摘要：复式教学是一种特殊的教学组织形式，它是指一位教师在同一教室内同一节课中为两个及两个以上年级的学生穿插讲解不同教材的知识。但由于各种原因，小学复式教学仍然存在诸多弊端，在一定程度上限制了学生的学习，也不利于课堂教学质量的提升。对此，本文提出了改善农村小规模学校复式教学的方法。
　　关键词：农村小规模学校 复式教学 弊端 方法
　　一、农村小规模学校复式教学存在的弊端
　　1.家长对复式教学的认识存在误区
　　复式教学，顾名思义是相对于单式教学而言，是指将几个不同年龄阶段、不同认知水平的班级复合在一个课堂之内，由一名教师分别完成几种教学任务的特殊教学模式。
　　由于笔者所在学校地处静宁县的最北端，当地人们的文化水平比较低，思想观念也比较落后，许多学生家长对复式教学的认识存在一定的偏差。他们认为，这样的教学对孩子的将来是不负责任的，所以很多学生家长不放心把孩子送到这样的学校学习，而是选择将孩子送到采用单式教学模式的县城或乡中心小学。
　　家长普遍认为，只有采用单式教学模式的学校，才能让学生学到知识，教师才能有效开展教学”。殊不知，送到县城或乡中心小学也存在一定的问题。首先，村里的孩子被送至其他地方学习，家长要么选择陪读，要么选择让孩子寄宿在学校；其次，小孩子比较调皮，他们的日常活动存在一定的安全隐患，如果都转学，学校人数肯定会比原来的多，学校的管理压力也随之增加。
　　其实，在偏远农村，小学复式教学是很有必要的，也是适合农村学生学习和生活的。对此，学生家长需对农村小学复式教学形成全新的认识，转变固有观念，让小学复式教学生根发芽。
　　2.小学复式教学师资队伍结构有待调整
　　目前，笔者所在乡有10个行政村，其中3个村的小学已经撤并，除中心小学以外，还有6个村小学。但是，由于近年来城区教师选拔录用和教师准入制度等各方面原因，不少村小学校的复式班教师缺乏复式教学经验。导致这一现象的原因有两个：第一，复式教学教师的教学阅历比较浅，大部分是近几年分来的“四支一扶”，或“特岗”教师；第二，复式教学可供参考的教学经验很少。此外，大部分学校还是以学生的学习成绩作为评价教师教学水平的唯一指标，很少把教师的科研成果纳入教师评价体系，这为复式教师的发展增添了困难。
　　3.小学复式教学教师的水平不足
　　复式教学要求每一位教师既要擅长调动不同年级学生的学习积极性，又要掌握复式教学的模式，以便让学生接受复式教学模式。可是，笔者所在乡的部分教师往往表现出教学技能不足、教学水平低下等问题，以至于课堂教学氛围沉闷。此外，有的教师的普通话不标准、不流畅，板书杂乱无章、毫无美感，这严重影响了学生的学习积极性。
　　二、农村小规模学校复式教学的改善方法
　　1.树立良好的教育口碑，吸引更多的学生
　　由于不少学生家长对小学复式教学缺乏全面的认识，不放心把孩子送到采用复式教学的学校。在这种情况下，学校领导要加强管理，想方设法地采取措施，提高复式教学质量，树立良好的教育口碑，用学生的综合成绩赢得家长的认可。
　　2.采用灵活多变的培训模式，提高教师的业务水平
　　为了提高复式教学教师的业务水平，乡教委应该分层次地对教师展开教学培训。同时，学校可利用每年的校本培训或其他培训，丰富教师的教学技能，提高他们的教学水平，加强他们与学生的沟通与交流。
　　3.重视并加强教学研究，储备可推广的科研成果
　　教学研究不是专家、教授的专利，每个教师都应积极展开教学研究。在一些复式教学模式运用得比较普遍的村小学，乡教委应建立健全复式教学研究网络，并设置专门研究农村小学复式教学的人员。
　　参考文献：
　　[1]孙冬梅.西部农村小学复式教学的调查研究[J].上海教育科研，2008，（9）.
　　[2]张淑清.贫困山区复式教学发展现状与对策[J].教育理论与实践，2007，（9）.
　　※本文系2017年平凉市教育科学规划微型课题阶段性研究成果，立项号：PLWKT2017125。
　　（作者單位：甘肃省静宁县三合乡中心小学）