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摘要：读写结合作为当下素质教育的一种教学途径，“读”是教师通过课文进行教学，教会学生如何阅读，教学学生阅读技巧，把握阅读方法。读写结合教学对于小学时期小学生的阅读能力的培养非常关键。通过以学生学习为中心进行教学训练，教师与学生互动交流，以读学“写”是学生在教师讲解的基础上进行写作，是通过对所学转化为运用的过程。文章通过讲述如何进行读写结合教学，从而能够培养小学学生的语文阅读能力，激发小学生的阅读兴趣，探究读写结合教学的方法，从而更好地帮助学生发展[1]。
关键词：读写结合;培养;小学生;语文阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-396
引言：
通过读写互动结合式的教学，能够有效帮助小学生尽快养成良好的语文阅读习惯，提升了小学生语文阅读题型的分析写作解题效率，通过培养小学生的语文阅读能力，进而充分培養了小学生的语文语言表达综合能力和逻辑理解能力。读写训练结合式的教学方法是使小学生正确掌握语文阅读综合理解能力，以及掌握语文阅读技巧，同时提高了小学生的阅读，这对于语文教师的教学工作效率的提高具有很大帮助，通过有效培养小学生的语文课本阅读理解能力，让小学生能够把握课文主旨，提高教学效果。
一、小学读写结合教学的现状
我国现在的一些小学语文教学模式由于缺少一种新鲜感，较为传统枯燥乏味，教师没有高度重视其对小学生的语文阅读写作能力的基本培养，所以学生读和写与记结合语文教学的教育效果不理想;我国小学进行语文读写结合教学中学生读与写严重分离，难以实现读写结合，当下的我国小学进行语文读写结合教学仍然是以我国传统的语文教学方法为主;读写教学比例不科学，过于偏重阅读教学，教师过于侧重阅读教学，而忽视了学生写作能力的培养，致使学生学习兴趣不高，因而学生效果不理想。
二、如何进行读写结合教学
（一）布置阅读任务，积累素材
对于小学生的日常语文听写阅读行为能力的良好培养，首先还是需要每个学生自己有一定的语文素材的知识积累，所以语文教师在日常语文教学中，可以通过合理布置语文阅读教学任务，帮助很多学生快速养成良好的语文阅读行为习惯，同时通过布置阅读任务也让很多学生从中积累了很多素材，从而能够运用到写作中，学以致用，然后再给这些学生进行推荐一些相关课外读物，开阔一下学生的阅读视野。
（二）以写助读
虽然是阅读积累素材，再进行写作，但是当下的小学学生写作能力尚有待提高，在进行读写结合教学时，教师应当注重学生对阅读后的写作训练，通过布置写作任务，让学生能够真正用心地去挖掘其中的各种手法和知识点。
（三）做读书笔记
教师在日常语文教学中一定是需要严格要求小学生及时做一些读书笔记，这样不仅能够方便语文素材的不断积累，同时它还能够有效帮助我国小学生尽快养成良好的语文阅读思维习惯，通过引导小学生进行语文阅读，激发其阅读兴趣。兴趣培养是引导学生认真进行语文自主阅读学习的重要关键，小学生的语文教师尤其在读书与写笔记结合语文教学中，需要更加注重于对学生的自主阅读学习兴趣的激发培养，通过阅读要求，引导学生认真做书写读书笔记。通过要求学生做读书笔记，应夯实学生的语文基础，通过布置阅读任务，并且组织班级语文阅读交流活动，让小学生在班级组织的读书交流活动中进行读书心得分享，教师在学生分享的同时对学生进行鼓励。
三、读写结合教学策略分析
（一）给学生足够的想象空间
以留白作为基础，在进行阅读技巧的讲解后，教师需要给学生做够的想象空间，让学生发挥想象进行写作，比如教师可以通过续写来训练学生，在讲解课文时留存问题让学生，例如：在进行统编版的小学四年级上册第八单元故事二则中《扁鹊治病》的学习时，可以让学生想象当皇帝真正地知道自己得病后的心理，可以让学生写一个心理独白。
（二）学会仿写
小学生的模仿能力是非常优秀的，所以通过读写结合教学培养学生仿写，为之后的写作能力的提升做基础，课本教材的选择是通过考虑学生的方方面面后挑选的，包含着小学生应该掌握的各种学习点，如写作手法的运用等，教师应当对课本合理运用，以课本教材为教学案例，教会学生通过学习课文立意、构思方法及写作的表现手法，再来写作，即写法迁移技巧。例如：在学习统编版的小学四年级上册第一单元的现代诗二首中的《晚秋的江上》时，对小鸟运用了拟人的修辞手法，生动形象地展现了小鸟归巢的状态，教师可以让学生进行仿写，如“每当一到夏天，树上的知了总是叽叽喳喳叫个不停，仿佛在说，夏天可太热了”。
（三）改写的教学训练
创新改写是对学生写作水平的一个考验，同时也是培养学生的语言表达能力的一种教学方法，通过语言转换，学生发挥想象让语言的表达更加形象具体。
三、结束语
总而言之，对于小学生的语文阅读能力的培养，教师需要注重教学方法，以读写结合教学，教师通过实际理论教学，注重培养学生的良好阅读写作习惯的养成，在语文阅读训练中帮助学生提升自我的阅读能力，从而提高教学效率。以读作为教学基础，以写为辅助教学，从而能够真正意义上学会自我学习阅读，能够主动阅读，不断提高自己的语文阅读能力。[2]
参考文献
[1]欧阳月珠.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（028）：P.1-1.
[2]蓝娇娥.基于”读写结合”教学实现小学生写作能力与阅读能力的全面提升[J].神州，2019，000（006）：148-148.
西安市高陵区草市中心小学 710200
关键词：读写结合;培养;小学生;语文阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-396
引言：
通过读写互动结合式的教学，能够有效帮助小学生尽快养成良好的语文阅读习惯，提升了小学生语文阅读题型的分析写作解题效率，通过培养小学生的语文阅读能力，进而充分培養了小学生的语文语言表达综合能力和逻辑理解能力。读写训练结合式的教学方法是使小学生正确掌握语文阅读综合理解能力，以及掌握语文阅读技巧，同时提高了小学生的阅读，这对于语文教师的教学工作效率的提高具有很大帮助，通过有效培养小学生的语文课本阅读理解能力，让小学生能够把握课文主旨，提高教学效果。
一、小学读写结合教学的现状
我国现在的一些小学语文教学模式由于缺少一种新鲜感，较为传统枯燥乏味，教师没有高度重视其对小学生的语文阅读写作能力的基本培养，所以学生读和写与记结合语文教学的教育效果不理想;我国小学进行语文读写结合教学中学生读与写严重分离，难以实现读写结合，当下的我国小学进行语文读写结合教学仍然是以我国传统的语文教学方法为主;读写教学比例不科学，过于偏重阅读教学，教师过于侧重阅读教学，而忽视了学生写作能力的培养，致使学生学习兴趣不高，因而学生效果不理想。
二、如何进行读写结合教学
（一）布置阅读任务，积累素材
对于小学生的日常语文听写阅读行为能力的良好培养，首先还是需要每个学生自己有一定的语文素材的知识积累，所以语文教师在日常语文教学中，可以通过合理布置语文阅读教学任务，帮助很多学生快速养成良好的语文阅读行为习惯，同时通过布置阅读任务也让很多学生从中积累了很多素材，从而能够运用到写作中，学以致用，然后再给这些学生进行推荐一些相关课外读物，开阔一下学生的阅读视野。
（二）以写助读
虽然是阅读积累素材，再进行写作，但是当下的小学学生写作能力尚有待提高，在进行读写结合教学时，教师应当注重学生对阅读后的写作训练，通过布置写作任务，让学生能够真正用心地去挖掘其中的各种手法和知识点。
（三）做读书笔记
教师在日常语文教学中一定是需要严格要求小学生及时做一些读书笔记，这样不仅能够方便语文素材的不断积累，同时它还能够有效帮助我国小学生尽快养成良好的语文阅读思维习惯，通过引导小学生进行语文阅读，激发其阅读兴趣。兴趣培养是引导学生认真进行语文自主阅读学习的重要关键，小学生的语文教师尤其在读书与写笔记结合语文教学中，需要更加注重于对学生的自主阅读学习兴趣的激发培养，通过阅读要求，引导学生认真做书写读书笔记。通过要求学生做读书笔记，应夯实学生的语文基础，通过布置阅读任务，并且组织班级语文阅读交流活动，让小学生在班级组织的读书交流活动中进行读书心得分享，教师在学生分享的同时对学生进行鼓励。
三、读写结合教学策略分析
（一）给学生足够的想象空间
以留白作为基础，在进行阅读技巧的讲解后，教师需要给学生做够的想象空间，让学生发挥想象进行写作，比如教师可以通过续写来训练学生，在讲解课文时留存问题让学生，例如：在进行统编版的小学四年级上册第八单元故事二则中《扁鹊治病》的学习时，可以让学生想象当皇帝真正地知道自己得病后的心理，可以让学生写一个心理独白。
（二）学会仿写
小学生的模仿能力是非常优秀的，所以通过读写结合教学培养学生仿写，为之后的写作能力的提升做基础，课本教材的选择是通过考虑学生的方方面面后挑选的，包含着小学生应该掌握的各种学习点，如写作手法的运用等，教师应当对课本合理运用，以课本教材为教学案例，教会学生通过学习课文立意、构思方法及写作的表现手法，再来写作，即写法迁移技巧。例如：在学习统编版的小学四年级上册第一单元的现代诗二首中的《晚秋的江上》时，对小鸟运用了拟人的修辞手法，生动形象地展现了小鸟归巢的状态，教师可以让学生进行仿写，如“每当一到夏天，树上的知了总是叽叽喳喳叫个不停，仿佛在说，夏天可太热了”。
（三）改写的教学训练
创新改写是对学生写作水平的一个考验，同时也是培养学生的语言表达能力的一种教学方法，通过语言转换，学生发挥想象让语言的表达更加形象具体。
三、结束语
总而言之，对于小学生的语文阅读能力的培养，教师需要注重教学方法，以读写结合教学，教师通过实际理论教学，注重培养学生的良好阅读写作习惯的养成，在语文阅读训练中帮助学生提升自我的阅读能力，从而提高教学效率。以读作为教学基础，以写为辅助教学，从而能够真正意义上学会自我学习阅读，能够主动阅读，不断提高自己的语文阅读能力。[2]
参考文献
[1]欧阳月珠.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（028）：P.1-1.
[2]蓝娇娥.基于”读写结合”教学实现小学生写作能力与阅读能力的全面提升[J].神州，2019，000（006）：148-148.
西安市高陵区草市中心小学 710200