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摘要：针对医药流通行业发展和结构调整对药品经营与管理专业技术技能人才的新需求，分析当前江苏省五年制高职药品经营与管理专业建设中存在的问题，项目组通过调研、分析和研讨，制订了“标准引领·四位一体·分层递进”的江苏联合职业技术学院五年制高職药品经营与管理专业指导性人才培养方案。
关键词：五年制高职;药品经营与管理;人才培养方案;标准引领·四位一体·分层递进
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）10C-0052-05
五年制高职药品经营与管理专业是招收初中应届毕业生，实施五年一贯制培养，融中等职业教育和高等职业教育于一体，面向医药生产、经营及管理的企事业单位的药师、医药商品购销员、电子商务师、仓储管理员等职业群，培养从事医药商品购销、储运、养护、质量控制、药店经营、医药电子商务平台运营管理等工作的专科学历层次、高素质技术技能人才的专业。
随着智能制造、远程医疗、智慧医院等新技术的发展应用，新药品管理法、两票制、药品集中采购与带量采购等政策实施，医药行业产业结构不断调整，药品流通行业呈现信息化、标准化、集约化发展趋势。药品经营与管理专业是医药流通行业人才的主要供给来源之一，医药行业产业需求的调整，倒逼药品经营与管理专业开展人才培养改革。目前，江苏省五年制高职药品经营与管理专业存在人才培养目标滞后、人才培养内容陈旧、人才评价方式单一等问题，不能满足“健康中国”战略推进对高层次应用型人才的需求[1]，产教融合开展医药流通行业人才培养不够深入，人才培养质量尚不能满足行业和企事业单位需求。
人才培养方案是教育教学活动的纲领性、规范性文件，设计规划了人才培养的职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、教学进程、实施保障、毕业要求等诸项内容[2]。为解决上述问题，江苏联合职业技术学院顺应医药流通行业转型升级和人才需求，依托学院医药协作委员会，开展了“标准引领·四位一体·分层递进”的五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案研究，探索了五年制高职医药流通行业技术技能人才培养的操作策略和范式。
一、五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案的研究制定过程
江苏联合职业技术学院五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案的研究制定由医药专业协作委员会承担，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定工作的指导意见》《江苏联合职业技术学院指导性人才培养方案制（修）订工作意见》等文件精神，研究制定过程大致分为五个阶段。
第一阶段开展了专业人才需求调研（2018年6月和11月）。委员会成员分别到浙江华海药业股份有限公司、全国制药机械博览会、九州通医药集团物流有限公司、武汉道一堂中药博物馆等研讨交流，明确医药流通领域的行业需求。
第二阶段完成了专业职业能力分析（2018年4月和12月）。委员会成员分别对药品经营与管理专业方向定位、职业能力研讨，确立五年制高职药品经营与管理技术技能人才的职业能力要求。
第三阶段完成了相关标准融合研究（2019年4月）。委员会成员在徐州医药分院对《高等职业学校药品经营与管理专业教学标准》《执业药师职业资格制度规定》《医药商品购销员国家职业标准》等分析整合。
第四阶段完成了专业课程体系的构建（2019年6月—2020年6月）。委员会成员通过多次研讨，确立了药品经营与管理专业课程体系。
第五阶段完成了人才培养方案研究与修订。在组织“人才培养方案制订过程中应注意的问题”等专题讲座的基础上，委员会成员对五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案进行修订和集中修改。
在人才培养方案的研究制定过程中，项目组基于相关标准，以学生发展为中心，致力于构建教育与产业对接协同的发展机制，以人才培养规格与行业发展需求和学生发展诉求契合、课程体系与培养目标耦合、毕业要求与岗位要求吻合为目标[3]，从整体设计、课程架构、技能塑造、全面发展等角度，探索了“标准引领·四位一体·分层递进”的人才培养方案构建路径。
二、标准引领
针对专业教育与产业需求、课程设置与职业标准有脱节的现实问题，项目组基于成果导向理念探索了专业教育与产业需求双向融合、协同发展的机制[4]。一方面，以医药流通行业职业能力培养为主线，融合国家职业资格标准与专业教学标准，根据《执业药师职业资格制度规定》《医药商品购销员国家职业标准》等职业资格标准和职业技能等级标准，对接职业岗位典型工作任务，剖析现有人才培养方案中课程设置与职业标准相脱节的部分，提取教育部《高等职业学校药品经营与管理专业教学标准》的要素模块，在人才培养方案中强化课证双向融通;另一方面，以药品营销、采购、储运等岗位操作规程为依据，以工作结构为框架，融合《药品经营与管理专业课程标准》，构建公共基础课、专业（技能）课程、素质拓展课程等组成部分的排列和组合方式，力求“学科知识”“职业技能”“综合素养”“就业能力”的协同发展，实现专业、学业、职业、就业与创业的“五业贯通”（见图1）。
三、整体设计
项目组基于成果导向理念[5]（Outcome-Based Education 简称OBE），根据行业调研需求和岗位能力分析，明确人才培养目标与规格;以学生发展为中心，从药品营销、采购、储运、药店经营、药品电子商务、药品经营质量管理等岗位任务入手，遵循医药流通行业技术技能人才成长规律，科学设置公共基础课程、专业（技能）课程、顶岗实习、素质拓展课程的目标、内容、进程安排及课时;以持续改进为准则，在兼顾人才培养方案刚性与弹性的基础上，从师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价等教学基本保障条件入手，明确人才培养的软硬件条件配备要求;基于全过程质量管理视角，从明确人才培养方案执行要求、专业建设与教学质量诊断与改进、教学日常管理、毕业生跟踪反馈及社会评价、人才培养方案实施监管体系等入手，加强五年制高职药品经营与管理专业人才培养的质量控制[6]（见图2）。 四、课程架构
根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定工作的指导意见》《江苏联合职业技术学院指导性人才培养方案制（修）订工作意见》等文件精神，针对当前专业课程设置与职业标准、教学过程与生产过程对接不够精准的问题，遵循药品经营与管理专业技术技能人才成长规律，按照“医药商品购销员”等1+X证书试点要求，结合医药流通行业职业能力“在渐进中养成，在情境中激活”的特征，通过嵌入、补充、强化等策略构建了“公共基础课程—专业（技能）课程—素质拓展课程—顶岗实习”为一体的四阶段分层递进的课程体系[7]。一方面，以培养学生综合素质，促进终身发展为目标，发挥思政课程和课程思政的协同育人效果，设置了“中华优秀传统文化”“四史教育”“心理健康与职业生涯”等课程。在课程实施中，整合了课堂教学、专题讲座、革命传统及社会主义先进文化作品选读等多种教育载体和形式。另一方面，以培养学生的技术思维和专业能力为目标，在专业教学中引入医药流通企业案例，运用情境式教育理念，探索了“专业平台课程—专业核心课程—专业限选课程—专业技能实训课程”分层推进的专业能力培养模式。在课程实施中，聘请医药流通企业的技术专家、能工巧匠、人事主管等为学校兼职教师，承担药品经营与管理专业课程、实习实训课程、学生职业生涯规划课程等教学任务（见图3）。
五、技能塑造
项目组基于“工学交替、虚实结合、远近互动”的原则，搭建了以“虚拟仿真实验—专业教学见习—合法边缘的岗位实践—真实情境的岗位实战”为一体，具有连贯性和完整性的技术技能的螺旋式递进成长平台。一是明确数字教学资源配备基本要求，将GSP虚拟仿真实训软件、电子标本馆等应用于课程教学，促进专业教师借助虚拟仿真实验等模拟药品营销、采购、储运、药店经营等岗位情境，满足案例教学、情境教学等教学方式需求;二是根据医药流通行业药事管理法规和伦理要求，建立了“教学见习→岗位实践→轮岗实训→顶岗实习”的专业技能螺旋递进式成长主线，培养学生“以患者为中心”的职业理念和创新解决问题的能力[8];三是在实施策略上，整合校内实验实训基地和校外教学基地、学校专任实验实训教师和行业企业专家、学校实验实训教学资源与行业企业真实案例等教学资源及条件，发挥工学结合一体化育人优势（见图4）。
六、结语
考虑医药流通行业发展趋势、药品经营与管理高素质技术技能人才的可持续发展需求，针对当前药品经营与管理专业毕业证书与职业资格证书对接不够精准的问题，项目组设计了以“专业学习—社会实践—双创拓展—技能鉴定”为一体的药品经营与管理专业人才全面发展的教育策略。一方面，在明确药品经营与管理专业就业方向的基础上，通过专业知识和技能学习、医药商品购销员等职业技能等级鉴定，实现专业毕业证书与职业资格证书的精准对接;另一方面，针对目前互联网药品电子商务、第三方物流的快速发展，设计了“医药电子商务”“医药物流”等专业课程、创新创业素质拓展课程、市场调研和医药营销等各类实践活动，促进学生可持续发展能力、创新创业能力培养和项目孵化。
人才培养方案的生命力在于实施。五年制高职药品经营与管理专业“标准引领·四位一体·分层递进”人才培养方案将对引导、规范和提升江苏省本专业建设水平发挥重要作用。在实践中，应着力解决指导性人才培养方案的统一性与各校实施性人才培养方案的多样性、灵活性的矛盾[9]，使之成为药品经营与管理专业质量的“试金石”。
参考文献：
[1]顾洁，许风国，甘甜.高层次药学应用型人才培养的思考[J].中国药学杂志，2019（24）.
[2]刘衍聪，李军.基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计[J].中国职业技术教育，2018（14）.
[3]任刚，王卫，李大韦，等.新时期交通工程专业人才培养方案优化研究与探索[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2020（S1）.
[4]许朝山，汤雪彬，刘平.全人教育理念视域下高职人才培养方案的研究与实践[J].职业技术教育，2020（14）.
[5]杨长龙，李莉，贾宏葛，等.基于OBE理念树形人才培养方案和目标的构建及达成途徑[J].高分子通报，2020（4）.
[6]刘艳.从教学标准谈高职国际邮轮乘务管理专业人才培养[J].天津职业院校联合学报，2018（10）.
[7]张盼盼.1+X证书制度与人才培养方案的融合路径研究——以“动漫制作技术”专业为例[J].中国职业技术教育，2020（23）.
[8]尤启冬，姚文兵，席晓宇，等.创新型药学人才培养面临的问题及对策研究[J].中国工程科学，2019（2）.
[9]徐国庆.国家专业教学标准与学校人才培养方案[J].职教论坛，2017（30）.
责任编辑：章跃一
本文系江苏联合职业技术学院课题“五年制高职医药卫生类专业‘三轮驱动 四方协同 五元并举’产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：B/2020/10/065），江苏省卫生健康职业技术教育研究课题“五年制高职医药卫生类产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：WJ202010），江苏省卫生健康职业技术教育研究课题“基于药学服务岗位的高职药学‘课程思政’载体与方法创新研究”（项目编号：WJ202011），江苏省职业技术教育学会2021—2022年度江苏职业教育研究立项课题“SPOC混合式教学模式在高职药学服务领域的实践与应用”（项目编号：XHYBLX2021224）阶段性研究成果。
收稿日期：2021-08-25
作者简介：谢燕，江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州，213002）教研处处长，副教授，主要研究方向为五年制高职药学类专业建设;王峥业，江苏联合职业技术学院徐州医药分院（江苏徐州，221116）教务处处长，副教授，主要研究方向为五年制高职药品经营与管理;恽菲，江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州，213000）副教授，主要研究方向为五年制高职药品经营与管理。
关键词：五年制高职;药品经营与管理;人才培养方案;标准引领·四位一体·分层递进
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）10C-0052-05
五年制高职药品经营与管理专业是招收初中应届毕业生，实施五年一贯制培养，融中等职业教育和高等职业教育于一体，面向医药生产、经营及管理的企事业单位的药师、医药商品购销员、电子商务师、仓储管理员等职业群，培养从事医药商品购销、储运、养护、质量控制、药店经营、医药电子商务平台运营管理等工作的专科学历层次、高素质技术技能人才的专业。
随着智能制造、远程医疗、智慧医院等新技术的发展应用，新药品管理法、两票制、药品集中采购与带量采购等政策实施，医药行业产业结构不断调整，药品流通行业呈现信息化、标准化、集约化发展趋势。药品经营与管理专业是医药流通行业人才的主要供给来源之一，医药行业产业需求的调整，倒逼药品经营与管理专业开展人才培养改革。目前，江苏省五年制高职药品经营与管理专业存在人才培养目标滞后、人才培养内容陈旧、人才评价方式单一等问题，不能满足“健康中国”战略推进对高层次应用型人才的需求[1]，产教融合开展医药流通行业人才培养不够深入，人才培养质量尚不能满足行业和企事业单位需求。
人才培养方案是教育教学活动的纲领性、规范性文件，设计规划了人才培养的职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、教学进程、实施保障、毕业要求等诸项内容[2]。为解决上述问题，江苏联合职业技术学院顺应医药流通行业转型升级和人才需求，依托学院医药协作委员会，开展了“标准引领·四位一体·分层递进”的五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案研究，探索了五年制高职医药流通行业技术技能人才培养的操作策略和范式。
一、五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案的研究制定过程
江苏联合职业技术学院五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案的研究制定由医药专业协作委员会承担，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定工作的指导意见》《江苏联合职业技术学院指导性人才培养方案制（修）订工作意见》等文件精神，研究制定过程大致分为五个阶段。
第一阶段开展了专业人才需求调研（2018年6月和11月）。委员会成员分别到浙江华海药业股份有限公司、全国制药机械博览会、九州通医药集团物流有限公司、武汉道一堂中药博物馆等研讨交流，明确医药流通领域的行业需求。
第二阶段完成了专业职业能力分析（2018年4月和12月）。委员会成员分别对药品经营与管理专业方向定位、职业能力研讨，确立五年制高职药品经营与管理技术技能人才的职业能力要求。
第三阶段完成了相关标准融合研究（2019年4月）。委员会成员在徐州医药分院对《高等职业学校药品经营与管理专业教学标准》《执业药师职业资格制度规定》《医药商品购销员国家职业标准》等分析整合。
第四阶段完成了专业课程体系的构建（2019年6月—2020年6月）。委员会成员通过多次研讨，确立了药品经营与管理专业课程体系。
第五阶段完成了人才培养方案研究与修订。在组织“人才培养方案制订过程中应注意的问题”等专题讲座的基础上，委员会成员对五年制高职药品经营与管理专业指导性人才培养方案进行修订和集中修改。
在人才培养方案的研究制定过程中，项目组基于相关标准，以学生发展为中心，致力于构建教育与产业对接协同的发展机制，以人才培养规格与行业发展需求和学生发展诉求契合、课程体系与培养目标耦合、毕业要求与岗位要求吻合为目标[3]，从整体设计、课程架构、技能塑造、全面发展等角度，探索了“标准引领·四位一体·分层递进”的人才培养方案构建路径。
二、标准引领
针对专业教育与产业需求、课程设置与职业标准有脱节的现实问题，项目组基于成果导向理念探索了专业教育与产业需求双向融合、协同发展的机制[4]。一方面，以医药流通行业职业能力培养为主线，融合国家职业资格标准与专业教学标准，根据《执业药师职业资格制度规定》《医药商品购销员国家职业标准》等职业资格标准和职业技能等级标准，对接职业岗位典型工作任务，剖析现有人才培养方案中课程设置与职业标准相脱节的部分，提取教育部《高等职业学校药品经营与管理专业教学标准》的要素模块，在人才培养方案中强化课证双向融通;另一方面，以药品营销、采购、储运等岗位操作规程为依据，以工作结构为框架，融合《药品经营与管理专业课程标准》，构建公共基础课、专业（技能）课程、素质拓展课程等组成部分的排列和组合方式，力求“学科知识”“职业技能”“综合素养”“就业能力”的协同发展，实现专业、学业、职业、就业与创业的“五业贯通”（见图1）。
三、整体设计
项目组基于成果导向理念[5]（Outcome-Based Education 简称OBE），根据行业调研需求和岗位能力分析，明确人才培养目标与规格;以学生发展为中心，从药品营销、采购、储运、药店经营、药品电子商务、药品经营质量管理等岗位任务入手，遵循医药流通行业技术技能人才成长规律，科学设置公共基础课程、专业（技能）课程、顶岗实习、素质拓展课程的目标、内容、进程安排及课时;以持续改进为准则，在兼顾人才培养方案刚性与弹性的基础上，从师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价等教学基本保障条件入手，明确人才培养的软硬件条件配备要求;基于全过程质量管理视角，从明确人才培养方案执行要求、专业建设与教学质量诊断与改进、教学日常管理、毕业生跟踪反馈及社会评价、人才培养方案实施监管体系等入手，加强五年制高职药品经营与管理专业人才培养的质量控制[6]（见图2）。 四、课程架构
根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定工作的指导意见》《江苏联合职业技术学院指导性人才培养方案制（修）订工作意见》等文件精神，针对当前专业课程设置与职业标准、教学过程与生产过程对接不够精准的问题，遵循药品经营与管理专业技术技能人才成长规律，按照“医药商品购销员”等1+X证书试点要求，结合医药流通行业职业能力“在渐进中养成，在情境中激活”的特征，通过嵌入、补充、强化等策略构建了“公共基础课程—专业（技能）课程—素质拓展课程—顶岗实习”为一体的四阶段分层递进的课程体系[7]。一方面，以培养学生综合素质，促进终身发展为目标，发挥思政课程和课程思政的协同育人效果，设置了“中华优秀传统文化”“四史教育”“心理健康与职业生涯”等课程。在课程实施中，整合了课堂教学、专题讲座、革命传统及社会主义先进文化作品选读等多种教育载体和形式。另一方面，以培养学生的技术思维和专业能力为目标，在专业教学中引入医药流通企业案例，运用情境式教育理念，探索了“专业平台课程—专业核心课程—专业限选课程—专业技能实训课程”分层推进的专业能力培养模式。在课程实施中，聘请医药流通企业的技术专家、能工巧匠、人事主管等为学校兼职教师，承担药品经营与管理专业课程、实习实训课程、学生职业生涯规划课程等教学任务（见图3）。
五、技能塑造
项目组基于“工学交替、虚实结合、远近互动”的原则，搭建了以“虚拟仿真实验—专业教学见习—合法边缘的岗位实践—真实情境的岗位实战”为一体，具有连贯性和完整性的技术技能的螺旋式递进成长平台。一是明确数字教学资源配备基本要求，将GSP虚拟仿真实训软件、电子标本馆等应用于课程教学，促进专业教师借助虚拟仿真实验等模拟药品营销、采购、储运、药店经营等岗位情境，满足案例教学、情境教学等教学方式需求;二是根据医药流通行业药事管理法规和伦理要求，建立了“教学见习→岗位实践→轮岗实训→顶岗实习”的专业技能螺旋递进式成长主线，培养学生“以患者为中心”的职业理念和创新解决问题的能力[8];三是在实施策略上，整合校内实验实训基地和校外教学基地、学校专任实验实训教师和行业企业专家、学校实验实训教学资源与行业企业真实案例等教学资源及条件，发挥工学结合一体化育人优势（见图4）。
六、结语
考虑医药流通行业发展趋势、药品经营与管理高素质技术技能人才的可持续发展需求，针对当前药品经营与管理专业毕业证书与职业资格证书对接不够精准的问题，项目组设计了以“专业学习—社会实践—双创拓展—技能鉴定”为一体的药品经营与管理专业人才全面发展的教育策略。一方面，在明确药品经营与管理专业就业方向的基础上，通过专业知识和技能学习、医药商品购销员等职业技能等级鉴定，实现专业毕业证书与职业资格证书的精准对接;另一方面，针对目前互联网药品电子商务、第三方物流的快速发展，设计了“医药电子商务”“医药物流”等专业课程、创新创业素质拓展课程、市场调研和医药营销等各类实践活动，促进学生可持续发展能力、创新创业能力培养和项目孵化。
人才培养方案的生命力在于实施。五年制高职药品经营与管理专业“标准引领·四位一体·分层递进”人才培养方案将对引导、规范和提升江苏省本专业建设水平发挥重要作用。在实践中，应着力解决指导性人才培养方案的统一性与各校实施性人才培养方案的多样性、灵活性的矛盾[9]，使之成为药品经营与管理专业质量的“试金石”。
参考文献：
[1]顾洁，许风国，甘甜.高层次药学应用型人才培养的思考[J].中国药学杂志，2019（24）.
[2]刘衍聪，李军.基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计[J].中国职业技术教育，2018（14）.
[3]任刚，王卫，李大韦，等.新时期交通工程专业人才培养方案优化研究与探索[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2020（S1）.
[4]许朝山，汤雪彬，刘平.全人教育理念视域下高职人才培养方案的研究与实践[J].职业技术教育，2020（14）.
[5]杨长龙，李莉，贾宏葛，等.基于OBE理念树形人才培养方案和目标的构建及达成途徑[J].高分子通报，2020（4）.
[6]刘艳.从教学标准谈高职国际邮轮乘务管理专业人才培养[J].天津职业院校联合学报，2018（10）.
[7]张盼盼.1+X证书制度与人才培养方案的融合路径研究——以“动漫制作技术”专业为例[J].中国职业技术教育，2020（23）.
[8]尤启冬，姚文兵，席晓宇，等.创新型药学人才培养面临的问题及对策研究[J].中国工程科学，2019（2）.
[9]徐国庆.国家专业教学标准与学校人才培养方案[J].职教论坛，2017（30）.
责任编辑：章跃一
本文系江苏联合职业技术学院课题“五年制高职医药卫生类专业‘三轮驱动 四方协同 五元并举’产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：B/2020/10/065），江苏省卫生健康职业技术教育研究课题“五年制高职医药卫生类产教融合人才培养模式实践研究”（项目编号：WJ202010），江苏省卫生健康职业技术教育研究课题“基于药学服务岗位的高职药学‘课程思政’载体与方法创新研究”（项目编号：WJ202011），江苏省职业技术教育学会2021—2022年度江苏职业教育研究立项课题“SPOC混合式教学模式在高职药学服务领域的实践与应用”（项目编号：XHYBLX2021224）阶段性研究成果。
收稿日期：2021-08-25
作者简介：谢燕，江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州，213002）教研处处长，副教授，主要研究方向为五年制高职药学类专业建设;王峥业，江苏联合职业技术学院徐州医药分院（江苏徐州，221116）教务处处长，副教授，主要研究方向为五年制高职药品经营与管理;恽菲，江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州，213000）副教授，主要研究方向为五年制高职药品经营与管理。