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摘要：为了形成自主学习、探究学习的学习风气，我们推广了“合作探究”的新型课堂教学模式，这种教学模式不仅能够提高学生的学习效率创新精神，而且从长期的发展来看，“合作探究”的教学模式能够培养学生的综合素质。因此，这一方式的采用将会形成以“学生为主，教师为辅”的新型课堂教学模式。
关键词：初中数学；合作探究；课堂教学
所谓的合作探究，就是在教师的引领下让学生充分的开发自身的潜质，把课堂教学从以教师为主体转化成以学生为主体，挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质和合作学习的能力。合作探究性教学将会是更加创新、更加大胆的一个新型课堂教学模式。合作探究教学法，就是引导学生的合作学习来激励学生进行自觉构建知识的教学模式。而探究的学习能力是说，在合作的前提下让学生学会自主探究，这将是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和控制各种学习行为的创造性学习模式。
一、合作探究的有效运用
合作具有互动性和交往性，学习则是一个把认识的知识转化成能力的过程，在这一过程中我们要认识到各个因素与合作的关系。
1 学习与合作。合作可以说是学习的手段，也可以说成是学习的目的，关键在于，我们怎样在课堂的教学中引导学生？在合作探究中，教师要培养学生合作学习能力，在活动中多多的进行互动，不仅是要求学生与学生的互动，也要求教师与学生的互动。其实，在整个过程中最重要的是让学生学会合作，学会合作的态度。因为，教师要让学生学会尊重别人的劳动成果，做到多为别人着想。
2 竞争与合作。有合作就会有竞争，适当的竞争能够激励学生的上进心，良性竞争会成为促进学生积极向上的一项必要手段。例如，教师在教学的过程中应该成立一个合作的学习小组，让学生既要在小组竞争也要在组内竞争。不能够仅仅的局限于传统的个人竞争，让学生意识到小组是学习的小共同体，实现个人目标的前提是实现小组目标，防止个人英雄主义，让学生体会到小组学习的乐趣。在小组内部形成一种竞争的氛围，调动小组成员积极的参与进来，以此提高整个小组的学习质量和学习效率。
3 独立与合作。虽然我们在教学的过程中反复的强调了合作的重要性，但是也要注重学生在学习上的独立。不能过分的依赖小组内其他成员，更加不能窃取他人的劳动果实，在独立思考的前提下，把自己思考的成果与其他成员交流，小组进行整合汇总，最后得出最终的意见。
二、合作探究的有效引导
1 引导学生的思维。例如，在学习圆的时候，教师要做好对学生的思维的引领，圆周角章节的学习，教师要以“圆周角的一条边经过圆心的圆”为例子，根据等腰三角形两个底脚相等的性质证明“同弧所对圆周角等于其所对圆心角的一半”。这样我们可以发挥学生思维的作用，利用集体智慧挖掘知识。培养学生在学习活动中的自觉性和创造性，增强学生与人合作的技巧的能力，使学生从被动、沉闷的课堂中解放出来。养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。
2 掌控合作学习的进度。在小组学习的过程中，学生虽然在这个过程中处于主体地位，但是不能离开教师对教学进度的掌控。掌控好合作学习的进度不仅能够使得学生的学习效率得到提高，还保证教师教学任务的顺利完成。在小组合作探究的过程中，教师为了了解各小组的情况，可以下去检查，在巡视期间注重对学生进行思维的引导，以便促进合作探究活动更好的展开。
3 合理的给合作小组进行分组。教师在分组之前，一定要充分的了解好学生的成绩、学习能力、理解能力和合作能力。在分组的同时，也要考虑到男女生的问题，做到男女数量上的均衡分配。例如，分成每六个人一组，在一组中，两个优等生，三个中等生和一个成绩不高的学生，分好之后给他们安排相邻的座位。并选好小组的组长，并且在选完小组长之后要及时的给小组长交代工作，必要的还要做一些指导，因为合作探究要求的就是每一位学生在小组长的带领下进行学习、探究、反思、矫正，所以小组的分配和小组长的选择会显得尤为的重要。
三、合作探究的过程
首先，在上课之前，教师应该先使学生明白本节课要学的内容，简单的说就是揭示教学的任务，让学生明白自己最后要达到什么样的标准。其次，指导学生进行课前的预习工作，看书理解，例如，学习圆的性质的时候，教师应当先给学生布置任务，让学生了解圆的特征，让学生观察身边的圆的事物。
最后，教师可以给每一个小组分配任务，例如，让小组总结圆特性，之后让学生在小组之内自行讨论，总结出共同的圆的特征。合作探究的目的，就是为了让学生在自行探究的情况下，学习教学内容，掌握知识结构。
参考文献：
[1]朱爱武。浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式构建[J]。成才之路，2011：36
[2]刘兴武。浅谈初中数学合作探究教学模式的构建[J]。科海故事博览科教创新，2012.1
[3]李显国。初中数学课堂教学模式探究——五步教学法[J]。中学课程辅导（教学研究），2013（3）
[4]孙少虎。初中数学合作探究性学习初探[J]。科学时代（上半月），2010（8）
[江苏省徐州市丰县范楼初级中学（221742）]
关键词：初中数学；合作探究；课堂教学
所谓的合作探究，就是在教师的引领下让学生充分的开发自身的潜质，把课堂教学从以教师为主体转化成以学生为主体，挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质和合作学习的能力。合作探究性教学将会是更加创新、更加大胆的一个新型课堂教学模式。合作探究教学法，就是引导学生的合作学习来激励学生进行自觉构建知识的教学模式。而探究的学习能力是说，在合作的前提下让学生学会自主探究，这将是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和控制各种学习行为的创造性学习模式。
一、合作探究的有效运用
合作具有互动性和交往性，学习则是一个把认识的知识转化成能力的过程，在这一过程中我们要认识到各个因素与合作的关系。
1 学习与合作。合作可以说是学习的手段，也可以说成是学习的目的，关键在于，我们怎样在课堂的教学中引导学生？在合作探究中，教师要培养学生合作学习能力，在活动中多多的进行互动，不仅是要求学生与学生的互动，也要求教师与学生的互动。其实，在整个过程中最重要的是让学生学会合作，学会合作的态度。因为，教师要让学生学会尊重别人的劳动成果，做到多为别人着想。
2 竞争与合作。有合作就会有竞争，适当的竞争能够激励学生的上进心，良性竞争会成为促进学生积极向上的一项必要手段。例如，教师在教学的过程中应该成立一个合作的学习小组，让学生既要在小组竞争也要在组内竞争。不能够仅仅的局限于传统的个人竞争，让学生意识到小组是学习的小共同体，实现个人目标的前提是实现小组目标，防止个人英雄主义，让学生体会到小组学习的乐趣。在小组内部形成一种竞争的氛围，调动小组成员积极的参与进来，以此提高整个小组的学习质量和学习效率。
3 独立与合作。虽然我们在教学的过程中反复的强调了合作的重要性，但是也要注重学生在学习上的独立。不能过分的依赖小组内其他成员，更加不能窃取他人的劳动果实，在独立思考的前提下，把自己思考的成果与其他成员交流，小组进行整合汇总，最后得出最终的意见。
二、合作探究的有效引导
1 引导学生的思维。例如，在学习圆的时候，教师要做好对学生的思维的引领，圆周角章节的学习，教师要以“圆周角的一条边经过圆心的圆”为例子，根据等腰三角形两个底脚相等的性质证明“同弧所对圆周角等于其所对圆心角的一半”。这样我们可以发挥学生思维的作用，利用集体智慧挖掘知识。培养学生在学习活动中的自觉性和创造性，增强学生与人合作的技巧的能力，使学生从被动、沉闷的课堂中解放出来。养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。
2 掌控合作学习的进度。在小组学习的过程中，学生虽然在这个过程中处于主体地位，但是不能离开教师对教学进度的掌控。掌控好合作学习的进度不仅能够使得学生的学习效率得到提高，还保证教师教学任务的顺利完成。在小组合作探究的过程中，教师为了了解各小组的情况，可以下去检查，在巡视期间注重对学生进行思维的引导，以便促进合作探究活动更好的展开。
3 合理的给合作小组进行分组。教师在分组之前，一定要充分的了解好学生的成绩、学习能力、理解能力和合作能力。在分组的同时，也要考虑到男女生的问题，做到男女数量上的均衡分配。例如，分成每六个人一组，在一组中，两个优等生，三个中等生和一个成绩不高的学生，分好之后给他们安排相邻的座位。并选好小组的组长，并且在选完小组长之后要及时的给小组长交代工作，必要的还要做一些指导，因为合作探究要求的就是每一位学生在小组长的带领下进行学习、探究、反思、矫正，所以小组的分配和小组长的选择会显得尤为的重要。
三、合作探究的过程
首先，在上课之前，教师应该先使学生明白本节课要学的内容，简单的说就是揭示教学的任务，让学生明白自己最后要达到什么样的标准。其次，指导学生进行课前的预习工作，看书理解，例如，学习圆的性质的时候，教师应当先给学生布置任务，让学生了解圆的特征，让学生观察身边的圆的事物。
最后，教师可以给每一个小组分配任务，例如，让小组总结圆特性，之后让学生在小组之内自行讨论，总结出共同的圆的特征。合作探究的目的，就是为了让学生在自行探究的情况下，学习教学内容，掌握知识结构。
参考文献：
[1]朱爱武。浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式构建[J]。成才之路，2011：36
[2]刘兴武。浅谈初中数学合作探究教学模式的构建[J]。科海故事博览科教创新，2012.1
[3]李显国。初中数学课堂教学模式探究——五步教学法[J]。中学课程辅导（教学研究），2013（3）
[4]孙少虎。初中数学合作探究性学习初探[J]。科学时代（上半月），2010（8）
[江苏省徐州市丰县范楼初级中学（221742）]