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［摘要］大学生思想政治教育是一项系统工作，文章从发挥思想政治理论课教师课堂教学的主导作用和在理论联系实际中充分发挥学生的主体作用两个方面，探讨了新时期提高高职院校思想政治理论课教学的有效性，努力提升思想政治理论课教书育人的效果。
［关键词］高职院校 思想政治理论课 有效性
［作者简介］胡宪刚（1968- ），男，郑州铁路职业技术学院副教授，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治理论教育。（河南郑州450052）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0135-02
党的十七大胜利闭幕后，自邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑（以下简称“三进”）工作开展以来，笔者深感“三进”的关键是“进大学生头脑”。为了提升“进大学生头脑”的效果，笔者在高职院校思想政治理论课教学过程中积极进行探索，将现代化教学手段运用于课堂教学，利用生动、形象的画面，情与景的交融，历史与现实的对照和比较来引起学生情感上的共鸣和思想的触动，使不少大学生思想上存在的一些模糊认识和偏激看法得到了澄清，也使学生的思想政治素质得到了明显提高。
一、以课堂教学为基础，充分发挥思想政治理论课教师的主导作用
随着教育体制的改革，高职院校学生人数日益增多。目前，进入高职院校学习的学生有两个层次：一是高中毕业后考入高职院校，接受高等职业教育，学制三年，毕业达到大学专科学历的学生；二是初中毕业后进入高职院校，接受高等职业教育，学制五年，毕业达到大学专科学历的学生。
高中毕业后进入高职院校的三年制高职生虽说不是高中阶段的最优秀学生，但他们毕竟经过三年高中阶段的学习，已经形成了较好的学风，只是部分学生由于高考的失误，未能进入理想的大学而心理失衡，在一定时期内不能及时进行调整，因而，不能适应新的学习环境，表现出对学习的不重视，厌学、逃学现象时有发生。针对他们，应重点研究如何减少“应试”教育带来的弊端，以及新生入校后如何引导他们尽快适应新的学习环境，让更多的学生学会交流，善于交往，愿意进行心理咨询，学会宣泄和释放，有效地进行自我调节，尽快适应大学生活，确立人生目标。
初中毕业后进入高职院校的五年制高职生，一部分学生是未考入重点高中的学生，这部分学生有一定的知识基础，知道学习。另一部分学生是注册生，即学习成绩较差，上其他学校前途渺茫，为了拿大专文凭不得已而进入高职院校。这部分学生坐不住、学不进，不喜欢所学专业，不想学习，不愿学习，课堂说话，小动作不断，自控能力差。五年制高职生的生理上正处于由少年到青年的发育、成长阶段，心理上由幼稚向半成熟并逐渐走向成熟阶段，思想上正处于世界观、人生观、价值观形成过程中，可塑性强。因此，在人生成长的关键时期，教育、引导他们确立科学的价值观、正确的人生观、积极向上的人生态度和对社会主义的坚定信念，是学校教育的任务，更是思想政治理论课教师的职责。
总之，积极探索更适合高职院校大学生思想政治教育的课堂教学模式，提升教书育人的效果，是一个需要深入研究和探索的课题。
在教学实践中，笔者改变了传统的满堂灌的课堂教学模式，从学习好、贯彻好、落实好十七大报告精神的高度设计和确定教学活动，充分发挥教师的主观能动性，树立起以学生为主体的现代教育观念，运用现代化的教学手段，采用形式多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提升思想政治理论课教书育人的效果。
1.运用多媒体教学手段，将传授知识与思想教育结合起来。在教学实践中，我们强调高职院校大学生应具有的基本思想政治素质就是思想上要与党中央保持一致，要学会运用马克思主义的基本理论观点认识和分析社会现象。为了帮助学生加深理解十七大报告的科学内涵，笔者运用多媒体教学手段，把传授知识与思想教育结合起来，把教材内容和教育部主办的《时事》相关内容与十七大报告辅导教学片结合起来，在学习中要求学生找出新观点、新提法，并说明新提法的理论依据、现实依据和重大意义等。这一做法，既调动了学生学习理论知识的积极性和独立探寻社会理论知识的能力，也提升了思想政治理论课教学的形象性和说服力。
2.创新教学方法，发挥教师课堂教学主导作用。市场经济条件下，对高职院校学生价值取向以及思想道德观念形成带来的负面影响，为思想政治理论课教学带来一定难度，也促使我们进行积极的探索和思考：要使思想政治理论课教学具有说服力、感染力，需要许多生动的、有说服力和吸引力的事例。为此，笔者根据自己所教课程，利用业余时间动手录制、搜集、整理电视节目中与教材、教学有关的录像资料，如录制《复兴之路》《伟大的历程》（片段）、《破冰》中一些活生生的事例，经过精心剪辑，合理编排，有机地与教材内容结合起来，将其穿插到课堂教学中，给学生播放。这些内容深深触动了学生，使他们对培养科学的世界观、人生观、价值观，对成长和成才有了更深刻的认识。再如，在讲到“新时期如何加强党的领导、正确认识党内出现的腐败现象”时，运用正反两方面的录像资料《全国公安系统先进事迹报告会》（片段）《任长霞》和《胡长清案启示录》等给学生观看，学生看后深有感触，他们看到了党和政府铲除腐败的决心，认识到我们党内绝大多数党员、干部是好的和比较好的，腐败分子毕竟只是少数，从而改变了以往思想上存在的某些偏激认识，对党的领导增强了信心，对社会主义坚定了必胜的信念。教学实践使笔者认识到，只有对学生进行心灵的“触动”、情感的激发，使其思想上产生共鸣，才能进一步提高思想政治理论课教学的实效性。
3.积极探索适合高职院校大学生思想政治教育的班级课堂教学形式。近年来，由于高职教育的兴起和教学课程的整合与改革，引发了思想政治理论课的班级教学形式向普通高校学习和靠拢，即上大班课、上合班课的趋势。然而，由于高职院校学生的特殊性，尤其是五年制高职学生存在年龄小、自控能力差等特点，笔者认为不应该以大班、上合班课为主要形式，而应该以小班（普通班人数）上课的班级课堂教学形式为主，这样更有利于加强学生的思想政治教育，有利于组织课堂讨论、辩论、演讲比赛等育人形式的指导和引导，也有利于师生之间的交流、沟通及做学生的思想教育和转化工作。
此外，高职院校学生作为课堂人，可在课堂上学到许多真善美的东西；作为社会人，又会接触许多复杂现象，在复杂社会现象面前，有的学生能够正确认识和对待，有的学生则会接受不良影响，甚至会追逐腐朽，步入歧途。对于社会大环境我们无法改变，但对于校园内部环境，则是可以改变的。所以，鉴于思想政治教育的特殊性，笔者认为学校要求的课后晚自习辅导，应与其他课程区别开来，应给学生提供愿意倾吐心声的机会，给师生交流提供好的环境，如将辅导时间安排在课外活动时间，学生到办公室找任课教师单独进行交流等，若能提供单独谈话的房间更好。学习方面的辅导和思想、心理方面的辅导同时进行，更有利于学生的健康成长和思想教育工作的开展。
二、提高认识，充分发挥学生的主体作用
1.理论研讨或辩论是高职院校学生进行自我教育的一种好的形式。为了提升十七大报告精神“进大学生头脑”的效果，加强大学生思想政治教育的实效性，我们注重发挥学生的主体作用，在课堂理论教学的基础上，教师设置一些学生关注的热点或疑惑问题，组织讨论或者小课题研究，在讨论或研讨中允许针对不同观点进行辩论。学生在辩论中暴露出不正确的思想认识，更有利于教师掌握学生思想动态，进行及时教育和引导。在讨论过程中，大多数人的共识无形中就是对少数人不正确看法的一种批评和谴责，也使个别学生头脑中的一些模糊认识得到了澄清，认识水平得到了提高。在教学实践中，笔者认为这是一种大学生进行自我教育的好形式，也是深化思想政治理论课有效性的良好补充。
2.运用影像资料，加强对高职院校学生的思想政治教育。为了发挥思想政治理论课教学对大学生思想政治教育的主渠道作用，在有限的课堂教学之余，笔者将课堂教学由课堂延伸到课下，结合教学内容，安排学生利用课余时间观看革命故事片，如《大浪淘沙》《二万五千里长征》《东方红》《横空出世》等，并要求学生结合观看内容写感想、体会或组织学生进行讨论，用生动形象的画面、情与景的交融、历史与现实的对照和比较，来激发学生的社会责任感和爱国热情，激励他们积极进取、奋发向上的民族精神，对学生起到了良好的思想政治教育作用。
3.第二课堂活动是激发高职院校学生学习积极性、提高创造性的好方法。将理论知识学习与学生社团活动和第二课堂结合起来，将课堂理论教学与社会实践结合起来，如组织学习小组、知识竞赛，写调查报告、专访、小论文，组织模拟法庭、编排法律生活短剧等形式，既会加强学生书本知识与社会实践的结合，巩固课堂所学理论知识，又会锻炼学生独立分析问题和解决问题等方面的能力，进一步激发学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，从而提高学生的创新意识。
4.组织演讲比赛，弘扬大学生思想政治教育主旋律。笔者认为，学生在演讲比赛前准备的过程，就是查找和整理资料的过程，就是进行思索、反思的过程，就是学习理论进一步武装头脑的过程；而演讲比赛的过程，正是理论水平和思想政治素质得到进一步提高和升华的过程，也是高职院校大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立科学的世界观、人生观、价值观和理想信念的过程，这个过程更是对高职院校大学生进行弘扬思想政治教育主旋律、加强思想政治教育的好机会。
当然，加强高职院校大学生思想政治教育要全员发动、全员参与、互相配合。中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，将现阶段大学生思想政治教育作为一项系统工作作出了全面部署，强调学校内部要做好全员育人、全过程育人、全方位育人，强调学校党政干部、专职辅导员以及所有教师包括思想政治理论课、哲学社会科学和各门专业课教师都有育德责任。广大教师应言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生潜移默化的影响，把思想政治教育融入高职院校学生专业学习的各个环节。
总之，加强高职院校大学生思想政治教育，不仅需要思想政治理论课教师创新教学方法，提高育人质量，还需要各级领导的高度重视，保证课堂教学时数的落实，为思想政治理论课教学主渠道作用的发挥提供保证。所以，加强大学生思想政治教育工作，是一项系统工程，需要全员发动、全员参与、互相配合，更需要全面切实加强领导，只有教书育人、管理育人、服务育人三者相互结合，大学生思想政治教育工作才能真正落到实处。
［参考文献］
［1］特约评论员.贯彻落实中央16号文件精神切实加强和改进高校思想政治理论课［J］.教学与研究，2006（1）.
［2］那非丁.来自马克思主义理论课教学第一线的启示［J］.求是，2005（24）.
［3］刘福州.也谈思想政治理论课教学实效性的提高［J］.思想理论教育导刊，2005（10）.
［4］顾海良.着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展［J］.思想理论教育导刊，2005（11）.
［关键词］高职院校 思想政治理论课 有效性
［作者简介］胡宪刚（1968- ），男，郑州铁路职业技术学院副教授，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治理论教育。（河南郑州450052）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0135-02
党的十七大胜利闭幕后，自邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑（以下简称“三进”）工作开展以来，笔者深感“三进”的关键是“进大学生头脑”。为了提升“进大学生头脑”的效果，笔者在高职院校思想政治理论课教学过程中积极进行探索，将现代化教学手段运用于课堂教学，利用生动、形象的画面，情与景的交融，历史与现实的对照和比较来引起学生情感上的共鸣和思想的触动，使不少大学生思想上存在的一些模糊认识和偏激看法得到了澄清，也使学生的思想政治素质得到了明显提高。
一、以课堂教学为基础，充分发挥思想政治理论课教师的主导作用
随着教育体制的改革，高职院校学生人数日益增多。目前，进入高职院校学习的学生有两个层次：一是高中毕业后考入高职院校，接受高等职业教育，学制三年，毕业达到大学专科学历的学生；二是初中毕业后进入高职院校，接受高等职业教育，学制五年，毕业达到大学专科学历的学生。
高中毕业后进入高职院校的三年制高职生虽说不是高中阶段的最优秀学生，但他们毕竟经过三年高中阶段的学习，已经形成了较好的学风，只是部分学生由于高考的失误，未能进入理想的大学而心理失衡，在一定时期内不能及时进行调整，因而，不能适应新的学习环境，表现出对学习的不重视，厌学、逃学现象时有发生。针对他们，应重点研究如何减少“应试”教育带来的弊端，以及新生入校后如何引导他们尽快适应新的学习环境，让更多的学生学会交流，善于交往，愿意进行心理咨询，学会宣泄和释放，有效地进行自我调节，尽快适应大学生活，确立人生目标。
初中毕业后进入高职院校的五年制高职生，一部分学生是未考入重点高中的学生，这部分学生有一定的知识基础，知道学习。另一部分学生是注册生，即学习成绩较差，上其他学校前途渺茫，为了拿大专文凭不得已而进入高职院校。这部分学生坐不住、学不进，不喜欢所学专业，不想学习，不愿学习，课堂说话，小动作不断，自控能力差。五年制高职生的生理上正处于由少年到青年的发育、成长阶段，心理上由幼稚向半成熟并逐渐走向成熟阶段，思想上正处于世界观、人生观、价值观形成过程中，可塑性强。因此，在人生成长的关键时期，教育、引导他们确立科学的价值观、正确的人生观、积极向上的人生态度和对社会主义的坚定信念，是学校教育的任务，更是思想政治理论课教师的职责。
总之，积极探索更适合高职院校大学生思想政治教育的课堂教学模式，提升教书育人的效果，是一个需要深入研究和探索的课题。
在教学实践中，笔者改变了传统的满堂灌的课堂教学模式，从学习好、贯彻好、落实好十七大报告精神的高度设计和确定教学活动，充分发挥教师的主观能动性，树立起以学生为主体的现代教育观念，运用现代化的教学手段，采用形式多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提升思想政治理论课教书育人的效果。
1.运用多媒体教学手段，将传授知识与思想教育结合起来。在教学实践中，我们强调高职院校大学生应具有的基本思想政治素质就是思想上要与党中央保持一致，要学会运用马克思主义的基本理论观点认识和分析社会现象。为了帮助学生加深理解十七大报告的科学内涵，笔者运用多媒体教学手段，把传授知识与思想教育结合起来，把教材内容和教育部主办的《时事》相关内容与十七大报告辅导教学片结合起来，在学习中要求学生找出新观点、新提法，并说明新提法的理论依据、现实依据和重大意义等。这一做法，既调动了学生学习理论知识的积极性和独立探寻社会理论知识的能力，也提升了思想政治理论课教学的形象性和说服力。
2.创新教学方法，发挥教师课堂教学主导作用。市场经济条件下，对高职院校学生价值取向以及思想道德观念形成带来的负面影响，为思想政治理论课教学带来一定难度，也促使我们进行积极的探索和思考：要使思想政治理论课教学具有说服力、感染力，需要许多生动的、有说服力和吸引力的事例。为此，笔者根据自己所教课程，利用业余时间动手录制、搜集、整理电视节目中与教材、教学有关的录像资料，如录制《复兴之路》《伟大的历程》（片段）、《破冰》中一些活生生的事例，经过精心剪辑，合理编排，有机地与教材内容结合起来，将其穿插到课堂教学中，给学生播放。这些内容深深触动了学生，使他们对培养科学的世界观、人生观、价值观，对成长和成才有了更深刻的认识。再如，在讲到“新时期如何加强党的领导、正确认识党内出现的腐败现象”时，运用正反两方面的录像资料《全国公安系统先进事迹报告会》（片段）《任长霞》和《胡长清案启示录》等给学生观看，学生看后深有感触，他们看到了党和政府铲除腐败的决心，认识到我们党内绝大多数党员、干部是好的和比较好的，腐败分子毕竟只是少数，从而改变了以往思想上存在的某些偏激认识，对党的领导增强了信心，对社会主义坚定了必胜的信念。教学实践使笔者认识到，只有对学生进行心灵的“触动”、情感的激发，使其思想上产生共鸣，才能进一步提高思想政治理论课教学的实效性。
3.积极探索适合高职院校大学生思想政治教育的班级课堂教学形式。近年来，由于高职教育的兴起和教学课程的整合与改革，引发了思想政治理论课的班级教学形式向普通高校学习和靠拢，即上大班课、上合班课的趋势。然而，由于高职院校学生的特殊性，尤其是五年制高职学生存在年龄小、自控能力差等特点，笔者认为不应该以大班、上合班课为主要形式，而应该以小班（普通班人数）上课的班级课堂教学形式为主，这样更有利于加强学生的思想政治教育，有利于组织课堂讨论、辩论、演讲比赛等育人形式的指导和引导，也有利于师生之间的交流、沟通及做学生的思想教育和转化工作。
此外，高职院校学生作为课堂人，可在课堂上学到许多真善美的东西；作为社会人，又会接触许多复杂现象，在复杂社会现象面前，有的学生能够正确认识和对待，有的学生则会接受不良影响，甚至会追逐腐朽，步入歧途。对于社会大环境我们无法改变，但对于校园内部环境，则是可以改变的。所以，鉴于思想政治教育的特殊性，笔者认为学校要求的课后晚自习辅导，应与其他课程区别开来，应给学生提供愿意倾吐心声的机会，给师生交流提供好的环境，如将辅导时间安排在课外活动时间，学生到办公室找任课教师单独进行交流等，若能提供单独谈话的房间更好。学习方面的辅导和思想、心理方面的辅导同时进行，更有利于学生的健康成长和思想教育工作的开展。
二、提高认识，充分发挥学生的主体作用
1.理论研讨或辩论是高职院校学生进行自我教育的一种好的形式。为了提升十七大报告精神“进大学生头脑”的效果，加强大学生思想政治教育的实效性，我们注重发挥学生的主体作用，在课堂理论教学的基础上，教师设置一些学生关注的热点或疑惑问题，组织讨论或者小课题研究，在讨论或研讨中允许针对不同观点进行辩论。学生在辩论中暴露出不正确的思想认识，更有利于教师掌握学生思想动态，进行及时教育和引导。在讨论过程中，大多数人的共识无形中就是对少数人不正确看法的一种批评和谴责，也使个别学生头脑中的一些模糊认识得到了澄清，认识水平得到了提高。在教学实践中，笔者认为这是一种大学生进行自我教育的好形式，也是深化思想政治理论课有效性的良好补充。
2.运用影像资料，加强对高职院校学生的思想政治教育。为了发挥思想政治理论课教学对大学生思想政治教育的主渠道作用，在有限的课堂教学之余，笔者将课堂教学由课堂延伸到课下，结合教学内容，安排学生利用课余时间观看革命故事片，如《大浪淘沙》《二万五千里长征》《东方红》《横空出世》等，并要求学生结合观看内容写感想、体会或组织学生进行讨论，用生动形象的画面、情与景的交融、历史与现实的对照和比较，来激发学生的社会责任感和爱国热情，激励他们积极进取、奋发向上的民族精神，对学生起到了良好的思想政治教育作用。
3.第二课堂活动是激发高职院校学生学习积极性、提高创造性的好方法。将理论知识学习与学生社团活动和第二课堂结合起来，将课堂理论教学与社会实践结合起来，如组织学习小组、知识竞赛，写调查报告、专访、小论文，组织模拟法庭、编排法律生活短剧等形式，既会加强学生书本知识与社会实践的结合，巩固课堂所学理论知识，又会锻炼学生独立分析问题和解决问题等方面的能力，进一步激发学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，从而提高学生的创新意识。
4.组织演讲比赛，弘扬大学生思想政治教育主旋律。笔者认为，学生在演讲比赛前准备的过程，就是查找和整理资料的过程，就是进行思索、反思的过程，就是学习理论进一步武装头脑的过程；而演讲比赛的过程，正是理论水平和思想政治素质得到进一步提高和升华的过程，也是高职院校大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立科学的世界观、人生观、价值观和理想信念的过程，这个过程更是对高职院校大学生进行弘扬思想政治教育主旋律、加强思想政治教育的好机会。
当然，加强高职院校大学生思想政治教育要全员发动、全员参与、互相配合。中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，将现阶段大学生思想政治教育作为一项系统工作作出了全面部署，强调学校内部要做好全员育人、全过程育人、全方位育人，强调学校党政干部、专职辅导员以及所有教师包括思想政治理论课、哲学社会科学和各门专业课教师都有育德责任。广大教师应言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生潜移默化的影响，把思想政治教育融入高职院校学生专业学习的各个环节。
总之，加强高职院校大学生思想政治教育，不仅需要思想政治理论课教师创新教学方法，提高育人质量，还需要各级领导的高度重视，保证课堂教学时数的落实，为思想政治理论课教学主渠道作用的发挥提供保证。所以，加强大学生思想政治教育工作，是一项系统工程，需要全员发动、全员参与、互相配合，更需要全面切实加强领导，只有教书育人、管理育人、服务育人三者相互结合，大学生思想政治教育工作才能真正落到实处。
［参考文献］
［1］特约评论员.贯彻落实中央16号文件精神切实加强和改进高校思想政治理论课［J］.教学与研究，2006（1）.
［2］那非丁.来自马克思主义理论课教学第一线的启示［J］.求是，2005（24）.
［3］刘福州.也谈思想政治理论课教学实效性的提高［J］.思想理论教育导刊，2005（10）.
［4］顾海良.着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展［J］.思想理论教育导刊，2005（11）.