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科学区活动作为一种特有的活动模式，能够充分吸引孩子的注意力，让幼儿通过自主探索、操作，能够更好地培养孩子的兴趣。在大班设立科学区，本身就是为了让这种轻松愉悦的活动氛围、多样丰富的活动材料，来激发幼儿学习和探索的兴趣，让每一个大班孩子都能在科学区进行实践和创造。所以关于大班科学区材料投放十分重要。
一、在大班科学区进行材料投放需要注意的问题
1.材料在投放时要有层次性和递进性
每个孩子虽然发展的轨迹大都相同，但是各自发展速度和达到某一发展水平的时间却是不完全相同的，因此要充分理解和尊重每个孩子在发展过程中存在的差异。在大班科学区进行活动时，要尊重每个孩子的自主选择，帮助幼儿积极地进行实践探索，从而来满足幼儿发展和学习的不同需要。对于同一教学内容，教师可以通过投放不同的材料，提供不同的活动方式，让孩子在有层次性特点的材料中进行实践探索，让个体差异不同的孩子都能选择到适合自己发展的活动。在大班科学区进行投放材料时一定要注重其层次性和递进性，例如为了让孩子明白“称”的概念时，教师可以投放电子秤、秤杆、天平秤，并且也要提供能够被用来称量的物体，像黄豆、积木玩具等，让孩子自主进行称量，当孩子学会如何称量之后，再分别让他们用不同的称量工具去称量物体，提高孩子的动手能力和探索兴趣。
2.材料在投放时要进行相应的记录
对于大班科学区的孩子进行实践探索时，教师必须鼓励孩子通过数字、图画等方式自己去记录孩子参与活动的情况。最好是让孩子自己制作一张活动记录表。这张表主要包括以下几部分内容：一是孩子今天选择了哪些科学区进行实践探索？具体实践的活动有哪些？在这些实践活动中孩子们都用了哪些投放材料？二是孩子在科学区活动时间大约是多少？孩子在活动区内有哪些收获？三是孩子在科学区进行的实践探索是否是他们感兴趣的，他们喜欢这种活动方式吗？孩子们可以通过画画、拼音写字、划重点符号等方式来填写活动记录表，或者由孩子自己表达口述，老师帮助记录的方式来完成这张表。教师可以通过这张表进行针对性的指导。因为，根据这张表，教师可以知道孩子们今天晚了哪些科学区？用了哪些投放材料？实践活动成功了没有？哪些孩子对于科学区活动不感兴趣，不感兴趣的原因是什么？这样，教师在进行科学区活动指导时就能够掌控全局，全面了解孩子的活动情况。除此之外，进行科学区活动记录还有利于孩子自主学习和自我调控。在时间范围内，可以提醒孩子按时完成科学区里的活动。最后，这种方式还有利于培养孩子遵守规则的意识和责任心。
二、大班科学区材料投放的思考和实践
1.科学区材料投放应与季节相配合
活动材料是培养幼儿思维的前提，脱离了对活动材料的探索只能是纸上谈兵。例如，在春天到了，万物复苏的季节，教师可以组织孩子们进行户外活动，当孩子发现土地里有蚯蚓时，就可以将蚯蚓捉回班级，放在科学区里，在开展活动的时候，教师就可以让孩子对蚯蚓进行观察，并且让孩子们围着蚯蚓介绍自己知道的与蚯蚓相关的知识。还有例如在秋天的时候，教师可以组织孩子去收集果实或者种子，并且还可以捕捉一些秋天的小昆虫，然后将这些作为活动材料投放在科学区，让孩子感受到秋天丰收的喜悦，培养孩子对大自然的亲近之感。活动材料能够引发孩子对事物探索的热情。因此，在大班科学区中投放材料要与相应的季节配合，只有这样才能让孩子们通过材料进行研究、实践和探索，让他们自己感受到实践探索的乐趣。
2.科学区投放材料应来源于实际生活
在大班科学区活动中，孩子与材料接触的机会比较多，相应减少了与教师接触的机会。因此要让教师成为大班孩子活动的支持者，让孩子成为学习的主人，可以依靠自己的兴趣想玩什么就玩什么。例如，在研究磁铁的相互作用时，科学活动区提供了会跳舞的七个小矮人，孩子可以先在课桌上实验，如果觉得没玩够的话，还可以在黑板上进行实验。这样的实验方式让幼儿活动的空间更为广阔，也充分激发了孩子探索的兴趣。大班孩子在活动区这种宽松和谐的氛围下，能够自主进行思考，还能够培养学生的想象力。同时，对于大班科学区投放的材料必须来源于生活，家长可以与孩子共同制作小玩具、纸箱或者简易衣架等提供给大班科学区。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”的生活教学论，因此科学区的材料投放必须要打破局限，挖掘生活中一切能够被利用的资源，做到科学区材料投放生活化。
3.科学区投放材料要随主题活动的变化而更新
科学区投放材料必须要充足，而且还要定期规划，同一种活动材料使用的时间过久，孩子就会失去活动的兴趣。因此，科学区投放材料要跟随主题活动的变化而不断进行更新和变化。教师在进行材料投放时，也要以孩子的兴趣为主，选择能让孩子感到新鲜感的投放材料，这样可以进一步激发孩子的探索兴趣，从真正意义上培养孩子自主学习的能力，充分发挥孩子的创造性。
三、结论
总而言之，大班科学活动区是孩子进行自主实践和探索的场所。因此，给大班孩子提供一些能够让他们进行自主研究和发现的材料，是十分重要的。对于大班科学区材料的正确投放能够体现孩子在學习与发展中的主体地位，让孩子成为学习的小主人。同时教师还能够拥有足够的时间，為孩子提供安全的活动材料和相应的活动计划，保证孩子自主进行创作、探索和学习。
一、在大班科学区进行材料投放需要注意的问题
1.材料在投放时要有层次性和递进性
每个孩子虽然发展的轨迹大都相同，但是各自发展速度和达到某一发展水平的时间却是不完全相同的，因此要充分理解和尊重每个孩子在发展过程中存在的差异。在大班科学区进行活动时，要尊重每个孩子的自主选择，帮助幼儿积极地进行实践探索，从而来满足幼儿发展和学习的不同需要。对于同一教学内容，教师可以通过投放不同的材料，提供不同的活动方式，让孩子在有层次性特点的材料中进行实践探索，让个体差异不同的孩子都能选择到适合自己发展的活动。在大班科学区进行投放材料时一定要注重其层次性和递进性，例如为了让孩子明白“称”的概念时，教师可以投放电子秤、秤杆、天平秤，并且也要提供能够被用来称量的物体，像黄豆、积木玩具等，让孩子自主进行称量，当孩子学会如何称量之后，再分别让他们用不同的称量工具去称量物体，提高孩子的动手能力和探索兴趣。
2.材料在投放时要进行相应的记录
对于大班科学区的孩子进行实践探索时，教师必须鼓励孩子通过数字、图画等方式自己去记录孩子参与活动的情况。最好是让孩子自己制作一张活动记录表。这张表主要包括以下几部分内容：一是孩子今天选择了哪些科学区进行实践探索？具体实践的活动有哪些？在这些实践活动中孩子们都用了哪些投放材料？二是孩子在科学区活动时间大约是多少？孩子在活动区内有哪些收获？三是孩子在科学区进行的实践探索是否是他们感兴趣的，他们喜欢这种活动方式吗？孩子们可以通过画画、拼音写字、划重点符号等方式来填写活动记录表，或者由孩子自己表达口述，老师帮助记录的方式来完成这张表。教师可以通过这张表进行针对性的指导。因为，根据这张表，教师可以知道孩子们今天晚了哪些科学区？用了哪些投放材料？实践活动成功了没有？哪些孩子对于科学区活动不感兴趣，不感兴趣的原因是什么？这样，教师在进行科学区活动指导时就能够掌控全局，全面了解孩子的活动情况。除此之外，进行科学区活动记录还有利于孩子自主学习和自我调控。在时间范围内，可以提醒孩子按时完成科学区里的活动。最后，这种方式还有利于培养孩子遵守规则的意识和责任心。
二、大班科学区材料投放的思考和实践
1.科学区材料投放应与季节相配合
活动材料是培养幼儿思维的前提，脱离了对活动材料的探索只能是纸上谈兵。例如，在春天到了，万物复苏的季节，教师可以组织孩子们进行户外活动，当孩子发现土地里有蚯蚓时，就可以将蚯蚓捉回班级，放在科学区里，在开展活动的时候，教师就可以让孩子对蚯蚓进行观察，并且让孩子们围着蚯蚓介绍自己知道的与蚯蚓相关的知识。还有例如在秋天的时候，教师可以组织孩子去收集果实或者种子，并且还可以捕捉一些秋天的小昆虫，然后将这些作为活动材料投放在科学区，让孩子感受到秋天丰收的喜悦，培养孩子对大自然的亲近之感。活动材料能够引发孩子对事物探索的热情。因此，在大班科学区中投放材料要与相应的季节配合，只有这样才能让孩子们通过材料进行研究、实践和探索，让他们自己感受到实践探索的乐趣。
2.科学区投放材料应来源于实际生活
在大班科学区活动中，孩子与材料接触的机会比较多，相应减少了与教师接触的机会。因此要让教师成为大班孩子活动的支持者，让孩子成为学习的主人，可以依靠自己的兴趣想玩什么就玩什么。例如，在研究磁铁的相互作用时，科学活动区提供了会跳舞的七个小矮人，孩子可以先在课桌上实验，如果觉得没玩够的话，还可以在黑板上进行实验。这样的实验方式让幼儿活动的空间更为广阔，也充分激发了孩子探索的兴趣。大班孩子在活动区这种宽松和谐的氛围下，能够自主进行思考，还能够培养学生的想象力。同时，对于大班科学区投放的材料必须来源于生活，家长可以与孩子共同制作小玩具、纸箱或者简易衣架等提供给大班科学区。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”的生活教学论，因此科学区的材料投放必须要打破局限，挖掘生活中一切能够被利用的资源，做到科学区材料投放生活化。
3.科学区投放材料要随主题活动的变化而更新
科学区投放材料必须要充足，而且还要定期规划，同一种活动材料使用的时间过久，孩子就会失去活动的兴趣。因此，科学区投放材料要跟随主题活动的变化而不断进行更新和变化。教师在进行材料投放时，也要以孩子的兴趣为主，选择能让孩子感到新鲜感的投放材料，这样可以进一步激发孩子的探索兴趣，从真正意义上培养孩子自主学习的能力，充分发挥孩子的创造性。
三、结论
总而言之，大班科学活动区是孩子进行自主实践和探索的场所。因此，给大班孩子提供一些能够让他们进行自主研究和发现的材料，是十分重要的。对于大班科学区材料的正确投放能够体现孩子在學习与发展中的主体地位，让孩子成为学习的小主人。同时教师还能够拥有足够的时间，為孩子提供安全的活动材料和相应的活动计划，保证孩子自主进行创作、探索和学习。