【摘 要】
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<正> 十七年来,理论界对教育本质的探讨虽不曾停辍,然似是陷入了困境;一方面,观点纷呈,其中不乏标新立异之说;另一方面,每一学说又都有其悖论,难以以理服人。以致于有人认为,
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<正> 十七年来,理论界对教育本质的探讨虽不曾停辍,然似是陷入了困境;一方面,观点纷呈,其中不乏标新立异之说;另一方面,每一学说又都有其悖论,难以以理服人。以致于有人认为,十七年的讨论,还远未深入到本质的深度,只能算是"对教育的社会属性和职能的探讨,充其量,最多也只是"获得了关于教育质的认识"。姑且不论这种评价是否中肯,教育本质研究长期徘徊不前,确实值得我们认真反思。
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