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摘 要：高职院校要培养应用技能人才，学生英语水平差异较大导致英语教学难度提升，为满足职业岗位對人才的要求及学生未来职业发展要求，高职英语要顺应这一趋势，突出实用性和职业性特点，提高英语教学质量。本文对任务驱动教学法在高职英语教改中的应用进行了分析探讨。
关键词：任务驱动；教学方法；高职英语
高职院校学生英语水平参差不齐，学生学习英语缺乏主动性，将任务驱动教学法应用到高职英语教学中，能有助于调动学生学习英语的积极性和培养学生的创新能力和自学能力。本文对任务驱动教学法在高职英语教改中的应用进行了分析探讨。
1任务驱动教学法概述
驱动教学法指的是“教师在教学过程中，让学生在真实的情景下主动探索和完成任务，教师通过任务驱动来提出相关的任务量，促进学生们提高完成任务的效率。”任务驱动教学法通过设计一些特定的任务进行驱动教学，将课程教学通过各种形式与实际工作中的情景紧密的联系，使学生进行动态的学习，在学习任务完成的同时，进一步掌握相关理论知识和相应的技能。教育部门《提高高等职业教育教学质量》中要求“高职英语教学要提高学生在处理日常事物和涉外业务活动方面的语言技能，培养学生的实践能力，帮助学生在未来能够更好地胜任工作岗位”，英语作为高职教学中的一门公共课程，传统教学过于注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，学生的学习积极性不高，学习效果不强，高职英语教学方式改革势在必行。在任务驱动教学法中，学生作为课堂的主导，教师发挥引导作用，指导学生探索、发现、研究知识，通过不断地实践提高学生的学习能力、培养创新思维，从而更快地完成学习目标。要根据实际教学内容，科学的创设教学情景，设置教学任务，在任务的驱动下指导学生开展活动，通过任务的完成，促进学生知识学习和技能学习的提升，高效实现教学目标。任务驱动教学法的应用，学生从中获得丰富的参与体验和成功的乐趣，求知和探索的欲望被全力激发，竞争和创新精神得到培养，协作性学习得到锻炼，在任务驱动中实现了教学内容与教学目标的学习与达成。
2任务驱动教学法的基本步骤
随着高职英语教学方法的不断创新，任务驱动教学法逐步完善并运用到高职英语教学中，已经形成了几个主要的步骤。
2.1明确设置的任务
教学目标的达成首先是教学核心任务的确定，课堂要以学生为中心，布置与学习主题密切相关的任务，在模拟的真实语境中去学习，通过教师直观、形象、生动的讲解和学生丰富、具体的实践锻炼，迅速进入学习状态，得到积极的情感态度体验，并独立完成任务提高解决问题的能力。
2.2学习与协作
职业院校英语课堂任务驱动教学法要注重学习与协作的互动，让学生积极参与到课堂中，提升对英语课程的学习热情。教师要科学划分小组，针对学生的性格特点、英语基础合理分组，小组内部成员在既有分工又有合作中积极参与英语活动、体验合作学习乐趣，提升自主学习能力，高效地完成学习任务。
2.3汇报总结
职业院校英语课堂应用任务驱动教学法，教师要对学生任务的完成情况做出总结评价，包括学生学习的积极性、课堂表现以及学习态度，肯定学生的学习动机，挖掘学生潜能，根据学生个性加以引导，因材施教的调整教学方式。为学生制定个性化学习目标，将学生课堂的参与和作业完成情况、学生间的评价、教师对学生的评价等情况纳入评价体系中，促进学生学习的主动性和高效性。
3任务驱动教学法在高职英语教改中的应用实践
高职英语教学的目的在于培养学生用英语交流信息的能力和灵活运用语言知识的能力，当前英语学习的最大障碍是缺乏英语语言环境，任务驱动教学法在高职英语教改中的应用，能一定程度上解决这个问题。
3.1注重任务设置
任务驱动教学法在应用中，注重学生主动思考和独立完成布置的任务。教师要当好引导者，要始终把学生当作课堂的主人，给学生创造更多的时间和空间，通过让学生探究问题、讨论问题，最后解决问题，提高学生的探究意识，在轻松、愉悦的氛围中，学习知识、锻炼能力。特别是课堂任务的布置要难易适中，要认真的筛选和确定任务，确保具有探讨学习和互动协作的价值，有效促进教学目标的实现。
3.2注重调动学生的主动性
高职英语教学中，因为英语学科的特殊性，学生要真正理解消化课堂讲授内容，学生必须主动参与到教学中来，教师要结合文章内容创设合适的情境，不能偏离教学目标和主题，使学生能够在日常生活语境中获得情感体验，在直观的教学情景中提高课堂接收的效率和效果。
3.3任务驱动教学法实施要结合教学实际
教学讲究“因材施教”，只有对症施策才能取得实效。任务驱动教学法要结合英语教学内容，任务设置要紧扣教学内容和主题，不能偏离教学方向。创设的情景要贴近生活，学生能迅速的获得情感体验。一些疑难和重点问题，可以借助多媒体进行图片、音频、视频展示，让学生从具体形象的感知中增加认识和理解。教师和学生之间要加强沟通交流，任务驱动教学法应用中要多听学生意见建议，多从学生反馈的效果中不断改进。
4结语
任务驱动教学法是一种创新应用的教学方法，突破了传统的教学方式，提高了学生的学习主动性和自学能力，符合培养目标和高职学生的特点，学生通过思考、讨论、独立或协作完成任务，为学生营造一个能够激发英语学习兴趣的高效课堂，促进学生英语学习能力的提高，为社会培养更多的应用型和创新型人才。
参考文献
[1]蒋文玲.高职英语教改过程中“任务驱动法”的应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（05）：84-85.
[2]李静涵.试分析高职大学英语教学中任务驱动法的运用[J].英语广场，2017（02）：69-71.
[3]江爱莲.任务驱动教学法在高职行业英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016（12）：127-129.
[4]王福英.运用任务驱动法创建高职英语实训教学模式[J].长春教育学院学报，2014，30（16）：146-147.
作者简介
谭波（1987.06—），女，湖南娄底人，助教，研究方向：英语教学。
关键词：任务驱动；教学方法；高职英语
高职院校学生英语水平参差不齐，学生学习英语缺乏主动性，将任务驱动教学法应用到高职英语教学中，能有助于调动学生学习英语的积极性和培养学生的创新能力和自学能力。本文对任务驱动教学法在高职英语教改中的应用进行了分析探讨。
1任务驱动教学法概述
驱动教学法指的是“教师在教学过程中，让学生在真实的情景下主动探索和完成任务，教师通过任务驱动来提出相关的任务量，促进学生们提高完成任务的效率。”任务驱动教学法通过设计一些特定的任务进行驱动教学，将课程教学通过各种形式与实际工作中的情景紧密的联系，使学生进行动态的学习，在学习任务完成的同时，进一步掌握相关理论知识和相应的技能。教育部门《提高高等职业教育教学质量》中要求“高职英语教学要提高学生在处理日常事物和涉外业务活动方面的语言技能，培养学生的实践能力，帮助学生在未来能够更好地胜任工作岗位”，英语作为高职教学中的一门公共课程，传统教学过于注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，学生的学习积极性不高，学习效果不强，高职英语教学方式改革势在必行。在任务驱动教学法中，学生作为课堂的主导，教师发挥引导作用，指导学生探索、发现、研究知识，通过不断地实践提高学生的学习能力、培养创新思维，从而更快地完成学习目标。要根据实际教学内容，科学的创设教学情景，设置教学任务，在任务的驱动下指导学生开展活动，通过任务的完成，促进学生知识学习和技能学习的提升，高效实现教学目标。任务驱动教学法的应用，学生从中获得丰富的参与体验和成功的乐趣，求知和探索的欲望被全力激发，竞争和创新精神得到培养，协作性学习得到锻炼，在任务驱动中实现了教学内容与教学目标的学习与达成。
2任务驱动教学法的基本步骤
随着高职英语教学方法的不断创新，任务驱动教学法逐步完善并运用到高职英语教学中，已经形成了几个主要的步骤。
2.1明确设置的任务
教学目标的达成首先是教学核心任务的确定，课堂要以学生为中心，布置与学习主题密切相关的任务，在模拟的真实语境中去学习，通过教师直观、形象、生动的讲解和学生丰富、具体的实践锻炼，迅速进入学习状态，得到积极的情感态度体验，并独立完成任务提高解决问题的能力。
2.2学习与协作
职业院校英语课堂任务驱动教学法要注重学习与协作的互动，让学生积极参与到课堂中，提升对英语课程的学习热情。教师要科学划分小组，针对学生的性格特点、英语基础合理分组，小组内部成员在既有分工又有合作中积极参与英语活动、体验合作学习乐趣，提升自主学习能力，高效地完成学习任务。
2.3汇报总结
职业院校英语课堂应用任务驱动教学法，教师要对学生任务的完成情况做出总结评价，包括学生学习的积极性、课堂表现以及学习态度，肯定学生的学习动机，挖掘学生潜能，根据学生个性加以引导，因材施教的调整教学方式。为学生制定个性化学习目标，将学生课堂的参与和作业完成情况、学生间的评价、教师对学生的评价等情况纳入评价体系中，促进学生学习的主动性和高效性。
3任务驱动教学法在高职英语教改中的应用实践
高职英语教学的目的在于培养学生用英语交流信息的能力和灵活运用语言知识的能力，当前英语学习的最大障碍是缺乏英语语言环境，任务驱动教学法在高职英语教改中的应用，能一定程度上解决这个问题。
3.1注重任务设置
任务驱动教学法在应用中，注重学生主动思考和独立完成布置的任务。教师要当好引导者，要始终把学生当作课堂的主人，给学生创造更多的时间和空间，通过让学生探究问题、讨论问题，最后解决问题，提高学生的探究意识，在轻松、愉悦的氛围中，学习知识、锻炼能力。特别是课堂任务的布置要难易适中，要认真的筛选和确定任务，确保具有探讨学习和互动协作的价值，有效促进教学目标的实现。
3.2注重调动学生的主动性
高职英语教学中，因为英语学科的特殊性，学生要真正理解消化课堂讲授内容，学生必须主动参与到教学中来，教师要结合文章内容创设合适的情境，不能偏离教学目标和主题，使学生能够在日常生活语境中获得情感体验，在直观的教学情景中提高课堂接收的效率和效果。
3.3任务驱动教学法实施要结合教学实际
教学讲究“因材施教”，只有对症施策才能取得实效。任务驱动教学法要结合英语教学内容，任务设置要紧扣教学内容和主题，不能偏离教学方向。创设的情景要贴近生活，学生能迅速的获得情感体验。一些疑难和重点问题，可以借助多媒体进行图片、音频、视频展示，让学生从具体形象的感知中增加认识和理解。教师和学生之间要加强沟通交流，任务驱动教学法应用中要多听学生意见建议，多从学生反馈的效果中不断改进。
4结语
任务驱动教学法是一种创新应用的教学方法，突破了传统的教学方式，提高了学生的学习主动性和自学能力，符合培养目标和高职学生的特点，学生通过思考、讨论、独立或协作完成任务，为学生营造一个能够激发英语学习兴趣的高效课堂，促进学生英语学习能力的提高，为社会培养更多的应用型和创新型人才。
参考文献
[1]蒋文玲.高职英语教改过程中“任务驱动法”的应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（05）：84-85.
[2]李静涵.试分析高职大学英语教学中任务驱动法的运用[J].英语广场，2017（02）：69-71.
[3]江爱莲.任务驱动教学法在高职行业英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016（12）：127-129.
[4]王福英.运用任务驱动法创建高职英语实训教学模式[J].长春教育学院学报，2014，30（16）：146-147.
作者简介
谭波（1987.06—），女，湖南娄底人，助教，研究方向：英语教学。