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摘 要：从巧妙借助数字化资源，增强课堂的趣味性；灵活选择数字化资源，激发学生的创作性；科学实施针对性教学，提升教学的有效性；适时优化数字化资源，提高教学的时效性四个论点进行论述，探究如何在初中信息技术教学中运用数字化资源。
关键词：初中信息技术；数字化资源；课堂教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）32-0036-02
现阶段数字化资源在教学中的位置逐渐显著，运用的范围也越发广泛。且教育正从传统教育向数字化教育过渡，这些都为数字化资源融入到信息技术教学中提供了优厚的前提条件。基于此种情况，笔者结合长期的初中信息技术教学经验，并翻阅相应的文献资料信息，对怎样在初中信息技术教学中运用数字化资源给出了相关建议，希望能够以此增强学生信息技术的运用水平，并有效提升课堂教学品质。
一、巧妙借助数字化资源，增强课堂的趣味性
笔者在长期的初中信息技术教学中，发现许多学生都有学习信息技术课的潜质，但是这些学生在课堂教学活动中却没有认真听课，而是将信息技术课当作一种娱乐，而引发此种现象最主要的原因就是课堂活动缺乏趣味性，还有就是学生对信息技术知识缺乏学习热情，因此就导致课堂教学成效极差。针对此种问题教师应运用数字化资源，提高课堂学习的趣味性，这样才能让学生专注听讲，进而激发学生的学习热情。
如在讲解“无处不在的信息——信息的概念”这节内容时，为有效集中学生的注意，教师应在正式上课前，为学生播放新闻联播、广告或天气预报等视频剪辑，让学生了解信息遍布于我们的生活，并在学生的脑海中创设应用不同的方法进行信息传送的认识。接着引领学生猜想：我们身边有哪些信息？它们对我们的生活有什么样的帮助？然后让学生彼此交流讨论，使其主动说出传送方法各异的信息，从而培养学生征集和宣布信息的技能，并使课堂具有趣味性，进而增强学生的学习热情。
二、灵活选择数字化资源，激发学生的创作性
在以往的信息技术课堂教学中，教师们常用的教学方法就是将课本上的理论知识照搬照念，包括达到相关效果的方法和步骤，接着让学生参照步骤实施实际操作。因此学生在学习上缺乏独特的见解，因为他们通常都是依靠教师的讲解思路来开展学习活动的，故学生严重缺乏创作思维。为改变这一现状，教师应该适时地将数字化资源融进信息技术教学中，并综合数字化资源灵活智能的特征，为学生创设充足的学习空间，从而让学生敢于创作，并有效激发学生的创新思维意识。
如教师在讲述和网页有关的内容时，面对庞大的知识量体系和多而精的知识点。教师首先应该给学生讲述网页的布局、操作流程和网页设计的基础内容，然后鼓励学生使用所学知识建设网站，同时在确保网站内容健康且积极向上的前提下，让学生自主设计网站的主题、结构布局和内容需求。然后再进行评选看谁的网站设计最为独特新颖、最具创意。此外在网页制作的过程中，教师还应该留给学生相应的思考时间，让学生思考应该做什么样的网站。然后教师再例举出不同风格网页的例子，比如常见的社交网站——QQ空间、购物网站——淘宝商城、新闻网站——央视网等，为学生提供设计思路。并且让学生仔细思考应该在网站中融入何种元素，怎样征集网上所需要的内容，或者是使用什么样的信息才能够美化网站环境等。如此才能有效开启学生的创新思维，发掘出學生的创作潜质。
三、科学实施针对性教学，提升教学的有效性
数字化资源中蕴含着丰硕的教学资源，故应用他能够有效扩展课堂教学的容量。因此在开展信息技术教学时，教师应综合数字化资源丰富便利的特征，并根据不同学生的知识掌握度和相应的学习特长提供具备针对性的教学内容，同时对学生实施个别指导，如此才能更好地增强课堂教学的成效。
如在学习 Word页面设计的过程中，有部分学生之前没有接触过与之相关的知识，而有部分学生已经比较熟悉这些知识。因此若是教师采用“大锅饭”的教学方式跟大家统一讲解，那就要从最基础的Word知识点进行讲述了，这样就会造成计算机基础知识较好的学生厌倦课堂活动，并且浪费宝贵的时间。因此教师应该根据学生的基本情况，在进行教学时针对不同的学生给出不同的教学内容，实施针对性教学。即让基础知识掌握度不够的学生，依照以往的教学措施进行学习和训练；而基础知识较为扎实的学生，教师可通过计算机端向学生传送近期的学习任务。如此对不同的学生开展针对性教育，可使学生感受到存在感和被重视感，从而有效提高课堂教学品质。
四、适时优化数字化资源，提高教学的时效性
众所周知，科技的迅猛发展和革新衍生出很多新的知识和技术，而部分较为陈旧的知识和技术就会因此被淘汰。故在信息技术领域有种广为流传的说法就是现在所学的知识都是过时的，其原因就是因为纸质教材过于滞后，教材内容得不到有效及时地更新造成的，因此学生在学习过程中，只能吸取和学习“过时”的知识。而数字化资源具备及时更新的优点，因此运用数字化资源能够让信息技术的教材内容具备较强的有效性和时效性。
如在学习信息技术教材中有关Flash的知识时，其讲述的Adobe Flash 软件版内容就极为陈旧，和现阶段版本的软件界面、功能插件等方面都存在明显的差异。虽然学生使用旧版本的教材也能够学到很多知识，但是这种教学方法会造成学生在今后的学习过程中遇到更大的阻碍。若借助数字化资源的帮助，教师就能够更便利地给学生讲解新版本的新知识，并引进全新的技术和理念，从而让学生紧跟时代发展的脚步，掌握最新的信息技术内容。
综上所述，初中信息技术教师要紧跟时代潮流发展，有效结合学生的实际情况，将数字化资源科学规范地融进初中信息技术教学中，然后综合数字化资源教材多样、信息及时更新和资源共享的特征，对教学内容进行优化。这样才能更好地培养学生的创新性思维，同时有效地激发学生的学习热情，并有利于对学生实施有针对性的教学。如此最终达到有效增强学生的信息技术运用水平，提高课堂教学品质的目的。
关键词：初中信息技术；数字化资源；课堂教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）32-0036-02
现阶段数字化资源在教学中的位置逐渐显著，运用的范围也越发广泛。且教育正从传统教育向数字化教育过渡，这些都为数字化资源融入到信息技术教学中提供了优厚的前提条件。基于此种情况，笔者结合长期的初中信息技术教学经验，并翻阅相应的文献资料信息，对怎样在初中信息技术教学中运用数字化资源给出了相关建议，希望能够以此增强学生信息技术的运用水平，并有效提升课堂教学品质。
一、巧妙借助数字化资源，增强课堂的趣味性
笔者在长期的初中信息技术教学中，发现许多学生都有学习信息技术课的潜质，但是这些学生在课堂教学活动中却没有认真听课，而是将信息技术课当作一种娱乐，而引发此种现象最主要的原因就是课堂活动缺乏趣味性，还有就是学生对信息技术知识缺乏学习热情，因此就导致课堂教学成效极差。针对此种问题教师应运用数字化资源，提高课堂学习的趣味性，这样才能让学生专注听讲，进而激发学生的学习热情。
如在讲解“无处不在的信息——信息的概念”这节内容时，为有效集中学生的注意，教师应在正式上课前，为学生播放新闻联播、广告或天气预报等视频剪辑，让学生了解信息遍布于我们的生活，并在学生的脑海中创设应用不同的方法进行信息传送的认识。接着引领学生猜想：我们身边有哪些信息？它们对我们的生活有什么样的帮助？然后让学生彼此交流讨论，使其主动说出传送方法各异的信息，从而培养学生征集和宣布信息的技能，并使课堂具有趣味性，进而增强学生的学习热情。
二、灵活选择数字化资源，激发学生的创作性
在以往的信息技术课堂教学中，教师们常用的教学方法就是将课本上的理论知识照搬照念，包括达到相关效果的方法和步骤，接着让学生参照步骤实施实际操作。因此学生在学习上缺乏独特的见解，因为他们通常都是依靠教师的讲解思路来开展学习活动的，故学生严重缺乏创作思维。为改变这一现状，教师应该适时地将数字化资源融进信息技术教学中，并综合数字化资源灵活智能的特征，为学生创设充足的学习空间，从而让学生敢于创作，并有效激发学生的创新思维意识。
如教师在讲述和网页有关的内容时，面对庞大的知识量体系和多而精的知识点。教师首先应该给学生讲述网页的布局、操作流程和网页设计的基础内容，然后鼓励学生使用所学知识建设网站，同时在确保网站内容健康且积极向上的前提下，让学生自主设计网站的主题、结构布局和内容需求。然后再进行评选看谁的网站设计最为独特新颖、最具创意。此外在网页制作的过程中，教师还应该留给学生相应的思考时间，让学生思考应该做什么样的网站。然后教师再例举出不同风格网页的例子，比如常见的社交网站——QQ空间、购物网站——淘宝商城、新闻网站——央视网等，为学生提供设计思路。并且让学生仔细思考应该在网站中融入何种元素，怎样征集网上所需要的内容，或者是使用什么样的信息才能够美化网站环境等。如此才能有效开启学生的创新思维，发掘出學生的创作潜质。
三、科学实施针对性教学，提升教学的有效性
数字化资源中蕴含着丰硕的教学资源，故应用他能够有效扩展课堂教学的容量。因此在开展信息技术教学时，教师应综合数字化资源丰富便利的特征，并根据不同学生的知识掌握度和相应的学习特长提供具备针对性的教学内容，同时对学生实施个别指导，如此才能更好地增强课堂教学的成效。
如在学习 Word页面设计的过程中，有部分学生之前没有接触过与之相关的知识，而有部分学生已经比较熟悉这些知识。因此若是教师采用“大锅饭”的教学方式跟大家统一讲解，那就要从最基础的Word知识点进行讲述了，这样就会造成计算机基础知识较好的学生厌倦课堂活动，并且浪费宝贵的时间。因此教师应该根据学生的基本情况，在进行教学时针对不同的学生给出不同的教学内容，实施针对性教学。即让基础知识掌握度不够的学生，依照以往的教学措施进行学习和训练；而基础知识较为扎实的学生，教师可通过计算机端向学生传送近期的学习任务。如此对不同的学生开展针对性教育，可使学生感受到存在感和被重视感，从而有效提高课堂教学品质。
四、适时优化数字化资源，提高教学的时效性
众所周知，科技的迅猛发展和革新衍生出很多新的知识和技术，而部分较为陈旧的知识和技术就会因此被淘汰。故在信息技术领域有种广为流传的说法就是现在所学的知识都是过时的，其原因就是因为纸质教材过于滞后，教材内容得不到有效及时地更新造成的，因此学生在学习过程中，只能吸取和学习“过时”的知识。而数字化资源具备及时更新的优点，因此运用数字化资源能够让信息技术的教材内容具备较强的有效性和时效性。
如在学习信息技术教材中有关Flash的知识时，其讲述的Adobe Flash 软件版内容就极为陈旧，和现阶段版本的软件界面、功能插件等方面都存在明显的差异。虽然学生使用旧版本的教材也能够学到很多知识，但是这种教学方法会造成学生在今后的学习过程中遇到更大的阻碍。若借助数字化资源的帮助，教师就能够更便利地给学生讲解新版本的新知识，并引进全新的技术和理念，从而让学生紧跟时代发展的脚步，掌握最新的信息技术内容。
综上所述，初中信息技术教师要紧跟时代潮流发展，有效结合学生的实际情况，将数字化资源科学规范地融进初中信息技术教学中，然后综合数字化资源教材多样、信息及时更新和资源共享的特征，对教学内容进行优化。这样才能更好地培养学生的创新性思维，同时有效地激发学生的学习热情，并有利于对学生实施有针对性的教学。如此最终达到有效增强学生的信息技术运用水平，提高课堂教学品质的目的。