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摘 要： 作者结合多年的教育实践发现，教师往往有不关注的角落，赏识不到的群体（学困生、内向的孩子等），其实他们的心灵是脆弱的，迫切需要教师的肯定。没有赏识，就没有教育，关注课堂遗忘的角落，还孩子金色的童年，这就是赏识的魅力。
关键词： 赏识 赞美 肯定
美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他，我们有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志，开发人的潜能，能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差，我是最棒的，我一定能行。因此，他们会尽自己最大的努力投入到新的学习活动中。窦桂梅老师说：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。”一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待的耐心，都将给学生们带来不可估量的动力。
在强调以学生为主体、先学后教的新课改形势下，学会赏识学生是实施课改的有效途径。当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，可是要赏识每一个学生并不容易。有些孩子已在老师们的不经意中被遗忘。我曾经在听课的过程中突发奇想做了一次统计，一节课中课堂发言次数最多的孩子竟然有十几次左右，最少的孩子只有0次，单就课堂发言确实有部分学生处在“被遗忘的角落”。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师怎样才能最大限度地赏识每一个学生呢？使他们不再被遗忘呢？回想从教十余年的经历，我是否做到用爱赏识每位学生，关注个体的差异呢？在教学中也有被我遗忘的角落。
一、孩子，我想做你的朋友
一（1）班顾倩玉是一个性格内向的女孩，平日里很少与人接触，终日少言寡语，对我更是敬而远之，课上很少发言，举手很罕见，说话声音小得像蚊子。她的唯唯诺诺与我的干练简直是“水火不容”，偶尔喊她回答问题，可看到她那一副“惊弓之鸟”的样子，更是气不打一处来，因而时间久了常常忘记了她的存在。
周三晚上放学，照例各班巡视一圈，只见顾倩玉的妈妈拉着她走来，顾倩玉一副极不情愿的样子，我心中一阵反感（耽误我下班的时间）。孩子的妈妈一阵客气，我也热情地询问来者事由，原来顾倩玉的手被同桌用铅笔尖戳了几个小洞，事情发生在美术课上，而顾倩玉竟一声不吭地忍着，既没有报告老师，又没有与同桌发生争吵。孩子的妈妈请我出面处理这个事情。看着孩子受伤的小手，同是母亲的我理解此时孩子妈妈的心情。我首先向孩子的母亲道了歉，表示没有照顾好孩子是我们老师的失职，并表示第二天一定会处理好此事。孩子跟着妈妈走了，从她的身影上依然能看出胆怯，被铅笔戳伤的小手还会疼几天。
回家的路上，我在思考：孩子，你胆小，可你怎么连自我保护的能力都没有呢？别人伤害你你怎么也不知反抗呢？妈妈现在能保护你，可能保护你一辈子吗？走上了社会你怎么办？第二天老师可以把那个调皮的孩子狠批一通，可管得了第二天，第三天吗？现在的大部分的家长对孩子保护过度，使孩子失去了锻炼的机会，失去了与同龄的伙伴，造就了一些孩子特别的内向、胆小的性格。而这部分孩子由于性格的原因恰恰也成为老师遗忘的对象。
怎么办？这个孩子引起了我的关注。我找她进行了一番交谈。首先让她谈谈自己的优点与缺点，让我感到心疼的是小小的孩子竟然把自己的缺点说了一堆，却没有说出一条优点。这是个严重缺乏自信的孩子。接着我问了一个她觉得很奇怪的问题：“孩子，你觉得老师最想和班里的谁交朋友？”她愣愣地望着我，我笑了：“傻孩子，是你呀！”“你愿意成为老师的好朋友吗？”孩子愣住了，然后使劲地点点头。从那以后，这个孩子变了，我经常看到她那高高举起的小手，时常听到她那并不清脆的声音。我在努力做她的朋友，对她微笑，夸夸她穿的新衣，抚摸她的额头，我在欣赏她的一切。她也在努力着，生怕失去我这个老师朋友。
其实每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，采用有效的教育手段，给他锻炼的机会，帮助他树立自信心，相信他就会活泼开朗，健康成长。对于这些内向的孩子，我们应以更多的爱去关心他们，创造更多的机会来磨炼他们；应做他们的朋友，倾听他们的声音，关注他们一点一滴的成长。
二、孩子，赞美你收获我的幸福
今年的三八妇女节，我又如期地收到了一条短信，内容是：“余老师：您好！又到了您的节日，祝您节日快乐！……”诸如此类的短信每逢一些特殊的日子我都会收到。说真的，收到这样的短信我觉得我真幸福。发短信的这个孩子其实没少被我批，但他却一直记住了我这个老师朋友。一（2）班上有一位学生叫张杰瑞，当时他堪称班上的老大，很调皮，经常欺负其他同学甚至故意和老师对着干，同学们都说他是班上的一颗毒药，不论谁与他同位，家长必来要求老师调位子。最初，我也很苦恼，怎么摊上这么个“老大”，总担心他惹出个什么事。但是我通过一段时间的接触后发现这孩子内心还是很单纯的，而且很热心，总喜欢帮老师做这做那，还有一个非常可贵的优点就是组织能力比较强。我及时发现了他的这一优点，而且不断地给以赞美和鼓励，并让他当班上的体育委员。刚接到委派他大吃一惊，班里的学生也不服。我及时找他谈心，找出问题，并采取措施，只要他有做得好的地方，就及时给予他赞美。他不仅仅管好了班上的纪律，还从一个“问题学生”变成了一位受老师喜欢的好学生，受同学欢迎的好伙伴。因此，我们不要吝啬赞美孩子，孩子需要赞美。另外，老师赞美学生的话不必喋喋不休，也无需严肃正经，他们只需要得到诚挚与坦率的认可。老师对学生的这些赞誉就是他们争取更好表现的最大动力，千万别忘了对孩子取得的每一进步与成功及时给予称赞。
三、孩子，你真了不起
2010年春，为了迎接省艺术学校的合格验收，临近验收的那个星期，我校上上下下都忙得不可开交。一年级的孩子小，所有的设计、剪贴、美化布置全都落在了我身上。从周二开始设计，准备材料，剪了许多花草作为修饰，整整忙活了两天，周四晚上放学后开始张贴。忙完已近七点，回到家中虽有些累但感觉一块大石头终于落地，顿感轻松。第二天孩子们兴致勃勃地在墙壁上寻找着自己的作品，我只是懒懒地看看，心想：孩子就是孩子，作品被贴上墙就那么兴奋吗？我错了，看着他们喜悦的笑脸，我意识到这对于孩子多么重要，因为这是对他们最大的肯定。中午放学后，突然发现我们班的一（5）班有个学生还没回家，正准备训斥，他说话了：“老师，我写得书法作品比陈博的好，为什么他的作品贴上墙了，我的没有。”我愣住了，他是鼓起多大的勇气才能向我质问，他也想被人肯定，内心深处多么希望得到老师的赞许，我仔细看了一下他俩的作品，说实在的真的是向他说的那样，其实在选作品的时候，我根本没有仔细看就凭借平日的印象直接把他的作品淘汰了。怎么办呢？我诚恳地向他道了歉：“老师疏忽了。”立刻找来材料，把他的作品贴到墙上，他的脸上出现了从未有过的阳光般灿烂的笑容。记得一位学者说过，对学生要有“大爱”。爱优秀的孩子更爱朴实的孩子，爱聪明的孩子更爱“默默无闻”的孩子，因为后者更需要老师的关爱。在学生成长的道路上，我们不能放弃任何一个孩子。回家的路上，我反思：我就像一个种庄稼的人，不管理，不施肥，不用心浇灌，怎能收获？当然，庄稼地里也有可能参差不齐，但它们都有开花结果的梦想。对暂时的弱者，多份宽容，多份爱心，多份赏识，或许能成就一位后天之才，用“大爱”关注每位学生的成长吧。
四、孩子，我想听你说
新学期开学已有一段时间了，到一（15）班听课，我发现孩子们不肯举手。通常会有这样的现象：即使教师精心备课，预设的课堂情境、师生互动的场面在课堂上也不能实现，只剩下自己在那演独角戏。
我本以为孩子们会争先恐后，谁知道在汇报时，全班竟然鸦雀无声，就那么几个孩子的手高高举着，其余孩子的眼皮都耷拉着。我强压抑着自己，作了深呼吸，下课了，我说：“同学们，能告诉我吗？你们为什么不举手？说说你们是因为老师的问题太难了，还是……”几十秒的沉默后，有孩子陆续发言，总结大致有这么几种情况：害怕说错；以前自己一直举手，可老师难得给自己发言的机会，后来干脆就不举手了；有的问题太简单，不想回答；有的问题设计太过复杂，孩子缺乏成功的喜悦；老师的课不生动，缺少幽默。仔细想想也是，班里60多个孩子，不可能每节课都能让每个学生回答问题，总想让班里较差的孩子赶上来，于是给他们回答问题的机会相对偏多，稍难的问题只找那些优秀的孩子，但这样中等的孩子回答问题次数不多，久而久之他们便不举手了。这使我想到了自己经常和老师们讨论的一个话题：在班里有自己忽略的那些中等学生，他们成绩不太好也不太差，不算聪明也不算调皮，在班里默默无闻，虽然没有冷落那些孩子，但他们渐渐成了老师的盲点，被老师遗忘了。很多教师都犯了相同的错误，忽略了中等生。在一个班级里，中等生是最需要关注的人群。对他们适当加以引导就会使他们挤进优等生行列，如果稍加打击就有可能跌入“差生”行列。想想，就算是成年人在一个群体内得不到关注，一定有失落感，甚至也有偏激的行为，更何况天真脆弱的孩子。其实孩子们需要的不多，在适当的时候给他们一个表示肯定的微笑，课后和他们玩玩游戏，聊聊天，就算你在校园偶尔碰到的时候，也很温柔地摸摸他们的头，使他们感到老师心里是有他、喜欢他的。课堂上，老师要留心，哪些孩子很少发言，只要发现轻易不举手的孩子举手了，就算他的答案和别人的一样，也要给他机会。每个孩子都有均等的机会。我们更应该反思自己：虽然自己和这些孩子朝夕相处，但未必真正走进了他们的内心世界。虽然平时我们从来不给他们摆架子，但没有蹲下身子，一直徘徊在孩子的心门之外。找到了一些问题的症结，不知我们努力了，孩子会加油吗？孩子——我想听你说。
记得有位哲人说过“人类是虚伪的动物”，很多人嗤之以鼻。从心理学上来说，这位哲人说得非常在理。这里所谓的“虚伪”，就是爱听好话、爱听赞美之辞，这正体现了人希望自己的存在和努力得到认可，希望自己所做的一切都对社会是有意义的。当然孩子们也是一样，对他们的赞美就是对他们的认可，就是对他们的鼓励，他们也会从中体会到自己存在的价值，从而进入成长的良性循环之中。必要的赞美，会给孩子一种满足感、幸福感。孩子的成长，是一个很长的过程，要一步一步地不断实现，而不是一蹴而就。要善于发现孩子生活中的闪光点和成长中的每一点长进，并恰如其分地给予赞美。孩子成长过程中有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要教师给予充分的赞美和肯定，孩子将发掘出潜能，踏上成功之路。老师们，让我们一道真正进行赏识教育，从学会欣赏开始，不放过一个角落。
参考文献：
［1］教育部.新课程标准，2003，4.
［2］中国教育电视台网站.小学生行为调查.
［3］窦桂梅.玫瑰与教育.
关键词： 赏识 赞美 肯定
美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他，我们有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志，开发人的潜能，能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差，我是最棒的，我一定能行。因此，他们会尽自己最大的努力投入到新的学习活动中。窦桂梅老师说：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。”一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待的耐心，都将给学生们带来不可估量的动力。
在强调以学生为主体、先学后教的新课改形势下，学会赏识学生是实施课改的有效途径。当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，可是要赏识每一个学生并不容易。有些孩子已在老师们的不经意中被遗忘。我曾经在听课的过程中突发奇想做了一次统计，一节课中课堂发言次数最多的孩子竟然有十几次左右，最少的孩子只有0次，单就课堂发言确实有部分学生处在“被遗忘的角落”。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师怎样才能最大限度地赏识每一个学生呢？使他们不再被遗忘呢？回想从教十余年的经历，我是否做到用爱赏识每位学生，关注个体的差异呢？在教学中也有被我遗忘的角落。
一、孩子，我想做你的朋友
一（1）班顾倩玉是一个性格内向的女孩，平日里很少与人接触，终日少言寡语，对我更是敬而远之，课上很少发言，举手很罕见，说话声音小得像蚊子。她的唯唯诺诺与我的干练简直是“水火不容”，偶尔喊她回答问题，可看到她那一副“惊弓之鸟”的样子，更是气不打一处来，因而时间久了常常忘记了她的存在。
周三晚上放学，照例各班巡视一圈，只见顾倩玉的妈妈拉着她走来，顾倩玉一副极不情愿的样子，我心中一阵反感（耽误我下班的时间）。孩子的妈妈一阵客气，我也热情地询问来者事由，原来顾倩玉的手被同桌用铅笔尖戳了几个小洞，事情发生在美术课上，而顾倩玉竟一声不吭地忍着，既没有报告老师，又没有与同桌发生争吵。孩子的妈妈请我出面处理这个事情。看着孩子受伤的小手，同是母亲的我理解此时孩子妈妈的心情。我首先向孩子的母亲道了歉，表示没有照顾好孩子是我们老师的失职，并表示第二天一定会处理好此事。孩子跟着妈妈走了，从她的身影上依然能看出胆怯，被铅笔戳伤的小手还会疼几天。
回家的路上，我在思考：孩子，你胆小，可你怎么连自我保护的能力都没有呢？别人伤害你你怎么也不知反抗呢？妈妈现在能保护你，可能保护你一辈子吗？走上了社会你怎么办？第二天老师可以把那个调皮的孩子狠批一通，可管得了第二天，第三天吗？现在的大部分的家长对孩子保护过度，使孩子失去了锻炼的机会，失去了与同龄的伙伴，造就了一些孩子特别的内向、胆小的性格。而这部分孩子由于性格的原因恰恰也成为老师遗忘的对象。
怎么办？这个孩子引起了我的关注。我找她进行了一番交谈。首先让她谈谈自己的优点与缺点，让我感到心疼的是小小的孩子竟然把自己的缺点说了一堆，却没有说出一条优点。这是个严重缺乏自信的孩子。接着我问了一个她觉得很奇怪的问题：“孩子，你觉得老师最想和班里的谁交朋友？”她愣愣地望着我，我笑了：“傻孩子，是你呀！”“你愿意成为老师的好朋友吗？”孩子愣住了，然后使劲地点点头。从那以后，这个孩子变了，我经常看到她那高高举起的小手，时常听到她那并不清脆的声音。我在努力做她的朋友，对她微笑，夸夸她穿的新衣，抚摸她的额头，我在欣赏她的一切。她也在努力着，生怕失去我这个老师朋友。
其实每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，采用有效的教育手段，给他锻炼的机会，帮助他树立自信心，相信他就会活泼开朗，健康成长。对于这些内向的孩子，我们应以更多的爱去关心他们，创造更多的机会来磨炼他们；应做他们的朋友，倾听他们的声音，关注他们一点一滴的成长。
二、孩子，赞美你收获我的幸福
今年的三八妇女节，我又如期地收到了一条短信，内容是：“余老师：您好！又到了您的节日，祝您节日快乐！……”诸如此类的短信每逢一些特殊的日子我都会收到。说真的，收到这样的短信我觉得我真幸福。发短信的这个孩子其实没少被我批，但他却一直记住了我这个老师朋友。一（2）班上有一位学生叫张杰瑞，当时他堪称班上的老大，很调皮，经常欺负其他同学甚至故意和老师对着干，同学们都说他是班上的一颗毒药，不论谁与他同位，家长必来要求老师调位子。最初，我也很苦恼，怎么摊上这么个“老大”，总担心他惹出个什么事。但是我通过一段时间的接触后发现这孩子内心还是很单纯的，而且很热心，总喜欢帮老师做这做那，还有一个非常可贵的优点就是组织能力比较强。我及时发现了他的这一优点，而且不断地给以赞美和鼓励，并让他当班上的体育委员。刚接到委派他大吃一惊，班里的学生也不服。我及时找他谈心，找出问题，并采取措施，只要他有做得好的地方，就及时给予他赞美。他不仅仅管好了班上的纪律，还从一个“问题学生”变成了一位受老师喜欢的好学生，受同学欢迎的好伙伴。因此，我们不要吝啬赞美孩子，孩子需要赞美。另外，老师赞美学生的话不必喋喋不休，也无需严肃正经，他们只需要得到诚挚与坦率的认可。老师对学生的这些赞誉就是他们争取更好表现的最大动力，千万别忘了对孩子取得的每一进步与成功及时给予称赞。
三、孩子，你真了不起
2010年春，为了迎接省艺术学校的合格验收，临近验收的那个星期，我校上上下下都忙得不可开交。一年级的孩子小，所有的设计、剪贴、美化布置全都落在了我身上。从周二开始设计，准备材料，剪了许多花草作为修饰，整整忙活了两天，周四晚上放学后开始张贴。忙完已近七点，回到家中虽有些累但感觉一块大石头终于落地，顿感轻松。第二天孩子们兴致勃勃地在墙壁上寻找着自己的作品，我只是懒懒地看看，心想：孩子就是孩子，作品被贴上墙就那么兴奋吗？我错了，看着他们喜悦的笑脸，我意识到这对于孩子多么重要，因为这是对他们最大的肯定。中午放学后，突然发现我们班的一（5）班有个学生还没回家，正准备训斥，他说话了：“老师，我写得书法作品比陈博的好，为什么他的作品贴上墙了，我的没有。”我愣住了，他是鼓起多大的勇气才能向我质问，他也想被人肯定，内心深处多么希望得到老师的赞许，我仔细看了一下他俩的作品，说实在的真的是向他说的那样，其实在选作品的时候，我根本没有仔细看就凭借平日的印象直接把他的作品淘汰了。怎么办呢？我诚恳地向他道了歉：“老师疏忽了。”立刻找来材料，把他的作品贴到墙上，他的脸上出现了从未有过的阳光般灿烂的笑容。记得一位学者说过，对学生要有“大爱”。爱优秀的孩子更爱朴实的孩子，爱聪明的孩子更爱“默默无闻”的孩子，因为后者更需要老师的关爱。在学生成长的道路上，我们不能放弃任何一个孩子。回家的路上，我反思：我就像一个种庄稼的人，不管理，不施肥，不用心浇灌，怎能收获？当然，庄稼地里也有可能参差不齐，但它们都有开花结果的梦想。对暂时的弱者，多份宽容，多份爱心，多份赏识，或许能成就一位后天之才，用“大爱”关注每位学生的成长吧。
四、孩子，我想听你说
新学期开学已有一段时间了，到一（15）班听课，我发现孩子们不肯举手。通常会有这样的现象：即使教师精心备课，预设的课堂情境、师生互动的场面在课堂上也不能实现，只剩下自己在那演独角戏。
我本以为孩子们会争先恐后，谁知道在汇报时，全班竟然鸦雀无声，就那么几个孩子的手高高举着，其余孩子的眼皮都耷拉着。我强压抑着自己，作了深呼吸，下课了，我说：“同学们，能告诉我吗？你们为什么不举手？说说你们是因为老师的问题太难了，还是……”几十秒的沉默后，有孩子陆续发言，总结大致有这么几种情况：害怕说错；以前自己一直举手，可老师难得给自己发言的机会，后来干脆就不举手了；有的问题太简单，不想回答；有的问题设计太过复杂，孩子缺乏成功的喜悦；老师的课不生动，缺少幽默。仔细想想也是，班里60多个孩子，不可能每节课都能让每个学生回答问题，总想让班里较差的孩子赶上来，于是给他们回答问题的机会相对偏多，稍难的问题只找那些优秀的孩子，但这样中等的孩子回答问题次数不多，久而久之他们便不举手了。这使我想到了自己经常和老师们讨论的一个话题：在班里有自己忽略的那些中等学生，他们成绩不太好也不太差，不算聪明也不算调皮，在班里默默无闻，虽然没有冷落那些孩子，但他们渐渐成了老师的盲点，被老师遗忘了。很多教师都犯了相同的错误，忽略了中等生。在一个班级里，中等生是最需要关注的人群。对他们适当加以引导就会使他们挤进优等生行列，如果稍加打击就有可能跌入“差生”行列。想想，就算是成年人在一个群体内得不到关注，一定有失落感，甚至也有偏激的行为，更何况天真脆弱的孩子。其实孩子们需要的不多，在适当的时候给他们一个表示肯定的微笑，课后和他们玩玩游戏，聊聊天，就算你在校园偶尔碰到的时候，也很温柔地摸摸他们的头，使他们感到老师心里是有他、喜欢他的。课堂上，老师要留心，哪些孩子很少发言，只要发现轻易不举手的孩子举手了，就算他的答案和别人的一样，也要给他机会。每个孩子都有均等的机会。我们更应该反思自己：虽然自己和这些孩子朝夕相处，但未必真正走进了他们的内心世界。虽然平时我们从来不给他们摆架子，但没有蹲下身子，一直徘徊在孩子的心门之外。找到了一些问题的症结，不知我们努力了，孩子会加油吗？孩子——我想听你说。
记得有位哲人说过“人类是虚伪的动物”，很多人嗤之以鼻。从心理学上来说，这位哲人说得非常在理。这里所谓的“虚伪”，就是爱听好话、爱听赞美之辞，这正体现了人希望自己的存在和努力得到认可，希望自己所做的一切都对社会是有意义的。当然孩子们也是一样，对他们的赞美就是对他们的认可，就是对他们的鼓励，他们也会从中体会到自己存在的价值，从而进入成长的良性循环之中。必要的赞美，会给孩子一种满足感、幸福感。孩子的成长，是一个很长的过程，要一步一步地不断实现，而不是一蹴而就。要善于发现孩子生活中的闪光点和成长中的每一点长进，并恰如其分地给予赞美。孩子成长过程中有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要教师给予充分的赞美和肯定，孩子将发掘出潜能，踏上成功之路。老师们，让我们一道真正进行赏识教育，从学会欣赏开始，不放过一个角落。
参考文献：
［1］教育部.新课程标准，2003，4.
［2］中国教育电视台网站.小学生行为调查.
［3］窦桂梅.玫瑰与教育.