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摘要：这是一篇从“细节”的角度看课堂的论文，笔者用自己经历的课堂案例证明每个细节与整个课堂甚至学生持续发展的关系。
关键词：细节 课堂 成败
中图分类号：G424.21
细节是指教学过程中富有教学价值的细小环节和情节。著名的细节管理专家汪中求说：“细节决定成败。”细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，每一个细节都可能缔造一次美丽，也可能毁灭一次精彩。关注细节就是要善于捕捉课堂的细微变化，抓住最有利的教育时机，把思想理论与实践操作在细微之处创造最有效的教学艺术和情景，以产生最具震撼力与有效性的教学灵气。
细节——潜于课堂伊始处
生性好玩的小学生们，课前由于进行了快乐游戏，情绪较为兴奋，一下子从自由活动进入学习状态需要有个过渡，这就需要教师充分利用课堂开始的短暂时间，把学生的注意力集中起来，并引领他们快速进入学习状态。
（一）挤出时间，巧用课前谈话
每节课预备铃与正式上课之间往往会有1分钟左右时间，许多教师因为它的短暂而忽略了它的存在。但是，有的教师却细致地拾起这短暂的时间，将它的作用发挥到极致。
（二）因课制宜，做好课堂导入
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把凡有经验学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，收到先声夺人的奇效。
细节——伏于教学进程中
新授阶段是学生将学习内容自主建构为个人知识结构的过程，学生通过阅读理解、实验操作、观察比较等活动发现新知，掌握方法，这一过程的有效性取决于教师精心的组织和引导。
（一）及时介入，巧语点破
教师承担着把握教学动向的责任。课标中要求“尊重学生的独特体验”，是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的。任何脱离价值取向、人文精神错位的“独特体验”都须引导、点拨、深化、纠正。
（二）启迪思维，效果迥然
具体形象思维是借助事物的形象或表象进行的思维。我们进行语文教学时，不可能也不必要将课文描述的事物形象一一搬到讲台上，让学生观察思考。那借助什么呢？借助课文中的语言文字，通过挂图、投影仪等多媒体帮助学生理解语言文字，启迪思维。因此，抓语言文字的理解就显得非常重要了。而语言文字的理解必须在具体的语言环境中进行。
（三）耐心倾听，生成智慧
细节的处理，往往无法预设，这时倾听就变成了一种美丽。阅读教学中，学生对课文的反映往往是多元的。课堂上，应珍视学生独特的感受，体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
（四）练习指导，塑造习惯
成功的语文教学，不仅在于成功的讲解，还取决于设计引导完成科学、高效的练习，使零散的知识系统化。除了注意练习设计的层次性、趣味性、多元性等习题因素，更不能忽视教师对于练习的指导和要求。
案例1：教学人教版四年级上册《观潮》课尾，教师要求学生独立完成习题。
《观潮》这篇课文，作者按照（ ）、（ ）、（ ）的时间顺序写的，记述了（ ）大潮（ ）自然景观。作者先听见远处传来（ ），好像（ ）。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同（ ），好像（ ）。当潮头奔腾西去后，江面依旧（ ）.
正当学生提笔想做时，教师却手势制止，并出示了练习的评价标准：全对的加6颗星，错1-2处加4颗星，错3-6处加2颗星，错7处以上不能加星。
师：每个人首先预测预测一下你能或准备拿几颗星？要达到你的目标，在练习时要怎么做呢？
生1：要认真读题，理解题意后动笔。
生2：做完后要仔细检查一遍。
……
（学生练习完毕，集体订正后，同座加上相应的星数。）
师（评价）：达到目标的同学恭喜你们，对自己有正确的预测，并能运用好的方法达到目标，继续保持；还没达到预计目标的同学可要及时总结，改进方法，争取突破！
教师精心组织、巧妙引导，运用简单的鼓励、评价机制，指导学生科学练习，教会认真阅读，贯穿全文的方法和及时反思的习惯，学生通过预想、倾听、评价，学会修正自己、提高自己，这将是有利于学生终身发展的良好品质！
细节——贯于组织教学间
组织教学是贯穿课堂始终的重要环节，有序高效的课堂组织不仅有利于学生获得必要的语文知识与技能，还发展了学生的情感态度。
案例2：我在试教《小小的船》一课时，发现学生很容易分散注意力，（因为课文熟悉了）自顾自的哼成歌、背短文、画星星，怎么提醒都效果不大。经过思考，我采用了一个“小招数”。课始，教师在黑板上贴上蓝天图，告诉学生，课堂上同学们“认真听讲、主动发言、仔细倾听”等好习惯都将以闪亮的星星贴到蓝天上，使宽阔的天空越来越美、越来越亮。看一堂课下来，有几颗星星属于你。
叶圣陶曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”在低年级课堂上，由于学生的身心特征，纪律上难以控制，教学组织显得困难重重。为了控制好课堂秩序，正常进行教学，一年级教室里“一二三，快坐好”、“小眼睛，看黑板”等所谓的组织教学此起彼伏。但将这一细节贯穿整堂课教学，效果迥然，以学生喜欢的方式帮助他们建立了倾听、合作、发言等的良好学习习惯，从本质上提高了课堂教学的实效。
细节——穿于课堂尾声里
课堂中一个好的延伸点也许就是一节课的生命线，语文的学习只有能从课堂延伸到课外，它才具备了语文的工具性和生生不息的活力。
案例3：五年级下册《猴王出世》教学结尾处片段设计
讨论：你喜欢“孙大圣”吗？你觉得他是个怎样的人？举个例子说说。
我紧紧地抓住孩子们喜欢孙悟空的“兴奋点”，引导学生查找课外书或看影像资料，于是围绕这一主题的探索性课外阅读由此展开。这个看似平常，实则匠心别具的安排，令课堂拓展出无限的空间。“课虽终，趣犹浓”，不正是我们课堂追寻的方向吗？
著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，语文教学中如果能从大处入眼，小处入手，巧妙地抓住课堂中的“亮点”资源，欣赏细节、注重打磨细节，使课堂在“生成”中充满灵动，那么就会使我们的教学更精致，更和谐，更有成效，缔造出更多的美丽。
参考文献：
1、 汪中求《细节决定成败》
2、教学杂志《小学教学设计》2009.9
3、教学杂志《小学语文教学》2011.5
关键词：细节 课堂 成败
中图分类号：G424.21
细节是指教学过程中富有教学价值的细小环节和情节。著名的细节管理专家汪中求说：“细节决定成败。”细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，每一个细节都可能缔造一次美丽，也可能毁灭一次精彩。关注细节就是要善于捕捉课堂的细微变化，抓住最有利的教育时机，把思想理论与实践操作在细微之处创造最有效的教学艺术和情景，以产生最具震撼力与有效性的教学灵气。
细节——潜于课堂伊始处
生性好玩的小学生们，课前由于进行了快乐游戏，情绪较为兴奋，一下子从自由活动进入学习状态需要有个过渡，这就需要教师充分利用课堂开始的短暂时间，把学生的注意力集中起来，并引领他们快速进入学习状态。
（一）挤出时间，巧用课前谈话
每节课预备铃与正式上课之间往往会有1分钟左右时间，许多教师因为它的短暂而忽略了它的存在。但是，有的教师却细致地拾起这短暂的时间，将它的作用发挥到极致。
（二）因课制宜，做好课堂导入
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把凡有经验学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，收到先声夺人的奇效。
细节——伏于教学进程中
新授阶段是学生将学习内容自主建构为个人知识结构的过程，学生通过阅读理解、实验操作、观察比较等活动发现新知，掌握方法，这一过程的有效性取决于教师精心的组织和引导。
（一）及时介入，巧语点破
教师承担着把握教学动向的责任。课标中要求“尊重学生的独特体验”，是建立在“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”的基础上的。任何脱离价值取向、人文精神错位的“独特体验”都须引导、点拨、深化、纠正。
（二）启迪思维，效果迥然
具体形象思维是借助事物的形象或表象进行的思维。我们进行语文教学时，不可能也不必要将课文描述的事物形象一一搬到讲台上，让学生观察思考。那借助什么呢？借助课文中的语言文字，通过挂图、投影仪等多媒体帮助学生理解语言文字，启迪思维。因此，抓语言文字的理解就显得非常重要了。而语言文字的理解必须在具体的语言环境中进行。
（三）耐心倾听，生成智慧
细节的处理，往往无法预设，这时倾听就变成了一种美丽。阅读教学中，学生对课文的反映往往是多元的。课堂上，应珍视学生独特的感受，体验和理解，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
（四）练习指导，塑造习惯
成功的语文教学，不仅在于成功的讲解，还取决于设计引导完成科学、高效的练习，使零散的知识系统化。除了注意练习设计的层次性、趣味性、多元性等习题因素，更不能忽视教师对于练习的指导和要求。
案例1：教学人教版四年级上册《观潮》课尾，教师要求学生独立完成习题。
《观潮》这篇课文，作者按照（ ）、（ ）、（ ）的时间顺序写的，记述了（ ）大潮（ ）自然景观。作者先听见远处传来（ ），好像（ ）。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同（ ），好像（ ）。当潮头奔腾西去后，江面依旧（ ）.
正当学生提笔想做时，教师却手势制止，并出示了练习的评价标准：全对的加6颗星，错1-2处加4颗星，错3-6处加2颗星，错7处以上不能加星。
师：每个人首先预测预测一下你能或准备拿几颗星？要达到你的目标，在练习时要怎么做呢？
生1：要认真读题，理解题意后动笔。
生2：做完后要仔细检查一遍。
……
（学生练习完毕，集体订正后，同座加上相应的星数。）
师（评价）：达到目标的同学恭喜你们，对自己有正确的预测，并能运用好的方法达到目标，继续保持；还没达到预计目标的同学可要及时总结，改进方法，争取突破！
教师精心组织、巧妙引导，运用简单的鼓励、评价机制，指导学生科学练习，教会认真阅读，贯穿全文的方法和及时反思的习惯，学生通过预想、倾听、评价，学会修正自己、提高自己，这将是有利于学生终身发展的良好品质！
细节——贯于组织教学间
组织教学是贯穿课堂始终的重要环节，有序高效的课堂组织不仅有利于学生获得必要的语文知识与技能，还发展了学生的情感态度。
案例2：我在试教《小小的船》一课时，发现学生很容易分散注意力，（因为课文熟悉了）自顾自的哼成歌、背短文、画星星，怎么提醒都效果不大。经过思考，我采用了一个“小招数”。课始，教师在黑板上贴上蓝天图，告诉学生，课堂上同学们“认真听讲、主动发言、仔细倾听”等好习惯都将以闪亮的星星贴到蓝天上，使宽阔的天空越来越美、越来越亮。看一堂课下来，有几颗星星属于你。
叶圣陶曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”在低年级课堂上，由于学生的身心特征，纪律上难以控制，教学组织显得困难重重。为了控制好课堂秩序，正常进行教学，一年级教室里“一二三，快坐好”、“小眼睛，看黑板”等所谓的组织教学此起彼伏。但将这一细节贯穿整堂课教学，效果迥然，以学生喜欢的方式帮助他们建立了倾听、合作、发言等的良好学习习惯，从本质上提高了课堂教学的实效。
细节——穿于课堂尾声里
课堂中一个好的延伸点也许就是一节课的生命线，语文的学习只有能从课堂延伸到课外，它才具备了语文的工具性和生生不息的活力。
案例3：五年级下册《猴王出世》教学结尾处片段设计
讨论：你喜欢“孙大圣”吗？你觉得他是个怎样的人？举个例子说说。
我紧紧地抓住孩子们喜欢孙悟空的“兴奋点”，引导学生查找课外书或看影像资料，于是围绕这一主题的探索性课外阅读由此展开。这个看似平常，实则匠心别具的安排，令课堂拓展出无限的空间。“课虽终，趣犹浓”，不正是我们课堂追寻的方向吗？
著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，语文教学中如果能从大处入眼，小处入手，巧妙地抓住课堂中的“亮点”资源，欣赏细节、注重打磨细节，使课堂在“生成”中充满灵动，那么就会使我们的教学更精致，更和谐，更有成效，缔造出更多的美丽。
参考文献：
1、 汪中求《细节决定成败》
2、教学杂志《小学教学设计》2009.9
3、教学杂志《小学语文教学》2011.5