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摘要：思想品德课程对于学生思想道德观念的树立具有非常重要的意义，关系到学生的未来发展和成长。但与其他教学课程相比，思想品德课程内容量较多，理论性也相对较强，这使得思想品德课程教学难度较高，教学效率也比较低下。鉴于此，本文就思想品德课程教学低效成因予以分析和探讨，并针对性地提出了几点解决对策，以期为相关教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：思想品德；教学效果；价值观；优化
目前，尽管教师的学历较之前有了很大程度提升，但与教师思维活跃度并非成正比，对教学方法和模式的探索精神相对比较欠缺，许多教师只是按部就班地完成教学任务，鲜少进行教学创新和实践，这极大地限制了课堂教学活动的有效开展。
教学效率低下的原因
教学内容较为枯燥 思想品德教材在内容设定上的理论性过强，这给教师设置了巨大的教学难题。与此同时，思想品德教材也存在一定的滞后性，教学内容的更新速度较为缓慢，以至于教学知识点与现实生活脱节，学生对于教学内容也不太感兴趣。
教学方法比较单一 客观而言，思想品德教师在教学方法的选择和运用上还缺乏一定的经验和主动性，部分教师还依旧沿用传统的灌输式教学方法，语言也过于平淡，难免会影响到学生的学习兴趣。
教师整体水平较差 而教师对多媒体技术的运用，也仅仅限于播放视频和展示图片，局限性非常大。
学校重视程度不足 思想品德课程在学校教育中并不被看重，同时，思想品德课程教学涉及诸多社会现象和问题，如社会道德教育就是思想品德课程教学的重要组成部分。然而，目前思想品德课程教学极少能走出课堂，走到社会上去开展，这种封闭式的教学难以保证教学的最终效果。
教学低效的解决策略
丰富教学内容 首先，教师应该结合自身的教学经验，对当前教学课件进行丰富和更新，适当在教学过程中引入漫画、歌曲、视频等素材，对当前教学内容进行补充，在培养学生爱国精神、树立正确价值观念的同时，让教学内容更加生动和有趣。例如，在讲述爱国精神时，除了对书本上的案例进行讲解外，还可以引入一些学生比较陌生的人物案例，这样才能保持教学的新鲜感，提高学生的学习的兴趣和注意力。其次，除了对教学课件进行丰富外，教育部门也要从实际出发，不断调整教材内容，为课程教学奠定更为良好的基础。思想品德教材应规避以往理论赘述的缺陷，积极调动学生的学习主动性，使其自主进行思维的发散和拓展，主動地去思考和分析问题，这样才能使知识深入人心。
改进教学方法 目前，较为常用的教学方法有情景教学法、小组学习法和项目教学法等，教师应充分地对这些方法进行研究，从中选择出符合思想政治教学实际的方法。以社会道德教育课为例，教师可以创设特定的现实场景，如遇到行乞、盗窃等场景，让学生模拟并介绍自己在面对这种情况时该做出怎样的反应，以此营造良好的课堂教学气氛，让学生能主动地参与到课堂教学活动中来。同时，教师也要大量地引入时下热门的社会事件，让学生以小组为单位去探讨这些事件，鼓励其积极、主动地表达自己的看法。当然，教学方法的改进和优化必须建立在教师自身具有扎实的专业素养和丰富的学识见闻这一基础之上，因此，教师需要在日常教学和生活中养成继续学习的习惯，并主动进行教学方法的探究。
优化教学团队 首先，学校必须加强人才选拔，引入优秀教师，为团队注入新鲜血液。学校对于优秀教师的选拔，不能盲目地关注学历，而应从教师的教学经验、专业素养、施教能力等多方面进行综合评价，尽量选择教学知识丰富、经验充足并能不断进行教学创新的优秀人才，使教学团队整体水平得到改善。其次，学校应加强对思想品德教师的培训工作，制定全面的培训计划，定期邀请知名教育专家进行座谈和交流，使教师能及时了解和掌握先进的教学方法，促进教学团队水平的整体提升。
转变教学观念 学校可以适当调整思想品德课程的评价方式，将思想品德成绩纳入到学生期末考评中，充分提升师生的重视程度。同时，对于学生的思想品德学习成绩，不能单纯地以分数论长短，也应将学生的日常表现计入其中，这样才能将理论知识与现实生活相联系，让理论知识能够得到切实应用。此外，学校应积极鼓励思想品德教学“走出去”，允许教师带领学生进入社会环境中开展教学，让学生更加身临其境地去认识、接触和面对社会，实现理论知识与现实社会的接轨，这对于学生的未来发展是极为必要的。
结束语
思想品德课程教学对于学生的成长和发展至关重要，面对思想品德课程教学低效的问题，学校和教师应该予以重视，从自身的角度出发去探究这一问题的本质原因，并针对性地采取相应的改进策略，从而真正改善思想品德课程教学现状，提升教学质量，为学生的成长奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]王荣.思想品德课情境体验教育模式的构建——以“敞开心扉学会沟通”为例[J].中学政治教学参考：中旬，2015，0（12）：28-30.
[2]曾夏凤，李初霞.两翼展示：思想品德主题探究教学主旋律[J].中学政治教学参考：中旬，2015，0（10）：39-41.
（作者单位：湖南应用技术学院）
关键词：思想品德；教学效果；价值观；优化
目前，尽管教师的学历较之前有了很大程度提升，但与教师思维活跃度并非成正比，对教学方法和模式的探索精神相对比较欠缺，许多教师只是按部就班地完成教学任务，鲜少进行教学创新和实践，这极大地限制了课堂教学活动的有效开展。
教学效率低下的原因
教学内容较为枯燥 思想品德教材在内容设定上的理论性过强，这给教师设置了巨大的教学难题。与此同时，思想品德教材也存在一定的滞后性，教学内容的更新速度较为缓慢，以至于教学知识点与现实生活脱节，学生对于教学内容也不太感兴趣。
教学方法比较单一 客观而言，思想品德教师在教学方法的选择和运用上还缺乏一定的经验和主动性，部分教师还依旧沿用传统的灌输式教学方法，语言也过于平淡，难免会影响到学生的学习兴趣。
教师整体水平较差 而教师对多媒体技术的运用，也仅仅限于播放视频和展示图片，局限性非常大。
学校重视程度不足 思想品德课程在学校教育中并不被看重，同时，思想品德课程教学涉及诸多社会现象和问题，如社会道德教育就是思想品德课程教学的重要组成部分。然而，目前思想品德课程教学极少能走出课堂，走到社会上去开展，这种封闭式的教学难以保证教学的最终效果。
教学低效的解决策略
丰富教学内容 首先，教师应该结合自身的教学经验，对当前教学课件进行丰富和更新，适当在教学过程中引入漫画、歌曲、视频等素材，对当前教学内容进行补充，在培养学生爱国精神、树立正确价值观念的同时，让教学内容更加生动和有趣。例如，在讲述爱国精神时，除了对书本上的案例进行讲解外，还可以引入一些学生比较陌生的人物案例，这样才能保持教学的新鲜感，提高学生的学习的兴趣和注意力。其次，除了对教学课件进行丰富外，教育部门也要从实际出发，不断调整教材内容，为课程教学奠定更为良好的基础。思想品德教材应规避以往理论赘述的缺陷，积极调动学生的学习主动性，使其自主进行思维的发散和拓展，主動地去思考和分析问题，这样才能使知识深入人心。
改进教学方法 目前，较为常用的教学方法有情景教学法、小组学习法和项目教学法等，教师应充分地对这些方法进行研究，从中选择出符合思想政治教学实际的方法。以社会道德教育课为例，教师可以创设特定的现实场景，如遇到行乞、盗窃等场景，让学生模拟并介绍自己在面对这种情况时该做出怎样的反应，以此营造良好的课堂教学气氛，让学生能主动地参与到课堂教学活动中来。同时，教师也要大量地引入时下热门的社会事件，让学生以小组为单位去探讨这些事件，鼓励其积极、主动地表达自己的看法。当然，教学方法的改进和优化必须建立在教师自身具有扎实的专业素养和丰富的学识见闻这一基础之上，因此，教师需要在日常教学和生活中养成继续学习的习惯，并主动进行教学方法的探究。
优化教学团队 首先，学校必须加强人才选拔，引入优秀教师，为团队注入新鲜血液。学校对于优秀教师的选拔，不能盲目地关注学历，而应从教师的教学经验、专业素养、施教能力等多方面进行综合评价，尽量选择教学知识丰富、经验充足并能不断进行教学创新的优秀人才，使教学团队整体水平得到改善。其次，学校应加强对思想品德教师的培训工作，制定全面的培训计划，定期邀请知名教育专家进行座谈和交流，使教师能及时了解和掌握先进的教学方法，促进教学团队水平的整体提升。
转变教学观念 学校可以适当调整思想品德课程的评价方式，将思想品德成绩纳入到学生期末考评中，充分提升师生的重视程度。同时，对于学生的思想品德学习成绩，不能单纯地以分数论长短，也应将学生的日常表现计入其中，这样才能将理论知识与现实生活相联系，让理论知识能够得到切实应用。此外，学校应积极鼓励思想品德教学“走出去”，允许教师带领学生进入社会环境中开展教学，让学生更加身临其境地去认识、接触和面对社会，实现理论知识与现实社会的接轨，这对于学生的未来发展是极为必要的。
结束语
思想品德课程教学对于学生的成长和发展至关重要，面对思想品德课程教学低效的问题，学校和教师应该予以重视，从自身的角度出发去探究这一问题的本质原因，并针对性地采取相应的改进策略，从而真正改善思想品德课程教学现状，提升教学质量，为学生的成长奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]王荣.思想品德课情境体验教育模式的构建——以“敞开心扉学会沟通”为例[J].中学政治教学参考：中旬，2015，0（12）：28-30.
[2]曾夏凤，李初霞.两翼展示：思想品德主题探究教学主旋律[J].中学政治教学参考：中旬，2015，0（10）：39-41.
（作者单位：湖南应用技术学院）