“己所不欲，勿施于人。”“见贤思齐焉，见不贤而自省身也。”……孔子的这些话，我们大多数中国人都熟悉，也深懂其精神内涵，但要做到，却需要长期不断地对自身加强修养，才能靠近圣人理想人格标准的边缘。而作为一名教育工作者，由于特殊的职业身份，身上的任务就成了双重的：除了自身修养外，还要在教育教学工作中，始终不忘于无声处对学生的人格培养施以润物细无声的影响。
　　现在的学生，由于家庭子女数量较少，社会大环境影响等因素，使得任性、自我、对周围人缺乏关爱、有一定主见但又易于偏激等几乎成了当代青少年的集体性格。所以，在青少年人格形成的重要时期，与之朝夕相处的我们，甚至比他们的父母有更多的机会、也有更大的义务，对其施加影响力，激发他们身上良性一面的成长，使其身心中蕴藏更多的正面能量。
　　首先，小处着眼。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”对眼见的学生的小毛病，教师要及时地以婉转的或直截了当的方式加以提醒，使其及时意识并改正。同时，教师对学生行为中的闪光点要善于发现，哪怕是一句简单的关爱他人的话语、一张温暖善意的笑脸，都要热情地给予肯定和表扬，以起到激励的效果。
　　其次，让学生懂得，爱他人就是爱自己，尊重他人就是尊重自己。因为爱只有付出才有回报，也只有以尊重的平等的态度对待他人，才有可能得到对方的尊重。理解包容不是懦弱，它只会换来更多的理解和包容。一个只知道时时事事从自身出发考虑问题、从不顾及他人感受的人，必然很难获取他人的认同感、亲近感，而只会使自身充满孤独感和与他人的距离感。
　　第三，苏格拉底说，“美德即知识。”学生只有受到良好的教育，拥有一定量的知识，从而掌握更强的对人、事、物的判断力和理解力，才能以更理性的态度面对周围发生的事件，并从人性的角度去看待他人的所作所为，从而避免偏颇。这样，学生既可以让自己拥有安宁的内心，又有助于形成良好温馨的人际关系。
　　最后，言传不如身教。这也许是教师在对学生进行人格教育中最有效的一条了。教师要把自己打造成人格典范，让自己的言行自然而然地对学生起到示范作用，使学生在不知不觉当中受到良好人格的熏染。只要教师抱着一颗仁爱之心，把学生看成自己的孩子，把个人对真善美的不懈追求和向往以最自然的类似亲情的方式传输给他们，就能促使他们成为有责任感的、知感恩的、积极向上又拥有独立人格的现代年轻人。
　　（河北省唐山市迁西县忍字口小学）