摘要：本文作者结合自己任教的政治学科，就综合实践活动课程开发与实施的推进过程，谈谈自己的心得体会。
　　关键词：综合实践活动课；开发；实施；教师行为
　　
　　 一、问题的提出
　　在新一轮的基础教育课程改革中，综合实践活动课程以全新的课程理念和课程形式被纳入学校课程体系，成为新课程改革中的一大亮点。“它在课程结构上是学校、教师及学生‘课程自由度’最大、‘课程空间’最广、‘课程实施’最为灵活的课程，它取走了罩在学生身上的‘玻璃罩’，它可以使学生在成长的道路上跳得更高，跳得更远。”结合自己任教的政治学科，本人就综合实践活动课程开发与实施的推进过程，谈谈自己的心得体会，就教于大方之家。
　　二、开发与实施的探索与反思
　　第一阶段：刚开始，本人对综合实践课的认识是：“综合”就是要把一单元所学的知识进行整合，让学生形成整体知识结构，在考试答题中能全面分析问题。“实践”就是学生自己能亲自去收集具体事例、观点的材料，整理、分析、提炼这些材料，不再由教师去做这些事情。“活动”就是通过搞一些诸如演讲、辩论、小品表演等不同于讲授法教学的“花架子”来渲染气氛，激发学生学习热情。
　　随着新课改实践活动的不断推进和自身理论素养的提高，我逐渐意识到了自己对综合实践活动课认识上的浅薄。综合实践课旨在“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感，培养学生利用信息技术的意识和能力”。由此看来，综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程。“对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。”这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。强调学生的亲身经历，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
　　第二阶段：理论是行动的指导。在对综合实践活动课程性质、内容和特征有了全新的理性把握后，我对综合实践活动课的开发与实施进行了彻底变革。开展了“马坝中学高一学生早餐状况调查”“龙虾产业对盱眙县经济发展的影响”“校园中‘口袋书’现象透视”“网络不良文化对中学生的危害知多少”“中学生手机用途调查”等大量与学生密切相关的研究性学习活动，通过研究性学习，学生增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的自主、合作、探究的学习方式。因为考虑到综合实践活动中特别强调学生始终处于主体地位，倡导依靠学生的亲身经历获得知识。一开始时我彻底放手让学生“自主选题”，自己确定研究主题。“中国目前经济形势与对策”“公司的经营战略规划”“如何保护环境”“台湾问题研究”“当代中国文化现象透视”“中西方哲学发展史比较”等大量专业性、技术性强的课题不断呈现出来，活动流于形式，相关研究成果展示也是五花八门，收效甚微。由于学生处于一种不知所然的状况，由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。
　　经过实践的摸索，我终于明白：“综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从兴趣和自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。这样，在活动中学生始终处于主体地位，自己发现问题、设计方案、收集资料、解决问题，形成一种自主、合作、探究的学习方式。”
　　三、取得的显著成效
　　自从开展综合实践活动课以来，学生从“关于口香糖的报告”到“白色污染”，不仅获取了许多知识，而且懂得了环境保护的重要性；他们从“校园零食现象透视”到“中学生消费状况的调查研究”，不仅了解到消费的现状，而且树立了正确的消费观；他们从“家乡劳务输出现状调查”到“农民工生活实况调查”，深深了解到农村打工者的苦与乐，从而提高了思想意识……。他们学会了录音、照相、制表、排版、办报等，他们学会了搜集信息和交流研讨，他们学会了编剧、表演……
　　四、当前综合实践活动中存在问题的思考
　　1.受应试教育惯性的影响，相当一部分教师仍没有转变传统观念，固守教师权威，学生主体性地位难以保证，为考试服务而不是为了学生的全面发展服务。高考体制的改革步伐急需加快。
　　2.教师开发课程资源能力欠缺。教师要在加强理论学习的基础上，在教学实践中通过课后备课，写教学日记、同事交流等方式来提高自己的开发能力。
　　3.教师的单兵作战。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课，只有教师间的集体协作才能高质量地教好。
　　江苏省关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的“五项严规”的颁布与强力实施，为我们广大教师进一步转变观念、教育本性的回归吹来一股强劲的东风，也为我们更好的开发与实施综合实践活动课程提供了更好的时间和体制保证，让我们乘着这股浩荡的东风，把综合实践活动课程实施推向一个新高度！