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摘 要：目前，我国的初中教育被十分重视，育人为本，德育为先。做好学生的道德与法治教育，教师任重而道远。在教学中我把学科教育与学生的思想法治教育相结合，健全人格，定格青春。
关键词：道德与法治；责任；初中生
引言：
体验教学是道德与法治教学的有效方式，给学生创建了自主学习的平台，让学生成为真正的学习主体，使学生获得真实的内心体验。在道德与法治教学中，笔者致力于体验教学的研究，现对体验教学的几种常见方式及价值阐述如下。
1 注重学生感受
很多时候，教学达不到预期的效果，不是因为教师的能力不够，而是忽略了学生的感受。很多教师已经习惯了“灌输式”教学模式——上课进行知识讲解，下课布置作业巩固教学内容，这种一成不变的教学方式只会挫伤学生的学习积极性，让学生厌烦学习。道德与法治课程不在应试科目范围内，但是对学生的道德教育意义重大，如果教师不能考虑学生的成长特点，结合道德与法治课程内容进行特色教学，将使这门课程失去意义。在研究道德与法治课程内容并且深入理解教学思想之后，我们发现这门课程十分符合学生的成长特点，很容易吸引学生的注意力，只要随时关注学生的感受，就能激发学生的兴趣，顺利完成教学任务，提升教学质量。
以《防火防电，保护生命和财产安全》教学为例，这节课开设的目的是教会学生如何安全用火用电，避免意外的发生，创建一个安全的生活环境。在教学前，教师可以收集一些有关火灾或触电的图片和视频，利用多媒体展现不规范操作带来的严重后果，用触目惊心的视觉效果吸引学生的注意力，然后教师可以趁热打铁讲解如何避免灾害的发生。这类灾害虽然可怕，但是很多时候都是人为因素造成的，养成良好的生活习惯，学习安全知识，就能够避免危险，健康生活。最后，教师还可以让学生发言，谈谈自己的感受，也可以布置作业，让学生观察生活中存在哪些安全隐患。这样教学能够从学生的感受和实际生活出发，教学内容充实，教学效果明显。
2 挫折性体验，重自我驱动
有时让学生遭受挫折并非坏事，有可能会成为学生前进的动力，成为他人生中宝贵的经验。现在的学生属于娇宠的一代，在蜜糖中长大，有的甚至没有遭遇过挫折，抗挫能力脆弱。为了学生的健康成长，教师有必要让他们尝尝失败的滋味，培养他们的耐挫能力，让他们在挫折中成长。如教学《我们的合作》一课时，为了让学生认识合作的重要性，笔者给学生安排了一些体验活动，其中一个是拉玻璃球比赛：将学生分为6组，每组6人，然后在6个瓶中分别放入6个玻璃球，让学生每人抓住一根系着玻璃球的线，看哪个组能够在最短的时间将6个玻璃球全部拉出来。为了增加比赛难度，笔者故意选择小口瓶，一次只能通过一个玻璃球。笔者一声令下，所有的学生都想争夺第一，纷纷抢着往外拉，结果玻璃球都堵在了瓶口，一个也没拉出来。面对失败，有的小组互相埋怨，有的小组垂头丧气。挫折给了学生增长智慧的机会，他们总结失败的教训，商讨解决问题的办法。通过讨论，学生终于找到解决问题的方法：想要成功就要合作，不能强调个人主义，要依次有序地往外拉玻璃球。这样教学，挫折性体验增强了学生的抗挫力和合作能力。
3 做情绪情感的主人
伴随着青春期的不断发育，生活体验的不断丰富，初中生表现出了青春的活力，往往富有热情与激情；但同时又表现出了情绪的不稳定、难琢磨。作为教师，就应该为孩子们提供专业的心理指导，引导其创造美好的情感体验。比如，《青春的情绪》这一课，我设置了“探索发现，调色青春”这一环节。首先让同学自读课本链接，看看课本上告诉了我们哪些青春期的情绪特点；二是嵌入图片，解读图片传达的情绪特点，考察学生的理解力，锻炼语言表达能力；三是引入视频成都女司机开斗气车被暴打，以案说法，让学生明白，面对激烈又脆弱，敏感又善变的青春期情绪，我们应如何正确对待，使学生积极面对自己的情绪。紧接着我又设置了“情感共鸣，道德升华”环节，把一个微视频《快乐，来源于积极的心态》与大家共享，让同学了解到在我们身上有一种叫“积极心态”的法宝，它能让人把平凡的日子过得富有诗意，把烦恼的生活过得轻松快乐，它是获得幸福、健康、成功的力量，所以每个人都要学会调整自己的心态，做情绪情感的主人。正是通过这种健康的心理引导，使学生体味到了美好的情绪，从而更好地成长。
4 注重教学内容与生活实践相结合
道德与法治课程是为满足学生成长需求而设置的，因此教学不能脱离学生的生活而独立存在。在组织教学的过程中，教师可以结合学生的实际生活，以生活中的事情為教学题材，规范学生的行为。道德与法治之间存在联系，但概念不同，道德是对人类行为的规范，而法治涉及法律。很多教师会因为学生年龄小，难以理解法律规定的内容，而将课程教学的重点放在道德层面，这样的教育是片面的。培养法律意识才能够更好地约束生活行为，很多时候，不违反法律规定的行为并不符合道德规范。道德和法治作为人类生活行为的准则，涉及生活的方方面面，如我们吃饭要节约粮食、喝水要节约用水、出行要遵守交通规则、上学要尊师重道、上厕所要讲究卫生等，由此可见道德和法治对人类的生活有多么重要。在教学过程中结合生活进行讲解是一件比较容易的事情，并不需太多的说明，但是教师往往会进行大量的理论讲解，使课堂失去生动性。贴近生活的教学，学生更容易接受和理解，更印象深刻。
5 结语
体验学习是学生进行道德认知，加深道德情感，提升道德判断能力的重要途径。在道德与法治教学中，教师要开展体验教学，让学生在多元化的体验中健康成长。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）.
[2]陈守容.小学法治教育存在的问题及对策研究[J].攀枝花学院学报，2016（S1）.
（作者单位：江西省高安市荷岭镇初级中学）
关键词：道德与法治；责任；初中生
引言：
体验教学是道德与法治教学的有效方式，给学生创建了自主学习的平台，让学生成为真正的学习主体，使学生获得真实的内心体验。在道德与法治教学中，笔者致力于体验教学的研究，现对体验教学的几种常见方式及价值阐述如下。
1 注重学生感受
很多时候，教学达不到预期的效果，不是因为教师的能力不够，而是忽略了学生的感受。很多教师已经习惯了“灌输式”教学模式——上课进行知识讲解，下课布置作业巩固教学内容，这种一成不变的教学方式只会挫伤学生的学习积极性，让学生厌烦学习。道德与法治课程不在应试科目范围内，但是对学生的道德教育意义重大，如果教师不能考虑学生的成长特点，结合道德与法治课程内容进行特色教学，将使这门课程失去意义。在研究道德与法治课程内容并且深入理解教学思想之后，我们发现这门课程十分符合学生的成长特点，很容易吸引学生的注意力，只要随时关注学生的感受，就能激发学生的兴趣，顺利完成教学任务，提升教学质量。
以《防火防电，保护生命和财产安全》教学为例，这节课开设的目的是教会学生如何安全用火用电，避免意外的发生，创建一个安全的生活环境。在教学前，教师可以收集一些有关火灾或触电的图片和视频，利用多媒体展现不规范操作带来的严重后果，用触目惊心的视觉效果吸引学生的注意力，然后教师可以趁热打铁讲解如何避免灾害的发生。这类灾害虽然可怕，但是很多时候都是人为因素造成的，养成良好的生活习惯，学习安全知识，就能够避免危险，健康生活。最后，教师还可以让学生发言，谈谈自己的感受，也可以布置作业，让学生观察生活中存在哪些安全隐患。这样教学能够从学生的感受和实际生活出发，教学内容充实，教学效果明显。
2 挫折性体验，重自我驱动
有时让学生遭受挫折并非坏事，有可能会成为学生前进的动力，成为他人生中宝贵的经验。现在的学生属于娇宠的一代，在蜜糖中长大，有的甚至没有遭遇过挫折，抗挫能力脆弱。为了学生的健康成长，教师有必要让他们尝尝失败的滋味，培养他们的耐挫能力，让他们在挫折中成长。如教学《我们的合作》一课时，为了让学生认识合作的重要性，笔者给学生安排了一些体验活动，其中一个是拉玻璃球比赛：将学生分为6组，每组6人，然后在6个瓶中分别放入6个玻璃球，让学生每人抓住一根系着玻璃球的线，看哪个组能够在最短的时间将6个玻璃球全部拉出来。为了增加比赛难度，笔者故意选择小口瓶，一次只能通过一个玻璃球。笔者一声令下，所有的学生都想争夺第一，纷纷抢着往外拉，结果玻璃球都堵在了瓶口，一个也没拉出来。面对失败，有的小组互相埋怨，有的小组垂头丧气。挫折给了学生增长智慧的机会，他们总结失败的教训，商讨解决问题的办法。通过讨论，学生终于找到解决问题的方法：想要成功就要合作，不能强调个人主义，要依次有序地往外拉玻璃球。这样教学，挫折性体验增强了学生的抗挫力和合作能力。
3 做情绪情感的主人
伴随着青春期的不断发育，生活体验的不断丰富，初中生表现出了青春的活力，往往富有热情与激情；但同时又表现出了情绪的不稳定、难琢磨。作为教师，就应该为孩子们提供专业的心理指导，引导其创造美好的情感体验。比如，《青春的情绪》这一课，我设置了“探索发现，调色青春”这一环节。首先让同学自读课本链接，看看课本上告诉了我们哪些青春期的情绪特点；二是嵌入图片，解读图片传达的情绪特点，考察学生的理解力，锻炼语言表达能力；三是引入视频成都女司机开斗气车被暴打，以案说法，让学生明白，面对激烈又脆弱，敏感又善变的青春期情绪，我们应如何正确对待，使学生积极面对自己的情绪。紧接着我又设置了“情感共鸣，道德升华”环节，把一个微视频《快乐，来源于积极的心态》与大家共享，让同学了解到在我们身上有一种叫“积极心态”的法宝，它能让人把平凡的日子过得富有诗意，把烦恼的生活过得轻松快乐，它是获得幸福、健康、成功的力量，所以每个人都要学会调整自己的心态，做情绪情感的主人。正是通过这种健康的心理引导，使学生体味到了美好的情绪，从而更好地成长。
4 注重教学内容与生活实践相结合
道德与法治课程是为满足学生成长需求而设置的，因此教学不能脱离学生的生活而独立存在。在组织教学的过程中，教师可以结合学生的实际生活，以生活中的事情為教学题材，规范学生的行为。道德与法治之间存在联系，但概念不同，道德是对人类行为的规范，而法治涉及法律。很多教师会因为学生年龄小，难以理解法律规定的内容，而将课程教学的重点放在道德层面，这样的教育是片面的。培养法律意识才能够更好地约束生活行为，很多时候，不违反法律规定的行为并不符合道德规范。道德和法治作为人类生活行为的准则，涉及生活的方方面面，如我们吃饭要节约粮食、喝水要节约用水、出行要遵守交通规则、上学要尊师重道、上厕所要讲究卫生等，由此可见道德和法治对人类的生活有多么重要。在教学过程中结合生活进行讲解是一件比较容易的事情，并不需太多的说明，但是教师往往会进行大量的理论讲解，使课堂失去生动性。贴近生活的教学，学生更容易接受和理解，更印象深刻。
5 结语
体验学习是学生进行道德认知，加深道德情感，提升道德判断能力的重要途径。在道德与法治教学中，教师要开展体验教学，让学生在多元化的体验中健康成长。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）.
[2]陈守容.小学法治教育存在的问题及对策研究[J].攀枝花学院学报，2016（S1）.
（作者单位：江西省高安市荷岭镇初级中学）