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幼儿体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”为此，我园在新纲要的指导下，挖掘本土资源，创设童趣环境，注重户外体育活动的游戏化，初步探索出了开展幼儿园户外体育活动的快乐策略。
策略一：研发配置，開启快乐
我们将开发的户外体育活动分为两大类：自设体育项目和民间体育游戏。根据不同活动的特点，添置适合不同能力孩子需求的趣味运动材料，利用本土资源投放自制运动器械。
1.研制户外体育器械。就地取材，发动幼儿、家长共同收集废旧物品，自制多样化的体育活动器具。
策略二：开心运动，体验快乐
1.创新格式。幼儿的好奇心强，注意力不易稳定，组织体育活动时应改变传统的活动模式，采用分组式、自由式、竞赛式、亲子式等活动形式，创新开展各种项目运动。（1）一物多玩。课程游戏化实施以来，我们更加关注大区间活动的丰富开展。一方面，我们尝试混龄运动，让同一样器材在不同年龄段发挥出它应有的价值，如在“好玩的轮胎”项目活动中，小班孩子用轮胎一个接一个玩起了“毛毛虫”“拖小车”；中班孩子一会儿滚动轮胎一会儿旋转轮胎；大班孩子用轮胎搭建起了一座“大山”，尝试翻越。另一方面，我们又尝试针对某一年龄段，深入发掘某一体育器材在活动中的最大价值，如在“好玩的沙包”项目活动中，大班孩子用普通的沙包玩出“抗洪抢险”“助人运粮”……孩子们自信与快乐同在，创新与勇敢并存，在活动中收获着同样的快乐。（2）音乐鼓兴。陈鹤琴先生说过：“体育活动最好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外浓厚。”日常活动中，晨锻音乐清新时尚，贴近幼儿生活与感知兴趣；户外热身运动中，乐曲节奏明朗、活泼欢快，幼儿随着乐点逐步进入状态；体育游戏中，根据运动的节奏来选择背景音乐，如“跳房子”活动中，孩子们伴随着与运动节奏合拍的中国传统童谣，将原本单一的跳跃运动变成了富有艺术情趣的肢体运动。（3）小组合力。日常体育活动中，有时孩子会因某种共同的兴趣而走到一起，出现小组行为，于是，我们尝试将小组形式贯穿到活动环节中。如“快乐家园”活动中，孩子通过自由分组、共同搬运、集体讨论，合理运用多种器械帮助小动物搭建快乐家园，不亦乐乎。（4）竞赛激励。大班的体育活动较多地采用竞赛的方法，让孩子们在竞赛中提高集体意识，有效激起自信心。如民间游戏“两人三足”、自制玩具“飞碟”“高跷能手”等，在幼儿经过多次练习，掌握一定的技能后，再引导其尝试多种玩法，最后竞赛激励、肯定表现，这俨然成为整个活动的高潮部分。
2.情景交融。在体育教学中，以游戏化、情景式的设计有效吸引幼儿主动参与到活动中。如“小鸟找食”活动，我们创设了丰富的树林情境，利用废旧轮胎做鸟窝，设计小鸟学飞——找食——游戏的情境环节，使孩子在游戏情境不断变化中发展跳等基本活动技能，情景的设计让原本乏味的活动充满了生机与活力。
3.自主探索。根据幼儿的活动水平，设计难度不同的活动，并提供不同的指导和帮助。如在“轮胎与竹梯”活动中，分别设置一把竹梯两个轮胎、一把竹梯三个轮胎的“搭桥”方式，供不同运动能力的幼儿自由地选择并展开练习，待幼儿技能和胆识增加后，提高活动难度。
4.亲子共育。注重与家长合作，通过直观的宣传、咨询、互动，把幼儿年龄和心理特点的相关知识传递给家长，让家长认识到如何开展适合的趣味体育运动项目。每年一次的亲子游园早已变成孩子们和家长们的“快乐大本营”，如大班的欢乐一家亲、喂汤圆，中班的母鸡下蛋、小兔采蘑菇等，不仅带给孩子们无限的欢乐，更增强了家长和孩子之间的亲情与沟通。
5.亲近自然。陈鹤琴先生说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。大自然有着得天独厚的自然资源，蕴藏着巨大的教育财富。我们不定期地带着孩子走出校园，亲近自然，开展丰富多彩的趣味体育活动，如“放风筝”“穿越林间小道”“摘野菜”……在亲近自然中，释放天然的快乐！同时，我们借助得天独厚的社区资源，开展吻合我园“阳光体育”宗旨的体验活动，如在“社区环卫”活动中，让孩子们在打扫街道中体验成人工作的辛劳，这是潜移默化的体育锻炼活动，也有利于孩子身心健康。
在研究中，我们的收获是：
1.小投入，大收益。用本土材料来开发制作户外体育活动器具，少投入，多产出。孩子们乐玩、喜玩，发展于玩、收获于玩，在提高游戏质量、发展幼儿身心的同时，也改善了办园环境。
2.小游戏，大智慧。（1）促进了幼儿身心和谐发展。在每天不少于1小时的户外体育活动中，孩子们增强了对外界环境的适应能力和机体的新陈代谢能力，促进了生长发育。运动中潜伏危险，孩子们从中学习保护自己，获得处理危险的知识。近年来，户外体育活动事故发生率几乎为零。（2）提高了幼儿参与合作的能力。以自我为中心的独生子女往往缺少与同伴合作的意识与能力。在户外体育活动中，我们注重创设合作环境，营造合作氛围，通过合作游戏培养孩子的团队精神、合作能力，并逐步体会合作成功的喜悦。（3）提高了幼儿探索创新的能力。体育活动中利用本土自然物制作的各种体育玩具，充分发挥了幼儿的创新精神。“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩法，培养了探索能力。
3.小体育，大合作。家园合作是家长和教师共同受教育的过程。“民间体育游戏”让他们找到了童年的记忆，“变废为宝”让他们感悟了玩具的价值，“孩子的健康快乐”让他们转变了教育的观念。如今，他们已成为积极的合作者、支持者。
幼儿教育是培养人的基础教育，作为幼儿在园的“健康保护者”，我们更加明确：健康的身体要从娃娃抓起。今天，我们在为之尝试与努力，明天，我们会投身并坚定。实践路上，我们不断前行，不断收获，愿研制的趣味体育活动之花越开越美，愿我们的孩子在课程游戏化实施的今天愈发快乐成长！
策略一：研发配置，開启快乐
我们将开发的户外体育活动分为两大类：自设体育项目和民间体育游戏。根据不同活动的特点，添置适合不同能力孩子需求的趣味运动材料，利用本土资源投放自制运动器械。
1.研制户外体育器械。就地取材，发动幼儿、家长共同收集废旧物品，自制多样化的体育活动器具。
策略二：开心运动，体验快乐
1.创新格式。幼儿的好奇心强，注意力不易稳定，组织体育活动时应改变传统的活动模式，采用分组式、自由式、竞赛式、亲子式等活动形式，创新开展各种项目运动。（1）一物多玩。课程游戏化实施以来，我们更加关注大区间活动的丰富开展。一方面，我们尝试混龄运动，让同一样器材在不同年龄段发挥出它应有的价值，如在“好玩的轮胎”项目活动中，小班孩子用轮胎一个接一个玩起了“毛毛虫”“拖小车”；中班孩子一会儿滚动轮胎一会儿旋转轮胎；大班孩子用轮胎搭建起了一座“大山”，尝试翻越。另一方面，我们又尝试针对某一年龄段，深入发掘某一体育器材在活动中的最大价值，如在“好玩的沙包”项目活动中，大班孩子用普通的沙包玩出“抗洪抢险”“助人运粮”……孩子们自信与快乐同在，创新与勇敢并存，在活动中收获着同样的快乐。（2）音乐鼓兴。陈鹤琴先生说过：“体育活动最好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外浓厚。”日常活动中，晨锻音乐清新时尚，贴近幼儿生活与感知兴趣；户外热身运动中，乐曲节奏明朗、活泼欢快，幼儿随着乐点逐步进入状态；体育游戏中，根据运动的节奏来选择背景音乐，如“跳房子”活动中，孩子们伴随着与运动节奏合拍的中国传统童谣，将原本单一的跳跃运动变成了富有艺术情趣的肢体运动。（3）小组合力。日常体育活动中，有时孩子会因某种共同的兴趣而走到一起，出现小组行为，于是，我们尝试将小组形式贯穿到活动环节中。如“快乐家园”活动中，孩子通过自由分组、共同搬运、集体讨论，合理运用多种器械帮助小动物搭建快乐家园，不亦乐乎。（4）竞赛激励。大班的体育活动较多地采用竞赛的方法，让孩子们在竞赛中提高集体意识，有效激起自信心。如民间游戏“两人三足”、自制玩具“飞碟”“高跷能手”等，在幼儿经过多次练习，掌握一定的技能后，再引导其尝试多种玩法，最后竞赛激励、肯定表现，这俨然成为整个活动的高潮部分。
2.情景交融。在体育教学中，以游戏化、情景式的设计有效吸引幼儿主动参与到活动中。如“小鸟找食”活动，我们创设了丰富的树林情境，利用废旧轮胎做鸟窝，设计小鸟学飞——找食——游戏的情境环节，使孩子在游戏情境不断变化中发展跳等基本活动技能，情景的设计让原本乏味的活动充满了生机与活力。
3.自主探索。根据幼儿的活动水平，设计难度不同的活动，并提供不同的指导和帮助。如在“轮胎与竹梯”活动中，分别设置一把竹梯两个轮胎、一把竹梯三个轮胎的“搭桥”方式，供不同运动能力的幼儿自由地选择并展开练习，待幼儿技能和胆识增加后，提高活动难度。
4.亲子共育。注重与家长合作，通过直观的宣传、咨询、互动，把幼儿年龄和心理特点的相关知识传递给家长，让家长认识到如何开展适合的趣味体育运动项目。每年一次的亲子游园早已变成孩子们和家长们的“快乐大本营”，如大班的欢乐一家亲、喂汤圆，中班的母鸡下蛋、小兔采蘑菇等，不仅带给孩子们无限的欢乐，更增强了家长和孩子之间的亲情与沟通。
5.亲近自然。陈鹤琴先生说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。大自然有着得天独厚的自然资源，蕴藏着巨大的教育财富。我们不定期地带着孩子走出校园，亲近自然，开展丰富多彩的趣味体育活动，如“放风筝”“穿越林间小道”“摘野菜”……在亲近自然中，释放天然的快乐！同时，我们借助得天独厚的社区资源，开展吻合我园“阳光体育”宗旨的体验活动，如在“社区环卫”活动中，让孩子们在打扫街道中体验成人工作的辛劳，这是潜移默化的体育锻炼活动，也有利于孩子身心健康。
在研究中，我们的收获是：
1.小投入，大收益。用本土材料来开发制作户外体育活动器具，少投入，多产出。孩子们乐玩、喜玩，发展于玩、收获于玩，在提高游戏质量、发展幼儿身心的同时，也改善了办园环境。
2.小游戏，大智慧。（1）促进了幼儿身心和谐发展。在每天不少于1小时的户外体育活动中，孩子们增强了对外界环境的适应能力和机体的新陈代谢能力，促进了生长发育。运动中潜伏危险，孩子们从中学习保护自己，获得处理危险的知识。近年来，户外体育活动事故发生率几乎为零。（2）提高了幼儿参与合作的能力。以自我为中心的独生子女往往缺少与同伴合作的意识与能力。在户外体育活动中，我们注重创设合作环境，营造合作氛围，通过合作游戏培养孩子的团队精神、合作能力，并逐步体会合作成功的喜悦。（3）提高了幼儿探索创新的能力。体育活动中利用本土自然物制作的各种体育玩具，充分发挥了幼儿的创新精神。“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩法，培养了探索能力。
3.小体育，大合作。家园合作是家长和教师共同受教育的过程。“民间体育游戏”让他们找到了童年的记忆，“变废为宝”让他们感悟了玩具的价值，“孩子的健康快乐”让他们转变了教育的观念。如今，他们已成为积极的合作者、支持者。
幼儿教育是培养人的基础教育，作为幼儿在园的“健康保护者”，我们更加明确：健康的身体要从娃娃抓起。今天，我们在为之尝试与努力，明天，我们会投身并坚定。实践路上，我们不断前行，不断收获，愿研制的趣味体育活动之花越开越美，愿我们的孩子在课程游戏化实施的今天愈发快乐成长！