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摘要：分析了目前我国高校开展大学生创业教育的现状，阐述了高校开展大学生创业教育的必要性以及影响大学生创业的主观因素与客观因素，以期找到目前形势下适合我国高校的创业教育培养模式，为大学生创业提供一定的帮助。
关键词：创业教育；意识；创新能力
21世纪是知识经济占主导地位的时期，创业对社会的发展、经济的进步以及就业的巨大作用越来越明显。我国大学生创业还处在起步阶段，但大学生创业巨大潜力越来越受到重视。1999年在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提到“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”经过多年的探索，积累了比较丰富的经验，同时也遇到了一些困难和问题。知识经济时代的到来，高等教育大众化阶段的逼近以及当前大学生就业的现实困境，使得培养大学生的创业精神和创业技能显得尤为重要。
一 国内外高校大学生创业教育发展现状
从1947年哈佛大学首开创业教育先河到现在美国大学生创业教育已经发展了60年，经过多年不断地改革，美国高校大学生创业体系已经发展的相当完善，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育，高校中创业教育已经普遍实施。进入21世纪，美国创业教育逐渐走向成熟，在高校中不仅有了很多专门的创业教师队伍，而且社会对大学生创业教育的关注程度与日俱增。
20世纪60年代的日本，经济增长迅速，为创业教育的发展提供了条件。为促进大学生创业教育的发展，1995年、1998年日本政府分别出台了《科学技术基本法》和《大学生专业技术转移促进法》两部政策法规，大大推动了大学生创业教育的发展。2001年日本政府又推出了一系列的政策，为大学生创业提供资金保障，在政府政策的鼓励和支持下，日本大学生掀起了创业的高潮。
1997年在清华大学开展的“大学生创业计划大赛”算是我国大学生创业教育的开始，随后有很多国内大学以不同的形式开展大学生创业教育活动。1999年1月公布国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的通知，其中提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。这是政府对我国高校大学生创业教育的首次认可。2002年4月教育部确定9所高校作为大学生创业教育的试点院校，由此中国的大学生创业教育在政府的引导下进入了多元化发展阶段，各个试点院校根据自身的特点开展了不同模式的大学生创业教育活动。我国高校大学生创业教育要形成科学的体系还要经过一个长期的发展过程，只有在不断的变革和发展中才能形成适合我国国情的大学生创业培养体系。
二 我国高校构建科学创业教育体系的必要性
1 创业教育符合高校教育发展的趋势
随着知识经济的不断发展，社会对高校教育提出更高的要求。创业教育的产生符合时代发展的需求和高等教育发展的趋势。1999年联合国教科文组织在第二届国际职业技术教育大会上强调加强创业教育，着重培养学生的创业能力。培养学生创业素质、创造性和革新能力、把握和创造机会的能力，为学生创业提供机会和条件。在知识经济快速发展的时期，高校教育应该与社会接轨，培养符合时代发展需求的人才。
2 创业教育是培养大学生适应现代社会发展需求的有效举措
随着社会的发展，大学生在社会上生存仅仅依靠基本的理论知识和技能已经不能满足社会发展的需求，必须具备一定的创业素质和掌握一定的创业技能。创业教育为大学生更好地适应社会发展提供了条件，通过创业教育学生能有效提高发现问题和解决问题的能力，培养学生的实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会中随机应变地进行创业活动。
创业教育符合当前大学生就业需求。我国高等教育自1999年以来持续扩招，每年大学生毕业人数不断增多。毕业生人数的增加与社会需求的不平衡给社会带来了很大的就业压力，社会提供的岗位很少，待业的大学生人数很多，竞争非常激烈。创业教育的发展能有效缓解大学生的就业压力，通过大学生创业教育不仅使学生成为求职者，而且逐渐成为岗位的创造者。
三 影响高校大学生创业教育实施的因素
1 主观因素
(1)大学生自身的创新意识。创新意识是大学生创业的前提，是创业成功的基础。创业者在激烈的社会竞争中只有摆脱传统的思维定势，充分发挥创新意识，才能在社会发展中立于不败之地。创业意识是指大学生对创业这一实践活动的正确认识、理性分析和自觉决策的心理过程，是大学生从事创业活动的强大内在驱动力。创业意识不强是影响我国高校大学生创业教育开展的重要因素，由于我国大学生创业教育的发展还处在初级阶段，很多学生对创业认识很肤浅，很少人能够突破自我去认识创业的本质。
(2)吃苦耐劳精神和良好的品质。创业的实践过程是一个艰辛的探索过程，创业者的成功需要具备坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神，只有对自己的创业过程执着、自信，创业过程才会成功。良好的品质是保证创业持久发展的基础，是成功创业的共同特征。
(3)充分的创业心理准备和明确的创业目标。大学生的创业教育是学生进入社会必要的准备，大学生虽然具备创业的激情、充沛的精力、扎实的基础知识等优越条件，但其创业也存在着社会经验不足、承受失败的能力较差等多方面劣势，只有具备了良好的心理素质，才能勇于创业、善于创业。具备正确的创业目标是大学生创业的内在动力，社会上很多人往往以财富的多少来评价创业的成功，单纯以财富来评价创业的成功往往会影响创业者的创业热情，所以创业者对财富要有一个正确和清醒的认识，树立自己正确的创业目标。
2 客观因素
(1)高校的教育培养模式。大学生自主意识是创业者必须具备的基本素质，学校教育模式对学生的个性发展关系非常大。传统的教育模式倾向于把学生视作被教育和管理的对象，强调严格管理和纪律约束，学生的个性在这种环境中往往被抑制。在传统教育中教师往往认可那些惟命是从的学生，而思想活跃的学生则被冷落，从而抹杀了学生自身发展的要求。这种管理与评价方式虽然有利于形成良好的秩序和纪律，有利于培养学生的集体主义精神，但却容易抑制学生的独立意识和创新意识的发展。转变教育理念为大学生创业教育提供必要的条件是我国高校教育的发展趋势。学校的创业教育活动对大学生有着非常重要的指导和教育作用。这已经成为影响大学生自主创业的重要客观因素。
(2)政府相关政策的支持。家庭、学校和社会是大学生成长的三个阶段。家庭和学校的目标是培养适合社会需求的大学生。自主创业是时代发展的趋势，政府和学校对大学生创业活动进行扶持是时代发展的需要。知识经济时代是创新的年代，大学生只有在好的创新环境中才能发挥他们的潜能，所以社会应该为大学生的创业提供支持，给他们创造一个良好的创业环境。 (3)创业资金的融资渠道。在美国，大学生创业资金很多来源于社会机构支持，这些机构提供经费以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生。但目前我国很少有企业出资支持大学生创业，因为大学生创业经验有限，很难保证创业的成功率，大学生创业的资金就很难得到支持。我国大学生创业的资金主要来源于自己的家人、亲戚、朋友的积蓄，大学生的融资渠道非常有限。就目前我国大学生创业的现状来看，学校和政府应当为大学生创业资金的来源制定相应的扶持政策。
四 构建科学化的高校大学生创业教育模式
1 转变教育理念，形成“教育－创业”一体化培养模式
为了适应当前社会对大学生的需求，高校应转变教育理念，实施“教育－创业”一体化培养模式，发展学生的个性，营造一个开放宽松的育人环境和创业环境，让学生能充分发挥自己的兴趣与专长，使学生拥有广博的学科知识，具备创业的基本素质，培养具有创造性的人才。学校在培养人才的过程中一定要紧密结合社会，不仅要使学生具备某一个专门领域的知识和技能，还要使学生具有根据经济结构变化而改变工作类型的创新能力。怎样把创业教育与理论学习结合起来是高校教育改革面临的实际问题。
2 高校融入社会，构建良好的创业实践氛围
大学生创业的实践过程存在很多的困难，学校应为大学生提供各方面的条件。高校中的创业氛围对大学生创业意识的培养有很重要的作用，学校可以通过不同的途径来提高学生的创业兴趣，如：在学校中开展创业竞赛，建立大学生创业实践区等，为学生创业提供实践的条件。学校应该寻求与地方政府、企业的合作，将大学生创业的空间延伸到校外，给大学生的创业实践提供一定的帮助和支持。
3 构建科学的大学生创业评价机制
高校中只有建立了科学的大学生创业评价机制，才能保障创业教育的可持续性发展。大学生创业不仅对自身意义重大，对社会经济的发展也有着巨大的影响作用。所以在对大学生创业进行评价时，不单要从大学生自身的角度出发，还要从社会发展的角度来考虑。不同项目的创业要有不同的评价方法，评价模式要具体实效，这样才能提高大学生创业的积极性。无论学生选择哪种创业方式，其最终目标都是为了自我价值的实现，这是主要的评价内容。
关键词：创业教育；意识；创新能力
21世纪是知识经济占主导地位的时期，创业对社会的发展、经济的进步以及就业的巨大作用越来越明显。我国大学生创业还处在起步阶段，但大学生创业巨大潜力越来越受到重视。1999年在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提到“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”经过多年的探索，积累了比较丰富的经验，同时也遇到了一些困难和问题。知识经济时代的到来，高等教育大众化阶段的逼近以及当前大学生就业的现实困境，使得培养大学生的创业精神和创业技能显得尤为重要。
一 国内外高校大学生创业教育发展现状
从1947年哈佛大学首开创业教育先河到现在美国大学生创业教育已经发展了60年，经过多年不断地改革，美国高校大学生创业体系已经发展的相当完善，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育，高校中创业教育已经普遍实施。进入21世纪，美国创业教育逐渐走向成熟，在高校中不仅有了很多专门的创业教师队伍，而且社会对大学生创业教育的关注程度与日俱增。
20世纪60年代的日本，经济增长迅速，为创业教育的发展提供了条件。为促进大学生创业教育的发展，1995年、1998年日本政府分别出台了《科学技术基本法》和《大学生专业技术转移促进法》两部政策法规，大大推动了大学生创业教育的发展。2001年日本政府又推出了一系列的政策，为大学生创业提供资金保障，在政府政策的鼓励和支持下，日本大学生掀起了创业的高潮。
1997年在清华大学开展的“大学生创业计划大赛”算是我国大学生创业教育的开始，随后有很多国内大学以不同的形式开展大学生创业教育活动。1999年1月公布国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的通知，其中提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。这是政府对我国高校大学生创业教育的首次认可。2002年4月教育部确定9所高校作为大学生创业教育的试点院校，由此中国的大学生创业教育在政府的引导下进入了多元化发展阶段，各个试点院校根据自身的特点开展了不同模式的大学生创业教育活动。我国高校大学生创业教育要形成科学的体系还要经过一个长期的发展过程，只有在不断的变革和发展中才能形成适合我国国情的大学生创业培养体系。
二 我国高校构建科学创业教育体系的必要性
1 创业教育符合高校教育发展的趋势
随着知识经济的不断发展，社会对高校教育提出更高的要求。创业教育的产生符合时代发展的需求和高等教育发展的趋势。1999年联合国教科文组织在第二届国际职业技术教育大会上强调加强创业教育，着重培养学生的创业能力。培养学生创业素质、创造性和革新能力、把握和创造机会的能力，为学生创业提供机会和条件。在知识经济快速发展的时期，高校教育应该与社会接轨，培养符合时代发展需求的人才。
2 创业教育是培养大学生适应现代社会发展需求的有效举措
随着社会的发展，大学生在社会上生存仅仅依靠基本的理论知识和技能已经不能满足社会发展的需求，必须具备一定的创业素质和掌握一定的创业技能。创业教育为大学生更好地适应社会发展提供了条件，通过创业教育学生能有效提高发现问题和解决问题的能力，培养学生的实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会中随机应变地进行创业活动。
创业教育符合当前大学生就业需求。我国高等教育自1999年以来持续扩招，每年大学生毕业人数不断增多。毕业生人数的增加与社会需求的不平衡给社会带来了很大的就业压力，社会提供的岗位很少，待业的大学生人数很多，竞争非常激烈。创业教育的发展能有效缓解大学生的就业压力，通过大学生创业教育不仅使学生成为求职者，而且逐渐成为岗位的创造者。
三 影响高校大学生创业教育实施的因素
1 主观因素
(1)大学生自身的创新意识。创新意识是大学生创业的前提，是创业成功的基础。创业者在激烈的社会竞争中只有摆脱传统的思维定势，充分发挥创新意识，才能在社会发展中立于不败之地。创业意识是指大学生对创业这一实践活动的正确认识、理性分析和自觉决策的心理过程，是大学生从事创业活动的强大内在驱动力。创业意识不强是影响我国高校大学生创业教育开展的重要因素，由于我国大学生创业教育的发展还处在初级阶段，很多学生对创业认识很肤浅，很少人能够突破自我去认识创业的本质。
(2)吃苦耐劳精神和良好的品质。创业的实践过程是一个艰辛的探索过程，创业者的成功需要具备坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神，只有对自己的创业过程执着、自信，创业过程才会成功。良好的品质是保证创业持久发展的基础，是成功创业的共同特征。
(3)充分的创业心理准备和明确的创业目标。大学生的创业教育是学生进入社会必要的准备，大学生虽然具备创业的激情、充沛的精力、扎实的基础知识等优越条件，但其创业也存在着社会经验不足、承受失败的能力较差等多方面劣势，只有具备了良好的心理素质，才能勇于创业、善于创业。具备正确的创业目标是大学生创业的内在动力，社会上很多人往往以财富的多少来评价创业的成功，单纯以财富来评价创业的成功往往会影响创业者的创业热情，所以创业者对财富要有一个正确和清醒的认识，树立自己正确的创业目标。
2 客观因素
(1)高校的教育培养模式。大学生自主意识是创业者必须具备的基本素质，学校教育模式对学生的个性发展关系非常大。传统的教育模式倾向于把学生视作被教育和管理的对象，强调严格管理和纪律约束，学生的个性在这种环境中往往被抑制。在传统教育中教师往往认可那些惟命是从的学生，而思想活跃的学生则被冷落，从而抹杀了学生自身发展的要求。这种管理与评价方式虽然有利于形成良好的秩序和纪律，有利于培养学生的集体主义精神，但却容易抑制学生的独立意识和创新意识的发展。转变教育理念为大学生创业教育提供必要的条件是我国高校教育的发展趋势。学校的创业教育活动对大学生有着非常重要的指导和教育作用。这已经成为影响大学生自主创业的重要客观因素。
(2)政府相关政策的支持。家庭、学校和社会是大学生成长的三个阶段。家庭和学校的目标是培养适合社会需求的大学生。自主创业是时代发展的趋势，政府和学校对大学生创业活动进行扶持是时代发展的需要。知识经济时代是创新的年代，大学生只有在好的创新环境中才能发挥他们的潜能，所以社会应该为大学生的创业提供支持，给他们创造一个良好的创业环境。 (3)创业资金的融资渠道。在美国，大学生创业资金很多来源于社会机构支持，这些机构提供经费以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生。但目前我国很少有企业出资支持大学生创业，因为大学生创业经验有限，很难保证创业的成功率，大学生创业的资金就很难得到支持。我国大学生创业的资金主要来源于自己的家人、亲戚、朋友的积蓄，大学生的融资渠道非常有限。就目前我国大学生创业的现状来看，学校和政府应当为大学生创业资金的来源制定相应的扶持政策。
四 构建科学化的高校大学生创业教育模式
1 转变教育理念，形成“教育－创业”一体化培养模式
为了适应当前社会对大学生的需求，高校应转变教育理念，实施“教育－创业”一体化培养模式，发展学生的个性，营造一个开放宽松的育人环境和创业环境，让学生能充分发挥自己的兴趣与专长，使学生拥有广博的学科知识，具备创业的基本素质，培养具有创造性的人才。学校在培养人才的过程中一定要紧密结合社会，不仅要使学生具备某一个专门领域的知识和技能，还要使学生具有根据经济结构变化而改变工作类型的创新能力。怎样把创业教育与理论学习结合起来是高校教育改革面临的实际问题。
2 高校融入社会，构建良好的创业实践氛围
大学生创业的实践过程存在很多的困难，学校应为大学生提供各方面的条件。高校中的创业氛围对大学生创业意识的培养有很重要的作用，学校可以通过不同的途径来提高学生的创业兴趣，如：在学校中开展创业竞赛，建立大学生创业实践区等，为学生创业提供实践的条件。学校应该寻求与地方政府、企业的合作，将大学生创业的空间延伸到校外，给大学生的创业实践提供一定的帮助和支持。
3 构建科学的大学生创业评价机制
高校中只有建立了科学的大学生创业评价机制，才能保障创业教育的可持续性发展。大学生创业不仅对自身意义重大，对社会经济的发展也有着巨大的影响作用。所以在对大学生创业进行评价时，不单要从大学生自身的角度出发，还要从社会发展的角度来考虑。不同项目的创业要有不同的评价方法，评价模式要具体实效，这样才能提高大学生创业的积极性。无论学生选择哪种创业方式，其最终目标都是为了自我价值的实现，这是主要的评价内容。