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摘要：小学教育是九年义务教育的初级阶段，也是基础教育中最为重要的一部分。小学语文作为小学教育中的工具学科，则是基础中的基础。而小学语文教学课堂却存在着一些问题，比如缺乏创新理念、教师思维定式、教学流于形式等等。本文旨在寻找一些策略希望能够有效地提高小学语文课堂教学的水平，提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，更好地推进素质教育。
关键词：小学语文；教学策略
语文是语言和文学以及文化的总称，是我们汉民族在长期的历史发展所形成的区别于其他民族的显著标志，是语言性质的综合文化科目。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。语文包含听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，也是文化知识的统称。换句话说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，也是语言规律和运用语言规律所形成的语言作品和言语互动过程的总和。对学生更好理解别人的话语和表达自己的观点有着重要的作用，同时，对其他学科的学习也起着支持性的作用。
一、教师应当钻研教材，认真备课
想要实现小学语文有效教学，最重要的是应该把握教材中的有效内容。虽然新课程改革要求语文教学要多利用教学资源，丰富教学内容，但是也要把握好教材中的资源，充分挖掘教材中的內容就是最好的教学资源。对此，语文教师应当认真钻研教材中的知识点，然后认真备课，将教材中的内容与小学生的行为心理和学习心态相结合，从而达到语文的有效教学。在研究教材时，教师要真正备课，确定教学的重难点和教学目标，并结合实际的上课情况调整上课内容，帮助学生形成语文的结构框架。
例如，教师在备课的时候，应当确定好课文的教学目标和重难点，设计好练习和课堂提问，让学生吃透课本。如在学习《火烧云》这课时，确定文章的教学目标，也就是说通过这节课的学习，要求学生能够感受到作者所描绘的大自然的魅力，从而激发学生对祖国大好河山的热爱。同时，还要让学生通过课文的学习，也能够运用同样的描写方法描写自然中的事物。除此之外，教师还要设计好提问的内容，提问内容也要从教材中挖掘。如可以问“霞光照在大地上的美是通过描写什么景物来表现的”，让学生回归原文去寻找答案，有利于帮助学生学透课文，提高小学语文课堂有效性。
二、创设问题情境，激活学生思维
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
三、将生活与语文相联系，促进有效教学
教师在进行教学时要巧妙地将语文和生活结合在一起，锻炼和培养学生观察生活的能力，让他们在生活中更好地应用语文。语文课也会提升我们的世界观、价值观、人生观。例如，《你必须把这条鱼放掉》是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。这篇文章告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德，学生通过反复地读书，要能体会作者用词的准确，用心体会，读出感情，读出味道，探究想象与现实的关系，引导学生关注自然，爱护动物，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
四、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把握文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
五、创设科学评价标准
为使得学生的学习表现及教师的教学表现向着数学预定目标推行，需按照意见反馈来进行调适，教师客观地对教学效果及学生意见反馈来作为评价。能够对教学效果进行较大改进，行之有效的达成教学目标，学生具有的思维及能量的差异性。不仅具有先天因素，也有后天因素发挥作用，教师应该认识到此种差异性。因而，教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识地设计不同层级要求。即使是后进生，只要达到相应的要求，教师就应给予肯定和鼓励，使每个层级的学生均有“成就感”。
总之，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本內涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z1）
[2]杨小秋.浅议小学语文有效教学的策略构建[J].读与写：上，下旬，2016，13（16）
[3]张文锋.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（27）
（作者单位：安徽省定远县练铺学校 233243）
关键词：小学语文；教学策略
语文是语言和文学以及文化的总称，是我们汉民族在长期的历史发展所形成的区别于其他民族的显著标志，是语言性质的综合文化科目。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。语文包含听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，也是文化知识的统称。换句话说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，也是语言规律和运用语言规律所形成的语言作品和言语互动过程的总和。对学生更好理解别人的话语和表达自己的观点有着重要的作用，同时，对其他学科的学习也起着支持性的作用。
一、教师应当钻研教材，认真备课
想要实现小学语文有效教学，最重要的是应该把握教材中的有效内容。虽然新课程改革要求语文教学要多利用教学资源，丰富教学内容，但是也要把握好教材中的资源，充分挖掘教材中的內容就是最好的教学资源。对此，语文教师应当认真钻研教材中的知识点，然后认真备课，将教材中的内容与小学生的行为心理和学习心态相结合，从而达到语文的有效教学。在研究教材时，教师要真正备课，确定教学的重难点和教学目标，并结合实际的上课情况调整上课内容，帮助学生形成语文的结构框架。
例如，教师在备课的时候，应当确定好课文的教学目标和重难点，设计好练习和课堂提问，让学生吃透课本。如在学习《火烧云》这课时，确定文章的教学目标，也就是说通过这节课的学习，要求学生能够感受到作者所描绘的大自然的魅力，从而激发学生对祖国大好河山的热爱。同时，还要让学生通过课文的学习，也能够运用同样的描写方法描写自然中的事物。除此之外，教师还要设计好提问的内容，提问内容也要从教材中挖掘。如可以问“霞光照在大地上的美是通过描写什么景物来表现的”，让学生回归原文去寻找答案，有利于帮助学生学透课文，提高小学语文课堂有效性。
二、创设问题情境，激活学生思维
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
三、将生活与语文相联系，促进有效教学
教师在进行教学时要巧妙地将语文和生活结合在一起，锻炼和培养学生观察生活的能力，让他们在生活中更好地应用语文。语文课也会提升我们的世界观、价值观、人生观。例如，《你必须把这条鱼放掉》是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。这篇文章告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德，学生通过反复地读书，要能体会作者用词的准确，用心体会，读出感情，读出味道，探究想象与现实的关系，引导学生关注自然，爱护动物，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
四、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把握文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
五、创设科学评价标准
为使得学生的学习表现及教师的教学表现向着数学预定目标推行，需按照意见反馈来进行调适，教师客观地对教学效果及学生意见反馈来作为评价。能够对教学效果进行较大改进，行之有效的达成教学目标，学生具有的思维及能量的差异性。不仅具有先天因素，也有后天因素发挥作用，教师应该认识到此种差异性。因而，教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识地设计不同层级要求。即使是后进生，只要达到相应的要求，教师就应给予肯定和鼓励，使每个层级的学生均有“成就感”。
总之，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本內涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z1）
[2]杨小秋.浅议小学语文有效教学的策略构建[J].读与写：上，下旬，2016，13（16）
[3]张文锋.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（27）
（作者单位：安徽省定远县练铺学校 233243）