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摘 要：早期阅读是锻炼幼儿大脑思维的有效方式，从幼儿园时期开展阅读教学活动，自小引导幼儿建立学习平台，指导幼儿进行阅读，增加幼儿的知识积累，有助于提高幼儿个人思维与能力水平。探讨了农村幼儿早期阅读能力创新培养的方法。
关键词：农村;幼儿;早期阅读;能力培养
幼儿的早期阅读教学关系着幼儿的知识增长水平，对幼儿知识能力培养具有非常重要的作用。为了弥补传统幼儿园教学模式的不足，幼儿教师要懂得顺应时代发展，应用新方法开展教学活动，共同构建符合幼儿学习需求的教学体系，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿的健康发展。
一、读懂思维，拓宽阅读方式
幼儿是阅读课堂教学活动的主体对象，促进幼儿阅读是全面发展的根本要求。教师可以在阅读活动中设置符合幼儿学习特点的教学流程，教学中可以先组织幼儿听故事，引导幼儿按照故事发展线路去交流，会取得不错的教学效果。培养幼儿阅读能力是新的教学发展方向，教师要懂得如何把握幼儿知识需求，提出切实可行的教学方式和手段。教师只有在富有活力的课堂教学中鼓励幼儿大胆说话，大胆质疑，在疑问中辨出真伪，在质疑中训练幼儿的思维能力，练习幼儿的口语表达能力，使幼儿之间相互倾听、表达和应对，才能培养幼儿的创新思维、创新意识以及阅读能力。
二、激发心灵，培养阅读能力
学前教育是引导儿童掌握知识的开始，学校阅读的主要目标是“增强儿童知识，美化儿童心灵”。因此，教师必须发挥在阅读授课中的主导作用，从信息化、专业化、差异化等方面积极转变阅读教学观念，与广大幼儿共同构建新型教学平台。当前，信息技术已经渗透到多个领域，教育信息化也是时代发展的必然趋势，以信息技术为基础展开教学活动，体现了时代发展趋势。例如，多媒体教学可为幼儿提供稳定的学习平台。信息技术作为阅读教学改革新方向，能定向传输不同的教学内容，建立专项阅读教学数据库;方便幼儿用户查询与收录资料，实时参与到阅读课程学习活动中。
三、快乐阅读，增长文字知识
学习阅读不仅是为了个人情感的表达，更重要的是提升孩子的阅读创造性与认知能力。阅读学习并不是被迫地接受学习，而是一种很好的经历，一种生活中更有创造力的表现方式。教师最大限度地帮助学生找到学习阅读的乐趣与自信，以最快的方式让孩子感受阅读的真正魅力。在幼儿阶段培养幼儿的艺术思维，体现了阅读艺术培养与发展的先进趋势，成为农村幼儿园阅读教学中不可缺少的部分。
学前教育并非局限于理论学习，而是要应用于课堂实践中，才能体现出互动教学的价值，帮助儿童掌握更多的文化知识。学前阅读课堂设定互动环节是至关重要的，需按照课堂教学流程提供可行性依据，以阅读为主导拟定教学模式。例如，口语表达能力是幼儿应掌握的技能，带领幼儿学习基础知识，不断调整互动课堂情境，让幼儿明白“为什么”，激发幼儿参与课堂互动的积极性，为课堂教学活动创设良好的情境。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动幼儿去探索新的知识、挖掘新的潜能。学前阅读互动教学平台下，要灵活运用课堂教学环境，提供良好的互动学习平台，为幼儿创造更加优越的学习环境。教师可借助多媒体展开教学，利用多媒体课件播放古典故事，让幼儿更加形象地接触阅读知识，再与幼儿共同探讨故事情节，带领幼儿参与到课堂互动环节中。
四、家庭教育，助推能力發展
台湾著名儿童教育专家郑又慧的《父母是孩子最好的老师》一节中对孩子的“阅读启蒙”进行了很好的阐述。家庭教育模式构建过程中，必须充分发挥家庭成员的教育作用，尤其是父亲、母亲，这对于家庭教育模式发展具有广泛的推动作用。在对孩子的家庭教育过程中，父母亲的作用都很重要，只有父亲承担家庭教育或只有母亲来承担家庭教育责任都会有一定的缺陷。因此，家庭教育中，要保持父母角色的灵活转变，双方共同参与家庭教育活动，才能体现出家庭教育的推广价值。父亲在孩子成长过程中起着至关重要的作用，会对孩子产生深远影响，无论是语言或行为，都会在脑海里留下深深的印记。发挥父亲在家庭教育中的作用，能够帮助幼儿建立正确的价值观念，从心理上坚定学习信心。现代的观念认为父亲应更加重视子女的自主行为，了解子女，能理智地解决孩子出现的问题，用相应的教育方式促使孩子克服缺点，发扬优点，不断引导孩子走向成功。因此，家庭教育要体现出母亲的引导功能，从生活中指导幼儿正确认识客观世界，同时提供必要的教育指导方向，逐渐带领幼儿认识客观事物。
总之，自小引导幼儿建立学习平台，指导幼儿进行阅读，增加了幼儿的知识积累，可使幼儿从多个方面感受文字知识，让幼儿在知识海洋中遨游，这些也是当代学前阅读教学的根本目的。培养幼儿的早期阅读能力，是农村幼儿园教学模式改革的发展方向，需要幼儿园和家庭等多方面协作开展。
参考文献：
[1]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（4）.
[2]余珍有，周兢.走出“幼儿早期阅读教育”的误区[J].早期教育，2003（7）.
关键词：农村;幼儿;早期阅读;能力培养
幼儿的早期阅读教学关系着幼儿的知识增长水平，对幼儿知识能力培养具有非常重要的作用。为了弥补传统幼儿园教学模式的不足，幼儿教师要懂得顺应时代发展，应用新方法开展教学活动，共同构建符合幼儿学习需求的教学体系，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿的健康发展。
一、读懂思维，拓宽阅读方式
幼儿是阅读课堂教学活动的主体对象，促进幼儿阅读是全面发展的根本要求。教师可以在阅读活动中设置符合幼儿学习特点的教学流程，教学中可以先组织幼儿听故事，引导幼儿按照故事发展线路去交流，会取得不错的教学效果。培养幼儿阅读能力是新的教学发展方向，教师要懂得如何把握幼儿知识需求，提出切实可行的教学方式和手段。教师只有在富有活力的课堂教学中鼓励幼儿大胆说话，大胆质疑，在疑问中辨出真伪，在质疑中训练幼儿的思维能力，练习幼儿的口语表达能力，使幼儿之间相互倾听、表达和应对，才能培养幼儿的创新思维、创新意识以及阅读能力。
二、激发心灵，培养阅读能力
学前教育是引导儿童掌握知识的开始，学校阅读的主要目标是“增强儿童知识，美化儿童心灵”。因此，教师必须发挥在阅读授课中的主导作用，从信息化、专业化、差异化等方面积极转变阅读教学观念，与广大幼儿共同构建新型教学平台。当前，信息技术已经渗透到多个领域，教育信息化也是时代发展的必然趋势，以信息技术为基础展开教学活动，体现了时代发展趋势。例如，多媒体教学可为幼儿提供稳定的学习平台。信息技术作为阅读教学改革新方向，能定向传输不同的教学内容，建立专项阅读教学数据库;方便幼儿用户查询与收录资料，实时参与到阅读课程学习活动中。
三、快乐阅读，增长文字知识
学习阅读不仅是为了个人情感的表达，更重要的是提升孩子的阅读创造性与认知能力。阅读学习并不是被迫地接受学习，而是一种很好的经历，一种生活中更有创造力的表现方式。教师最大限度地帮助学生找到学习阅读的乐趣与自信，以最快的方式让孩子感受阅读的真正魅力。在幼儿阶段培养幼儿的艺术思维，体现了阅读艺术培养与发展的先进趋势，成为农村幼儿园阅读教学中不可缺少的部分。
学前教育并非局限于理论学习，而是要应用于课堂实践中，才能体现出互动教学的价值，帮助儿童掌握更多的文化知识。学前阅读课堂设定互动环节是至关重要的，需按照课堂教学流程提供可行性依据，以阅读为主导拟定教学模式。例如，口语表达能力是幼儿应掌握的技能，带领幼儿学习基础知识，不断调整互动课堂情境，让幼儿明白“为什么”，激发幼儿参与课堂互动的积极性，为课堂教学活动创设良好的情境。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动幼儿去探索新的知识、挖掘新的潜能。学前阅读互动教学平台下，要灵活运用课堂教学环境，提供良好的互动学习平台，为幼儿创造更加优越的学习环境。教师可借助多媒体展开教学，利用多媒体课件播放古典故事，让幼儿更加形象地接触阅读知识，再与幼儿共同探讨故事情节，带领幼儿参与到课堂互动环节中。
四、家庭教育，助推能力發展
台湾著名儿童教育专家郑又慧的《父母是孩子最好的老师》一节中对孩子的“阅读启蒙”进行了很好的阐述。家庭教育模式构建过程中，必须充分发挥家庭成员的教育作用，尤其是父亲、母亲，这对于家庭教育模式发展具有广泛的推动作用。在对孩子的家庭教育过程中，父母亲的作用都很重要，只有父亲承担家庭教育或只有母亲来承担家庭教育责任都会有一定的缺陷。因此，家庭教育中，要保持父母角色的灵活转变，双方共同参与家庭教育活动，才能体现出家庭教育的推广价值。父亲在孩子成长过程中起着至关重要的作用，会对孩子产生深远影响，无论是语言或行为，都会在脑海里留下深深的印记。发挥父亲在家庭教育中的作用，能够帮助幼儿建立正确的价值观念，从心理上坚定学习信心。现代的观念认为父亲应更加重视子女的自主行为，了解子女，能理智地解决孩子出现的问题，用相应的教育方式促使孩子克服缺点，发扬优点，不断引导孩子走向成功。因此，家庭教育要体现出母亲的引导功能，从生活中指导幼儿正确认识客观世界，同时提供必要的教育指导方向，逐渐带领幼儿认识客观事物。
总之，自小引导幼儿建立学习平台，指导幼儿进行阅读，增加了幼儿的知识积累，可使幼儿从多个方面感受文字知识，让幼儿在知识海洋中遨游，这些也是当代学前阅读教学的根本目的。培养幼儿的早期阅读能力，是农村幼儿园教学模式改革的发展方向，需要幼儿园和家庭等多方面协作开展。
参考文献：
[1]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（4）.
[2]余珍有，周兢.走出“幼儿早期阅读教育”的误区[J].早期教育，2003（7）.