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摘要：批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业，是教师的基本功之一，批改作业，不是简单地画对和错，教师可从中获取大量的反馈信息，对每个学生基本知识和技能的掌握、良好的非智力因素的形成都了如指掌，从而选择有效的教学方法和手段，面向全体学生，因材施教，从而提高教学质量。
关键词：初中 数学 批改 变革 评价
批改作业是对课堂教学的补充与提高，对于数学老师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
一、批改作业所存在的问题
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、老师花费在批改作业上的时间过多。
按照课改的要求以及教学常规管理的要求，初中生要有预习记录本、课堂作业、课外作业等，初中数学作业天天有，学生也得天天做，教师就得天天改；再加上平时小测试、单元测试、个别辅导、全班辅导、找学生谈心、班主任工作、备课等，教师每天忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生每天忙于做不完的作业，完全处于被动地位。
素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生全面发展的能力，让学生做学习的主人，可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，发现错误、发现问题，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一到考试时成绩却很差，因为学生为了交作业、为了让老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“？”、“×”、“√”“（）”等简单的符号，学生由于这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？为什么错？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦、很忙、很累，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视，也值得我们广大初中数学教师思考和探索。
二、 批改作业的变革
我认为数学作业的批改一定要变革。
（一）批改方式的变革。
1、随堂批改作业。
答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果非常好。
4、信息小组及时做好信息交流。
由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课改园地中与全班进行交流。（3）单元小结，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
（二）积极的评价。
批改课堂作业能及时反馈教学质量，便于老师有效了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。在学生的作业中加上评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
1.方法指导
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正；也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。
有的题目可用多种解法而学生只采用了一种，教师就可在旁边写上“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等。这样的评语利于激发学生的创新意识，大胆地想和做。
2.激励学生
有的学生经常由于粗心而出错，教师应肯定其长处，增强其自信，再提出希望，如“和细心交朋友!”等。这样，既不打击其自信，又利于学生纠正不良倾向，逐步养成严谨的治学态度。
对于作业做得又对又好的学生，除了打上分数或等第外，还可上各种评语。如“你真棒!”对这类评语，学生充满了兴趣，学习数学的优势得到了顺势迁移。
老师更要善于挖掘作业特别差的学生的闪光点，以鼓励性言语调动他们的积极性。如“你一定能行!”“再细心一些，准行!”
批改数学作业作为数学课堂教学的延伸，我们不应继续迷恋于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，随着课程改革的不断深入，新的教学理念已被大多数教师接受和认同，学生学习方式和活动方式正在发生变化，我们应巧妙地革新作业的批改方式。
为了提升我们教师的自身素养，提高学生学习的积极性，快速提升教育教学质量，对批改作业进行大胆的变革，让我们共同努力，共同进步吧！
关键词：初中 数学 批改 变革 评价
批改作业是对课堂教学的补充与提高，对于数学老师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
一、批改作业所存在的问题
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、老师花费在批改作业上的时间过多。
按照课改的要求以及教学常规管理的要求，初中生要有预习记录本、课堂作业、课外作业等，初中数学作业天天有，学生也得天天做，教师就得天天改；再加上平时小测试、单元测试、个别辅导、全班辅导、找学生谈心、班主任工作、备课等，教师每天忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生每天忙于做不完的作业，完全处于被动地位。
素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生全面发展的能力，让学生做学习的主人，可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，发现错误、发现问题，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一到考试时成绩却很差，因为学生为了交作业、为了让老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“？”、“×”、“√”“（）”等简单的符号，学生由于这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？为什么错？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦、很忙、很累，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视，也值得我们广大初中数学教师思考和探索。
二、 批改作业的变革
我认为数学作业的批改一定要变革。
（一）批改方式的变革。
1、随堂批改作业。
答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果非常好。
4、信息小组及时做好信息交流。
由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课改园地中与全班进行交流。（3）单元小结，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
（二）积极的评价。
批改课堂作业能及时反馈教学质量，便于老师有效了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。在学生的作业中加上评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
1.方法指导
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正；也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。
有的题目可用多种解法而学生只采用了一种，教师就可在旁边写上“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等。这样的评语利于激发学生的创新意识，大胆地想和做。
2.激励学生
有的学生经常由于粗心而出错，教师应肯定其长处，增强其自信，再提出希望，如“和细心交朋友!”等。这样，既不打击其自信，又利于学生纠正不良倾向，逐步养成严谨的治学态度。
对于作业做得又对又好的学生，除了打上分数或等第外，还可上各种评语。如“你真棒!”对这类评语，学生充满了兴趣，学习数学的优势得到了顺势迁移。
老师更要善于挖掘作业特别差的学生的闪光点，以鼓励性言语调动他们的积极性。如“你一定能行!”“再细心一些，准行!”
批改数学作业作为数学课堂教学的延伸，我们不应继续迷恋于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，随着课程改革的不断深入，新的教学理念已被大多数教师接受和认同，学生学习方式和活动方式正在发生变化，我们应巧妙地革新作业的批改方式。
为了提升我们教师的自身素养，提高学生学习的积极性，快速提升教育教学质量，对批改作业进行大胆的变革，让我们共同努力，共同进步吧！