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摘 要： 从身心发展上说，初一是儿童成长为青少年的关键时期；从角色上说，初一年级是小学到初中的重要转变时期。因为各种各样的原因，我国存在大量寄宿制学校。如何做好家校沟通，确保初一学生身心健康发展，迅速适应寄宿制生活，是教师和家长面临的共同问题。
关键词： 寄宿制学校 初一 家校沟通
一、家校沟通的意义
所谓家校沟通是指：“家庭和学校为了实现共同的教育目标，而彼此了解、相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。”[1]家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时得到更多来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导[2]。苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”[3]家庭教育的重要性不言而喻。父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，家庭教育对孩子一生发展的影响具有长远性和深刻性。一般来讲，家庭教育的优势在于，家长对孩子具有真正的权威性。与此同时，家长的权威性，有时也是一种劣势，原因是很多家长并不具有科学的教育子女的方法，甚至用简单、粗暴的方式教育孩子。如果孩子的原生家庭出了问题，就会给学校教育带来很大的困难。
学校教育在一个人成长的过程中，同样起到举足轻重的作用，尤其是在基础教育阶段，不仅是一个人身体生长发育的关键期，而且是人生观、价值观、世界观的塑造时期。学生在学校势必受到校园文化、老师、同学的深刻影响，家庭和学校是学生最重要的两个成长场所，一个人要成长成才，必须家庭和学校形成合力才有可能得偿所愿。所以加强家校沟通，具有非常重要的意义。从家长方面看，加强家校沟通，家长可以及时了解孩子在学校的表现情况，配合学校处理孩子存在的问题。从教师方面看，教师是具有丰富教育知识的专业技术人员，有能力对家长的教育理念和方法提出指导和建议，同时新课程要求教师做社区型的开放型的教师。教师的影响不仅仅局限在课堂、班级、学校，更有可能影响一个社区。
寄宿制学校在一定程度上承担了部分家庭教育的责任，以本校为例，本校是一所寄宿制中学，学生一周在学校学习和生活五天，在家里仅仅周末两天。初一学生正处于身心发展的重要时期，对于寄宿制生活存在一些问题，比如恋家、生活自理能力不足、人际关系紧張等，如果没有良好的家校沟通与协作，很难保证学生的身心健康。
二、家校沟通的现状
从家校沟通现状看，各个班级或多或少都存在一些问题。既有主动联系老师，积极配合学校的家长，又有对孩子在学校不闻不问的家长，更不乏抵触、拒绝沟通甚至造成家校冲突的家长。
学生一周在学校学习和生活五天，在家里仅仅周末两天，按理来说，家长更应该主动联系老师，了解孩子在学校的成长情况。可事实是能够主动联系老师、承担教育责任的家长不多。以我所带的班级为例，部分家长对孩子在学校的情况很少过问，或者只是简单地求助老师，表示自己对孩子的教育无能为力，请老师多帮忙，也有极个别家长不情愿与我沟通。所幸的是我自担任班主任以来，一直非常注重家校沟通，采取一些措施，从目前本班家校沟通看，情况良好，团结部分家长，从来没有和家长起过任何冲突，家长们对我比较信任，对我的工作很支持。
究其原因，本校的学生和家长有一定的特殊性。本校学生家长的构成是：小部分是深圳本地人，大部分是外来的务工人员、小商人、小工厂主，他们能够在深圳生存和发展，把自己的孩子送到公立学校，实属不易，而且他们的文化程度普遍不高。上学期学校进行了家庭情况普查，让我诧异的是，学生家长的学历，绝大部分是小学、初中，高中、中专寥寥无几，大专以上的几乎没有。而大部分家长，有两到三个孩子。他们本身文化水平低，再加上生存的压力，有的家长完全是主动把孩子送来寄宿的，因为寄宿可以减轻他们的负担和压力。
当然，有家长很关心孩子，主动与老师沟通，为了孩子的成长想方设法。可是他们没有科学有效的教育方法，简单、粗暴甚至打骂加身。这样的家庭教育方法，不但不能教育好孩子，反而给学校教育增加困难。
家校沟通现状不容乐观，究其原因，有如下几点。首先，寄宿制学校并不适合初一学生的身心发展，初一学生的自理能力较弱，身心很不成熟，同时又处于发展的关键期，急需家庭的关怀与教育，家长因为各种原因，将孩子送到寄宿制学校，本身就说明家庭教育的缺失。其次，家校难以相互理解。在很多家长看来，把孩子送到学校，那么教育的问题就交给老师，自己可以放心，但在老师看来，家长是孩子终身的老师。站在不同的立场，看待问题就不一样。尤其当孩子的成长出现问题的时候，很难从对方的立场考虑问题，以至于家校不仅不能良好沟通，家校冲突却屡见不鲜。最后，家校沟通渠道不畅，当今社会，很多家长为了养家糊口劳苦奔波，让孩子寄宿是不得已而为之，很少有精力和能力培养和教育孩子。作为老师，学生过多，课业过重，杂务过多，在学校尽心教育学生已属难得，很难有时间和精力进行家校沟通。
三、家校沟通的建议
家校矛盾也好，师生矛盾也好，很多问题的产生都是因为缺少沟通。有了沟通，本身就是在解决问题。班主任不管从工作职责上还是专业技能上，都应该在家校沟通方面做到主导和促进作用。确实，方方面面的困难是存在的，我们工作很琐碎、很繁忙，我们的精力有限，我们也有自身的局限性。但是，请相信，经过班主任的努力，家校沟通的良好局面一定会慢慢打开。经过家校沟通与合作，我们的工作慢慢变得轻松与简单。而且我们的努力一定能够激励和感染更多的家长，投入家校沟通中，请坚信，我们的工作是有效的、有意义的。归根结底，能够促进我们的成长，能够促进学生的成长成才，能够影响家长的教育方式与理念，能够促进社区的和谐。在这里，关于家校沟通，我有以下思考，供大家参考。
1.尊重家长。尊重别人就是尊重自己。正因为家长文化程度和社会地位不高，为人师表，更要尊重他们。他们是外来的，普普通通的劳动者，为深圳特区的发展做出了贡献，他们能够在深圳立足，把孩子送到公立学校，已经很不容易，值得我们尊重和钦佩。作为家长，有这样那样的缺点是可以理解的，也必定是客观存在的。据我观察，有的家长不是不愿意和我们联系，而是他们自卑，怕麻烦我们。所以，在与家长接触和沟通的过程中，我要求自己一定要尊重他们、理解他们。 2.不妨主动。虽然家长不联系我们，但我们可以主动联系家长。学生在学校的问题，大部分是普遍的问题，用群发的方式，这用不了很多的时间和精力，却能让家长感受到班主任的责任心和细心，以及对学生的关怀，为家校关系的和谐打好基础，何乐而不为呢？学生需要激励，其实家长也需要激励，我们的主动能够调动家长的主动性。所以，逢年过节、周五放学、周末返校，我都会主动给家长群发短信，让他们感受到我的存在，以及对他们的关注。
3.重在平时。家校沟通工作重在平时，不要平时不联系，学生一犯错了立马叫家长，否则工作会很难做，家长一接我们的电话就害怕。其实做学生工作也一样，重在平时，平时工作做好了，学生犯错就少，一旦犯错，处理起来就简单有效。平时工作不做好，一旦学生犯错，就会有警戒防备心理，处理起来，非常复杂，也难有效果。所以，我建立了班级家校通QQ群，平时也抽出时间和家长们聊聊天，家长要我做点什么事，只要力所能及，我绝不推辞。这样家长就知道我是一个热心人。
4.尽量报喜不报忧。不管是班级、宿舍，还是学生，只要取得荣誉和成绩，我一定第一时间发到班级家校通QQ群。让家长们知道学校和班级及孩子是很优秀的。还是那句话，学生需要激励，家长也需要激励。相反，孩子只要不是严重违反校纪校规，我一般都是自己处理，不会告知家长，更不会请家长到学校。因为孩子在学校的很多问题，比如不交作业、上课睡觉、上课讲小话，和同学闹点小矛盾，都是正常的，肯定是家长早已知晓并长期存在的，不是叫家长来校就能够解决的，还不如自己处理来得高效快捷。
5.有意识的引导。老师都是受过专业教育的专业人员，相对于大部分家长而言，可能教育理念和教育方法要得当一些。而且，我们作为学生家庭的旁观者和重要他人，可能更能看清学生家庭教育存在的问题。所以老师不妨大胆一点，热心一点，给他们的家庭教育提供一点建议，采纳不采纳，是他们的事，提不提，是我们的事。工作中对于普遍的家庭教育问题，我会统一给予建议，对于特殊的家庭教育问题，我会单独给予建议。
6.利用好互联网的资源。“互联网 ”这个概念早就在各行各业声势浩大地发展起来。“互联网 ”教育早就在很多学校和机构开展得有声有色。作为新时代的老师，我们要紧跟时代步伐，充分利用互联网资源。传统的沟通方式，比如家访、短信、电话、面谈，现在也能够为我们所用。但是，班级博客、网络虚拟班级、QQ群、微信群、微信公众号，能为家校沟通提供更多的渠道和便利，我们完全可以加以利用。大概在二十天前，我建立了一个微信公众号：小明老师有话说。基本上每天都推送一篇文章，把我的所思所想、所言所行分享给家长，从目前来看，效果很好，家长对我赞誉有加。
四、结语
寄宿制学校初一学生的身心健康发展需要家校共同努力。开展家校沟通，有利于家庭与学校形成合力，同时有利于学校各項工作卓有成效地开展。家校沟通的目的是让家庭更多地参与教育活动，共同承担教育孩子的责任。家庭、学校在教育过程中密切沟通，在教育方向、教育内容、教育方法上保持高度一致，承载着教育任务的教师不仅要教育学生，还要积极构建与家长之间相互理解、相互对话的机制，这就需要教师积极主动地架设沟通的桥梁，不断改进沟通内容和方式，使家庭教育和学校教育目标一致，形成强大的合力，培养出优秀的人才，达到最佳的教育效果[4]。
参考文献：
[1]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]马忠虎.基础教育新概念家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999：67.
[3]苏霍姆林斯基，著.杜殿坤，译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：397.
[4]张雅琪.初中阶段家校沟通现状的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
关键词： 寄宿制学校 初一 家校沟通
一、家校沟通的意义
所谓家校沟通是指：“家庭和学校为了实现共同的教育目标，而彼此了解、相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。”[1]家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时得到更多来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导[2]。苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”[3]家庭教育的重要性不言而喻。父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，家庭教育对孩子一生发展的影响具有长远性和深刻性。一般来讲，家庭教育的优势在于，家长对孩子具有真正的权威性。与此同时，家长的权威性，有时也是一种劣势，原因是很多家长并不具有科学的教育子女的方法，甚至用简单、粗暴的方式教育孩子。如果孩子的原生家庭出了问题，就会给学校教育带来很大的困难。
学校教育在一个人成长的过程中，同样起到举足轻重的作用，尤其是在基础教育阶段，不仅是一个人身体生长发育的关键期，而且是人生观、价值观、世界观的塑造时期。学生在学校势必受到校园文化、老师、同学的深刻影响，家庭和学校是学生最重要的两个成长场所，一个人要成长成才，必须家庭和学校形成合力才有可能得偿所愿。所以加强家校沟通，具有非常重要的意义。从家长方面看，加强家校沟通，家长可以及时了解孩子在学校的表现情况，配合学校处理孩子存在的问题。从教师方面看，教师是具有丰富教育知识的专业技术人员，有能力对家长的教育理念和方法提出指导和建议，同时新课程要求教师做社区型的开放型的教师。教师的影响不仅仅局限在课堂、班级、学校，更有可能影响一个社区。
寄宿制学校在一定程度上承担了部分家庭教育的责任，以本校为例，本校是一所寄宿制中学，学生一周在学校学习和生活五天，在家里仅仅周末两天。初一学生正处于身心发展的重要时期，对于寄宿制生活存在一些问题，比如恋家、生活自理能力不足、人际关系紧張等，如果没有良好的家校沟通与协作，很难保证学生的身心健康。
二、家校沟通的现状
从家校沟通现状看，各个班级或多或少都存在一些问题。既有主动联系老师，积极配合学校的家长，又有对孩子在学校不闻不问的家长，更不乏抵触、拒绝沟通甚至造成家校冲突的家长。
学生一周在学校学习和生活五天，在家里仅仅周末两天，按理来说，家长更应该主动联系老师，了解孩子在学校的成长情况。可事实是能够主动联系老师、承担教育责任的家长不多。以我所带的班级为例，部分家长对孩子在学校的情况很少过问，或者只是简单地求助老师，表示自己对孩子的教育无能为力，请老师多帮忙，也有极个别家长不情愿与我沟通。所幸的是我自担任班主任以来，一直非常注重家校沟通，采取一些措施，从目前本班家校沟通看，情况良好，团结部分家长，从来没有和家长起过任何冲突，家长们对我比较信任，对我的工作很支持。
究其原因，本校的学生和家长有一定的特殊性。本校学生家长的构成是：小部分是深圳本地人，大部分是外来的务工人员、小商人、小工厂主，他们能够在深圳生存和发展，把自己的孩子送到公立学校，实属不易，而且他们的文化程度普遍不高。上学期学校进行了家庭情况普查，让我诧异的是，学生家长的学历，绝大部分是小学、初中，高中、中专寥寥无几，大专以上的几乎没有。而大部分家长，有两到三个孩子。他们本身文化水平低，再加上生存的压力，有的家长完全是主动把孩子送来寄宿的，因为寄宿可以减轻他们的负担和压力。
当然，有家长很关心孩子，主动与老师沟通，为了孩子的成长想方设法。可是他们没有科学有效的教育方法，简单、粗暴甚至打骂加身。这样的家庭教育方法，不但不能教育好孩子，反而给学校教育增加困难。
家校沟通现状不容乐观，究其原因，有如下几点。首先，寄宿制学校并不适合初一学生的身心发展，初一学生的自理能力较弱，身心很不成熟，同时又处于发展的关键期，急需家庭的关怀与教育，家长因为各种原因，将孩子送到寄宿制学校，本身就说明家庭教育的缺失。其次，家校难以相互理解。在很多家长看来，把孩子送到学校，那么教育的问题就交给老师，自己可以放心，但在老师看来，家长是孩子终身的老师。站在不同的立场，看待问题就不一样。尤其当孩子的成长出现问题的时候，很难从对方的立场考虑问题，以至于家校不仅不能良好沟通，家校冲突却屡见不鲜。最后，家校沟通渠道不畅，当今社会，很多家长为了养家糊口劳苦奔波，让孩子寄宿是不得已而为之，很少有精力和能力培养和教育孩子。作为老师，学生过多，课业过重，杂务过多，在学校尽心教育学生已属难得，很难有时间和精力进行家校沟通。
三、家校沟通的建议
家校矛盾也好，师生矛盾也好，很多问题的产生都是因为缺少沟通。有了沟通，本身就是在解决问题。班主任不管从工作职责上还是专业技能上，都应该在家校沟通方面做到主导和促进作用。确实，方方面面的困难是存在的，我们工作很琐碎、很繁忙，我们的精力有限，我们也有自身的局限性。但是，请相信，经过班主任的努力，家校沟通的良好局面一定会慢慢打开。经过家校沟通与合作，我们的工作慢慢变得轻松与简单。而且我们的努力一定能够激励和感染更多的家长，投入家校沟通中，请坚信，我们的工作是有效的、有意义的。归根结底，能够促进我们的成长，能够促进学生的成长成才，能够影响家长的教育方式与理念，能够促进社区的和谐。在这里，关于家校沟通，我有以下思考，供大家参考。
1.尊重家长。尊重别人就是尊重自己。正因为家长文化程度和社会地位不高，为人师表，更要尊重他们。他们是外来的，普普通通的劳动者，为深圳特区的发展做出了贡献，他们能够在深圳立足，把孩子送到公立学校，已经很不容易，值得我们尊重和钦佩。作为家长，有这样那样的缺点是可以理解的，也必定是客观存在的。据我观察，有的家长不是不愿意和我们联系，而是他们自卑，怕麻烦我们。所以，在与家长接触和沟通的过程中，我要求自己一定要尊重他们、理解他们。 2.不妨主动。虽然家长不联系我们，但我们可以主动联系家长。学生在学校的问题，大部分是普遍的问题，用群发的方式，这用不了很多的时间和精力，却能让家长感受到班主任的责任心和细心，以及对学生的关怀，为家校关系的和谐打好基础，何乐而不为呢？学生需要激励，其实家长也需要激励，我们的主动能够调动家长的主动性。所以，逢年过节、周五放学、周末返校，我都会主动给家长群发短信，让他们感受到我的存在，以及对他们的关注。
3.重在平时。家校沟通工作重在平时，不要平时不联系，学生一犯错了立马叫家长，否则工作会很难做，家长一接我们的电话就害怕。其实做学生工作也一样，重在平时，平时工作做好了，学生犯错就少，一旦犯错，处理起来就简单有效。平时工作不做好，一旦学生犯错，就会有警戒防备心理，处理起来，非常复杂，也难有效果。所以，我建立了班级家校通QQ群，平时也抽出时间和家长们聊聊天，家长要我做点什么事，只要力所能及，我绝不推辞。这样家长就知道我是一个热心人。
4.尽量报喜不报忧。不管是班级、宿舍，还是学生，只要取得荣誉和成绩，我一定第一时间发到班级家校通QQ群。让家长们知道学校和班级及孩子是很优秀的。还是那句话，学生需要激励，家长也需要激励。相反，孩子只要不是严重违反校纪校规，我一般都是自己处理，不会告知家长，更不会请家长到学校。因为孩子在学校的很多问题，比如不交作业、上课睡觉、上课讲小话，和同学闹点小矛盾，都是正常的，肯定是家长早已知晓并长期存在的，不是叫家长来校就能够解决的，还不如自己处理来得高效快捷。
5.有意识的引导。老师都是受过专业教育的专业人员，相对于大部分家长而言，可能教育理念和教育方法要得当一些。而且，我们作为学生家庭的旁观者和重要他人，可能更能看清学生家庭教育存在的问题。所以老师不妨大胆一点，热心一点，给他们的家庭教育提供一点建议，采纳不采纳，是他们的事，提不提，是我们的事。工作中对于普遍的家庭教育问题，我会统一给予建议，对于特殊的家庭教育问题，我会单独给予建议。
6.利用好互联网的资源。“互联网 ”这个概念早就在各行各业声势浩大地发展起来。“互联网 ”教育早就在很多学校和机构开展得有声有色。作为新时代的老师，我们要紧跟时代步伐，充分利用互联网资源。传统的沟通方式，比如家访、短信、电话、面谈，现在也能够为我们所用。但是，班级博客、网络虚拟班级、QQ群、微信群、微信公众号，能为家校沟通提供更多的渠道和便利，我们完全可以加以利用。大概在二十天前，我建立了一个微信公众号：小明老师有话说。基本上每天都推送一篇文章，把我的所思所想、所言所行分享给家长，从目前来看，效果很好，家长对我赞誉有加。
四、结语
寄宿制学校初一学生的身心健康发展需要家校共同努力。开展家校沟通，有利于家庭与学校形成合力，同时有利于学校各項工作卓有成效地开展。家校沟通的目的是让家庭更多地参与教育活动，共同承担教育孩子的责任。家庭、学校在教育过程中密切沟通，在教育方向、教育内容、教育方法上保持高度一致，承载着教育任务的教师不仅要教育学生，还要积极构建与家长之间相互理解、相互对话的机制，这就需要教师积极主动地架设沟通的桥梁，不断改进沟通内容和方式，使家庭教育和学校教育目标一致，形成强大的合力，培养出优秀的人才，达到最佳的教育效果[4]。
参考文献：
[1]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]马忠虎.基础教育新概念家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999：67.
[3]苏霍姆林斯基，著.杜殿坤，译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：397.
[4]张雅琪.初中阶段家校沟通现状的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2012.