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初中思想政治课的教学目标是通过思想政治课的教育、教学活动 ，一方面使学生掌握这一学科的基础知识和基本技能 ，另一方面在学习过程中要培养学生使用科学的学习方法 ，还要培养学生形成良好的思想道德品质 ，树立正确的价值观。只有这三个方面的目标共同实施 ，才有利于培养学生的全面素质。素质教育着眼于全体学生 ，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性 ，它体现了教育教学的根本规律 ，符合学生的身心发展规律、 特点 ，是国家发展的迫切需要和人民的根本利益所在。
【关键词】思想政治课 教学 探索
素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施 ，是面向 21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的 ，是新事物 ，有利于培养学生的健康心理、 能力、 主动性、 创造性等方面素质 ，而且 ，素质教育在不断深化、 发展 ，这为我们初中思想政治课的教学、 教育工作者提出了更新的要求。因此 ，在初中思想政治课中实施素质教育 ，特别是农村中学 ，具有更重要的意义。
一、初中思想政治课教学的现状分析
目前 ，我国许多中学初中教育仍还被禁锢在升学考试压力下 ，特别是我们农村中学 ，初中教育仍存在着为千方百计多上几名重高生而拼搏 ，不符合素质教育的本意 ，而政治课还被作为一门应付升学考试的科目去完成 ，许多农村中学把初中政治课作为副科 ，不管教师所学什么样的专业知识 ，都可以安排来从事政治课教育、 教学工作 ，有的学校干脆用政治课来作平衡教师工作量的节次搭配。在对政治课工作量的质的认可上 ，绝大多数学校把语、 数、 外学科系数定为 1 . 3～1 . 4，毕业班甚至为 1 . 5。而政治课始终为 1 . 0，政治课教师得不到学校认可 ，地位卑贱 ，因而有许多教师都不愿从事该科教学 ，即使学政治教育专业的也要求改教其它科 ，或暂处于无赖地进行工作过渡。很难去体现素质教育的性质和要求 ，这样 ，客观上降低了思想政治课教学在学校教育中的中心地位 ，加之其它因素影响 ，使素质教育成为形式 ，而实质上还是应试教育 ，这极大地影响了素质教育的实施 ，妨碍了应试教育向素质教育转轨 ，难以真正实现初中思想政治课的教育目标。《课程标准 》在三年初中思想政治课教学中的要求是：初中一年级的思想政治课教学内容是对学生进行良好心理品质教育 ，让学生了解中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期 ，而人的生理和心理是相互影响的 ，同时也让青少年知道培养良好的心理品质的必要性和紧迫性。初中二年级的思想政治课的教学内容 ，是对学生进行法律常识教育 ，使学生适应市场经济条件下生存与发展的需要。初中三年级思想政治课的教学内容是对学生进行社会发展常识和我国国情教育 ，使学生了解社会发展的一般规律 ，初步懂得用生产力的观点、 阶级观点、 群众观点观察社会 ，知道社会主义
代替资本主义是社会发展的必然趋势 ，明确建设有中国特色的社会主义是当代青年的历史使命 ，帮助学生树立崇高的社会理想 ，增强社会责任感 ，立志做社会主义事业的建设者和接班人 ，对学生进行比较系统的马克思主义世界观、 人生观、 价值观、 政治观、伦理道德的教育。现行的初中政治课教材虽说历经了多次改革 ，但还是存在着不利于培养学生素质教育的编排 ，政治课知识理论化后的思维定式强化了教师和学生的思维惰性、 反正只能以书上说法为准 ，减弱了思维上的主动性、 积极性、 创造性 ，这与素质教育是完全相悖的。
二、转变教师观念、 提高教师素质 ，是实施素质教育的关键
素质教育从本质上说 ，是以提高全民族素质为宗旨的教育 ，而学校要落实素质教育 ，首先要转变观念、 提高教师的素质 ，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍 ，是推进、 实施素质教育的关键。进入现代社会以来 ，道德观、价值观呈现出多元化的特点 ，对学生来说科学知识越丰富、 越深奥 ，就越需要教师的帮助 ，社会矛盾越尖锐 ，价值取向越多样化 ，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识 ，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课 ，教师要教书育人 ，担负起向学生传授马列主义理论知识 ，培养学生高尚道德情操的重任 ，教师不仅要有充实的知识 ，而且还要树立良好的师德 ，在教学中培养自己的创新精神 ，这是新时期思想政治课教师应该具
备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容 ，这就要求教师勤于学习 ，善于学习 ，练好内功 ，综合运用各种措施 ，不断丰富自己的知识 ，完善知识结构 ，不能只满足于“ 平面的教书匠 ，要努力成为“ 立体型 ” 、 “ 学者型 ” 的教师。
三、 改革教学的方法和手段 ，全面实施素质教育
从教学方法上看 ，长期以来我们都习惯于“灌输法 ” ，教师表演的是“ 独角戏 ” ，学生似乎成为“留声机 ” ，没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看 ，这样 ，从根本上堵塞了学生思维的大门 ，妨碍了学生的主动发展 ，在思想政治课教学中采用“ 启发式 ” ，反对“ 注入式 ” ，是贯彻素质教育的客观要求。改革教学方法的先决条件是真正领悟素质教育的内涵 ，引导学生多渠道把握外部信息 ，占有大量丰富和合乎实际的感性材料 ，然后经过学生大脑运用科学方法对感性材料进行加工制作 ，以提高学生自身素质 ，变教条式的死记硬背为学生的自主探索 ，把思想政治课体现的概念、 原理与进行人生观、 世界观教育有机结合起来 ，并在实践中加以运用。在教学方法上要创新 ，要坚持多元化教学模式 ，多采用启发式、 讨论式、 问题式和探究式等教学方法和手段 ，培养学生的创造性思维 ，增强学生分析问题和解决问题的能力。改革教学手段 ，要改变原来单靠教师一支粉笔、 一本教材、 一份教案、一张嘴巴的教学手段 ，它严重制约了学生对思想政治课学习的兴趣 ，影响了教学效果 ，制约了学生各种能力的发展。
【关键词】思想政治课 教学 探索
素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施 ，是面向 21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的 ，是新事物 ，有利于培养学生的健康心理、 能力、 主动性、 创造性等方面素质 ，而且 ，素质教育在不断深化、 发展 ，这为我们初中思想政治课的教学、 教育工作者提出了更新的要求。因此 ，在初中思想政治课中实施素质教育 ，特别是农村中学 ，具有更重要的意义。
一、初中思想政治课教学的现状分析
目前 ，我国许多中学初中教育仍还被禁锢在升学考试压力下 ，特别是我们农村中学 ，初中教育仍存在着为千方百计多上几名重高生而拼搏 ，不符合素质教育的本意 ，而政治课还被作为一门应付升学考试的科目去完成 ，许多农村中学把初中政治课作为副科 ，不管教师所学什么样的专业知识 ，都可以安排来从事政治课教育、 教学工作 ，有的学校干脆用政治课来作平衡教师工作量的节次搭配。在对政治课工作量的质的认可上 ，绝大多数学校把语、 数、 外学科系数定为 1 . 3～1 . 4，毕业班甚至为 1 . 5。而政治课始终为 1 . 0，政治课教师得不到学校认可 ，地位卑贱 ，因而有许多教师都不愿从事该科教学 ，即使学政治教育专业的也要求改教其它科 ，或暂处于无赖地进行工作过渡。很难去体现素质教育的性质和要求 ，这样 ，客观上降低了思想政治课教学在学校教育中的中心地位 ，加之其它因素影响 ，使素质教育成为形式 ，而实质上还是应试教育 ，这极大地影响了素质教育的实施 ，妨碍了应试教育向素质教育转轨 ，难以真正实现初中思想政治课的教育目标。《课程标准 》在三年初中思想政治课教学中的要求是：初中一年级的思想政治课教学内容是对学生进行良好心理品质教育 ，让学生了解中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期 ，而人的生理和心理是相互影响的 ，同时也让青少年知道培养良好的心理品质的必要性和紧迫性。初中二年级的思想政治课的教学内容 ，是对学生进行法律常识教育 ，使学生适应市场经济条件下生存与发展的需要。初中三年级思想政治课的教学内容是对学生进行社会发展常识和我国国情教育 ，使学生了解社会发展的一般规律 ，初步懂得用生产力的观点、 阶级观点、 群众观点观察社会 ，知道社会主义
代替资本主义是社会发展的必然趋势 ，明确建设有中国特色的社会主义是当代青年的历史使命 ，帮助学生树立崇高的社会理想 ，增强社会责任感 ，立志做社会主义事业的建设者和接班人 ，对学生进行比较系统的马克思主义世界观、 人生观、 价值观、 政治观、伦理道德的教育。现行的初中政治课教材虽说历经了多次改革 ，但还是存在着不利于培养学生素质教育的编排 ，政治课知识理论化后的思维定式强化了教师和学生的思维惰性、 反正只能以书上说法为准 ，减弱了思维上的主动性、 积极性、 创造性 ，这与素质教育是完全相悖的。
二、转变教师观念、 提高教师素质 ，是实施素质教育的关键
素质教育从本质上说 ，是以提高全民族素质为宗旨的教育 ，而学校要落实素质教育 ，首先要转变观念、 提高教师的素质 ，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍 ，是推进、 实施素质教育的关键。进入现代社会以来 ，道德观、价值观呈现出多元化的特点 ，对学生来说科学知识越丰富、 越深奥 ，就越需要教师的帮助 ，社会矛盾越尖锐 ，价值取向越多样化 ，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识 ，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课 ，教师要教书育人 ，担负起向学生传授马列主义理论知识 ，培养学生高尚道德情操的重任 ，教师不仅要有充实的知识 ，而且还要树立良好的师德 ，在教学中培养自己的创新精神 ，这是新时期思想政治课教师应该具
备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容 ，这就要求教师勤于学习 ，善于学习 ，练好内功 ，综合运用各种措施 ，不断丰富自己的知识 ，完善知识结构 ，不能只满足于“ 平面的教书匠 ，要努力成为“ 立体型 ” 、 “ 学者型 ” 的教师。
三、 改革教学的方法和手段 ，全面实施素质教育
从教学方法上看 ，长期以来我们都习惯于“灌输法 ” ，教师表演的是“ 独角戏 ” ，学生似乎成为“留声机 ” ，没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看 ，这样 ，从根本上堵塞了学生思维的大门 ，妨碍了学生的主动发展 ，在思想政治课教学中采用“ 启发式 ” ，反对“ 注入式 ” ，是贯彻素质教育的客观要求。改革教学方法的先决条件是真正领悟素质教育的内涵 ，引导学生多渠道把握外部信息 ，占有大量丰富和合乎实际的感性材料 ，然后经过学生大脑运用科学方法对感性材料进行加工制作 ，以提高学生自身素质 ，变教条式的死记硬背为学生的自主探索 ，把思想政治课体现的概念、 原理与进行人生观、 世界观教育有机结合起来 ，并在实践中加以运用。在教学方法上要创新 ，要坚持多元化教学模式 ，多采用启发式、 讨论式、 问题式和探究式等教学方法和手段 ，培养学生的创造性思维 ，增强学生分析问题和解决问题的能力。改革教学手段 ，要改变原来单靠教师一支粉笔、 一本教材、 一份教案、一张嘴巴的教学手段 ，它严重制约了学生对思想政治课学习的兴趣 ，影响了教学效果 ，制约了学生各种能力的发展。