按照教学效果的达成情况，可以将课堂教学分为低效课堂和高效课堂。同样的时间内，学生收获的知识越多，能力提升得越快，课堂的实效就越高，学生的满意度就越高;反之，学生收获的知识越少，能力提升得越慢，课堂的实效就越低，学生的满意度就越低。可以这样说，高效课堂是每个学生的期盼，也是每个教师的愿望。因此，我们教师都应该致力于打造高效课堂。
　　那么，如何打造高效课堂呢？以笔者多年的教学实践来看，实施情感教学，是打造高效课堂的一条有益途径。所谓“情感教学”，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，必须充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。教学活动离不开师生的互动，在教师与学生的交互活动中，如果教师能够积极运用人的情感因素，实施情感教学，教学目标就比较容易达成，学生素质就容易得到提升，教学就会收到事半功倍的效果。下面笔者就谈谈在高中化学教学中是如何实施情感教学，提高教学实效的。
　　一、实施情感教学，提高教学实效，教师必须要走近学生
　　“谁爱学生，学生就爱他，只有饱含爱的教育才是真正的教育。”教学活动不单单是一种知识的传授，其中还包含着师生之间思维的碰撞和心灵的交汇。教师只有走近学生，才能充分了解到每个学生的具体情况，才能知道每个学生具体在想什么，需要什么，才能更加有针对性地教育学生。教师走近学生，体现了对学生的尊重，体现了对学生的关爱，体现了教师的亲和力，这样的教师才能受到学生的敬重和爱戴，从而使学生对教师所教学科产生兴趣。
　　二、实施情感教学，提高教学实效，教师必须要关注每一个学生
　　实际上，学生与学生之间是存在着一定的差异的，从性格秉性，到思维习惯，再到学习品质等等，每个学生都是独特的个体。这些综合因素反映到学生的成绩上，就出现了明显的差异，有的学生成绩很优异，有的可能就很一般，有的可能就很差。实施情感教学，提高教学实效，要求我们教师不能放弃每一个学生，对任何一个学生，我们都必须抱有“不抛弃、不放弃”的信念。实际的情况是，教师对成绩优异的学生关注得相对多一些，而一些成绩普通甚至很差的学生得到教师的关爱的机会就少很多。我们要知道，实际上，每一个学生都需要得到教师的关注和关爱，优秀生如此，后进生更是如此。教学实践证明，学生觉得亲近的教师，教学中课堂纪律好，教学效果也好;相反，学生感到教师不可接近，教学中课堂纪律往往很差，教学效果也是如此。尤其是一些教师，仍然抱着传统的教学理念不放，教学中摆出执教者的架势，让学生望而生畏，敬而远之;或摆出“讲师”的风度，只管教授知识，对学生不闻不问，目中无学生等等，这样的教师很难受到学生的欢迎，实际的教学效果也常常不尽如人意。我们常常会见到这样的现象，那些与学生打成一片的教师，深受学生喜欢，所教学科的成绩也非常突出，这就是实施情感教学，主动走近学生的效果。
　　三、实施情感教学，提高教学实效，需要形成和谐的师生关系
　　教学过程是教师的“教”和学生的“学”的统一，其实质就是师生平等对话，共同探究，教学相长。实施情感教学，提高教学实效，要求教师做到“以生为本”，一切从学生的需求出发，一切为了学生的学习和成长，教师和学生是一种平等的关系，课堂教学应该是民主的、和谐的。教师对学生充满爱心，始终保持足够的耐心，总是循循善诱，而不是颐指气使。只有我们给予学生应有的平等和尊重，形成了和谐的师生关系，学生才能从心理上接受我们，喜欢我们，才能在课堂学习过程中积极主动，充分发挥主动性，学习效果才能更好。
　　在实施情感教学的过程中，教师始终渗透积极的情感因素，始终以一颗爱生之心对待学生，学生自然会感受到温暖和关怀，自然就会形成对教师的积极情感，从而促使其热爱自己的教师，这样，我们的教学就会在爱的氛围中，在良好的师生关系中进行。教师饱含爱的情感时，当学生犯了错误，我们在批评学生时，眼神里总是透出爱的光芒，让学生感受到我们真实的情感因素，愉快地接受我们的批评，从而改正自己的错误，促进自己的健康成长和不断进步。
　　总之，实施情感教学是提高教学实效的一种有益尝试，符合素质教育的要求，值得作为经验推广。同时，我们也应看到情感教学仍处于摸索阶段，仍有一些问题和困难存在，需要各位同行继续实践探索、不断反思、不断总结经验，不断完善情感教学的理论，使得这一新的教学模式不断走向成熟。（责编 赵建荣）