人文精神的内涵是尊重主体人格，培养丰富情感，增强审美性，创设和谐与亲善的人际关系。
　　
　　一、 尊重学生人格，创设和谐育人环境
　　
　　教师关心学生，以满腔的热情投入教育事业中，在生活中尊重学生，关心他们的生活与学习。其次，给学生更多机会，允许学生互相交流讨论，允许学生采取不同的问答方式，从而让每个学生都有机会参与到学习的过程中来，获得成功体验。
　　
　　二、 开展自主学习，培养学习能手
　　
　　富有人文精神的课堂教学要求我们以学生为中心，教学中实现三个转变：由重“教”向重“学”转变；由重“讲”向重“读”转变；由重“分析”向重“感悟”转变。
　　我们必须让孩子带着任务进课堂。自主学习的任务可以从学生的预习中来，我们必须重视学生的预习习惯，让学生在预习中发现问题，然后带着问题进入课堂来解决问题。情境是学习活动的催化剂，它能够使学习活动从“要我学”变成“我要学”，以教学《我和姐姐争冠军》为例，笔者在教学中创设了一种情境：为了让学生亲身体验打乒乓球的激烈场面，我提议让学生到乒乓球室去现场比赛。
　　
　　三、 关注弱势群体，促进全体发展
　　
　　弱势群体是班级中的“学困生”，从帮助他们树立信心开始，帮助他们解决心理上的障碍，继而对他们提出更高的要求。学习困难的原因不外乎智力和非智力因素。对于智力方面原因导致学习困难的学生，我们必须注意保护他们的自尊心，给他们较多的成功体验，帮助他们找到自己的闪光点。爱一个好学生不难，难的是爱一个“坏学生”。给学困生更多的关注，及时发现他们的优点，从生活上、学习上给他们更多的关注，可以让孩子感受到老师对他的期待，从而促使孩子向着好的方向发展。
　　总之，语文教学中的人文精神就是以学生为中心，以学生的全面发展、全体发展为目标，培养学生的自主学习能力，关注每一个学生，特别是弱势群体，只有这样，才能营造出一个良好的语文学习环境，促进学生和谐地发展。
　　（乐亭县特殊教育学校）