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[摘要]依据体育课程改革标准,创设“故事”情景,“练习”情景,“问题”情景,“游戏”情景,诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力,既提高学生的学习积极性,又陶治了情操,最终保证体育教学目标的实现。
[关键词]创设情境 情境教学 学生个性 激发
《体育与健康课程标准》指出:“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此,体育教学要改变那种以教师为中心、“一刀切”的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境。
那么,创设怎样的情境教学才能使体育课魅力四射呢?
一、创设“故事”情境,培养学生个性
小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发学生主动性,培养学生的创造力,将玩与乐、乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“冒险送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。同学们将克服各种困难,依次跳过“小河”,爬过“山坡”,绕过“小树林”,钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”,钻过“山洞”,爬过“山坡”,绕过“小树林”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”等。
这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣。
二、创设“练习”情境,呈现体育魅力
美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动。故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”,引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳。话音末落,好强好胜的同学已磨拳擦掌,迫不及待地跳起来。霎时,操场上,人声鼎沸。这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下,犹如乳燕在春风中穿梭,那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返。片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
三、创设“问题”情境,展现体育魅力
“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知。如在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好,更快地“滚”过去。在教师的主导下,同学们各抒已见。就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果。又如,在练习加速跑,我先提问“什么叫加速跑?请各组带着问题先练一练,然后大家一起讨论交流……”实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜、好学之心,激发创造力,使体育的魅力展现无遗,同时,体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开。
四、创设游戏情境,分享体育魅力
在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途径是游戏活动。在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的,富有个性的,现代气息的造型。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬曾经摆过的造型,要求创造出更加新颖的,富有个性的,现代气息的立体造型。经过学生们的思考、讨论、演练,令人捧腹大笑的、“酷毙”的立体图形展现在面前:“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……好一派“百花齐放、百家争鸣”的情景。
实践证明,只要科学、灵活、合理地创设情境,定能让体育的魅力四处溢香。也只有创设情景,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。
参考文献
[1]潘绍伟,季浏.我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育,2002(4).
[2]沈本照.把握新大纲的实质 贯彻健康第一的指导思想[J].中国学校体育,2002(1).
[关键词]创设情境 情境教学 学生个性 激发
《体育与健康课程标准》指出:“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此,体育教学要改变那种以教师为中心、“一刀切”的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境。
那么,创设怎样的情境教学才能使体育课魅力四射呢?
一、创设“故事”情境,培养学生个性
小学生活泼好动,喜欢在一起做游戏。为此,教师根据学生的年龄特征和心理特征,在游戏活动中诱发学生主动性,培养学生的创造力,将玩与乐、乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“冒险送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化。同学们将克服各种困难,依次跳过“小河”,爬过“山坡”,绕过“小树林”,钻过“山洞”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”。在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致高涨,引发出无穷的乐趣。在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”,钻过“山洞”,爬过“山坡”,绕过“小树林”,最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到“目的地”等。
这样的情境教学,既充分发挥学生自主学习的积极性,又使学生学会了动作,增强了体质,增添了乐趣。
二、创设“练习”情境,呈现体育魅力
美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要增强学生的身体素质,就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动。故此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点,通过创设练习情境,把新知识寓于游戏之中,最大限度地发挥学生的身心潜能,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”,引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳。话音末落,好强好胜的同学已磨拳擦掌,迫不及待地跳起来。霎时,操场上,人声鼎沸。这边时而展翅腾飞,时而俯冲而下,犹如乳燕在春风中穿梭,那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞,流连忘返。片刻间,五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷,欢声笑语此起彼伏,银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。
三、创设“问题”情境,展现体育魅力
“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知。如在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好,更快地“滚”过去。在教师的主导下,同学们各抒已见。就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果。又如,在练习加速跑,我先提问“什么叫加速跑?请各组带着问题先练一练,然后大家一起讨论交流……”实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜、好学之心,激发创造力,使体育的魅力展现无遗,同时,体育之花在温暖的春风中,灿烂的阳光下慢慢绽开。
四、创设游戏情境,分享体育魅力
在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接,最有效的途径是游戏活动。在活动中,教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中,教师让学生自愿结合5人一组,找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编,创编出自己喜欢的,富有个性的,现代气息的造型。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬曾经摆过的造型,要求创造出更加新颖的,富有个性的,现代气息的立体造型。经过学生们的思考、讨论、演练,令人捧腹大笑的、“酷毙”的立体图形展现在面前:“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……好一派“百花齐放、百家争鸣”的情景。
实践证明,只要科学、灵活、合理地创设情境,定能让体育的魅力四处溢香。也只有创设情景,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。
参考文献
[1]潘绍伟,季浏.我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育,2002(4).
[2]沈本照.把握新大纲的实质 贯彻健康第一的指导思想[J].中国学校体育,2002(1).