸爸为我预置的眷眷深情。”这一句话，通过比喻，确实生动了许多。让学生亲自体会修辞的妙用，比单纯的说教效果要好得多。 三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
在作文批改中，我也发现许多同学为了使语言更靓丽，就生搬硬套地运用一些修辞，给人不伦不类的感觉，是强行加塞，为了修辞而修辞，这样的效果反而不好。因为这样的修辞是一种做作，是修辞的堆砌。例如，学生马艳在作文《你在我心里》中写她对语文的喜爱和感情，文章主题拟得很好，但她开头的修辞手法用得不是很恰当，与主题关系也不大，因而未达到应有的效果。她开头是这样写的：“我一直对语文情有独钟。它是我的慈母，当我心情郁闷时，能给我安慰和鼓励；它是严父，当我进步时，给我打击；它又像我的手机，随时记载着我想要的东西。它就是孙悟空的金箍棒，神奇无比，想大就大，想小就小。啊，语文，我爱你，就像老鼠爱大米。”马艳同学在这段文字中运用了比喻、拟人等许多修辞手法。由于她滥用比喻，适得其反。如“我爱你，就像老鼠爱大米”这一句，我知道她想引用一首歌曲的名字，但它不能用来形容自己与语文之间的关系。实际上没有必要再用这个比喻句了，已经够全面了。再读另一位学生的一段话，同样是表达自己对语文的喜爱之情，就能使人感到新颖生动。任梦芹是这样开头的：“红了希望，绿了梦想，只因你在我心里——我的语文。那是你吗？语文。美丽、华贵、优柔……我无法用任何词藻来修饰你。李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执著、爱国！邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情。在初中的怀抱里，我感悟你、体验你。”任梦芹同学在开头运用了对偶、排比、比喻的修辞手法，能紧扣作文的主题，并巧妙地引用学过的诗文，让人感觉文采斐然，有很强的文学素养，虽然修辞运用得多，但并不感到累赘。陈瑶在作文《体会父爱》中这样写道：“父爱是什么？父爱是我喜欢吃的棒棒糖，又酸又甜；父爱是面包，饿了我就会想起它。”当我在班级向同学们读时，课堂上顿时哄堂大笑。我问笑得最厉害的一个同学时，他说：“父亲在陈瑶的眼中竟然是棒棒糖和面包，有损父亲的形象，不够严肃。”是啊，这个比喻用得不恰当。再看看赵旭同学的作文：“父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。”他除了运用比喻外，还有顶真的修辞手法，大气磅礴，连贯流畅。在作文中使用修辞手法，必须要切合语境，突出被模拟对象的特征，让人看了印象更为深刻，或给人耳目一新之感，抑或给人获得哲理的启迪……无病呻吟的修辞是我们中学生在作文中存在的一个普遍的毛病，我们要注意改正。使修辞真正起到服务于内容的作用，而不是金玉其外，败絮其中。
文章成于意而始于辞，也即文章成功于立意，而开始于修辞。修辞具有神奇的功能，就像童话中的魔棒，能使文章由平淡无奇变得多姿多彩。孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。精美的修辞就是作文的绿叶，精美的修辞就是作文的精神与灵魂的依托。在作文教学中，老师要培养学生的语言审美意识和对語言的敏感性，提高学生语言表达能力。