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四川省教育资源公共服务平台中的“教学助手”应用，“是由WEB端、 PC端、手机端组成，集“教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业”为一体的教学管理软件。”
它融合了交互式电子白板与网络空间功能，实现了基于教育云平台面向区域的教师空间、学生空间、家长空间以及手机客户端（家校帮）的互联互通，我区的很多中小学都引入了教学助手软件。
智慧课堂的理论支撑在于智慧教育，智慧教育是教育信息化的载体和助推器。智慧课堂的构建，其根本目标是通过信息技术与课程的深度融合，变革教学模式、教学方法及教学手段，甚至是教育者对于教学目标的认识，使学生最终能够成为具有创造性思维的、具有学科素养的、具有自主探究学习能力的人。
智慧课堂的教学内容不只局限于教材和教师的PPT，也包括各类与学习内容相关的文本、音频、视频，及微课资源等。本文探讨的小学语文智慧课堂是师生之间交流互动、生生之间互助分享、学生主动参与的新型教学模式。
有社会就有教育，小学语文教育作为义务教育阶段的重要部分，已经拥有了一定成熟的教学理论和模式。而在信息化浪潮的推动之下，新技术新媒体给语文教学注入了新的血液。
当下，“融合”是小学语文教学与信息技术的必要途径。这样的融合是深度的，信息技术被有效作为语文教学资源运用于课堂，成为学生学习时有意义的支架，从而推动语文智慧课堂的创造生成。而语文智慧课堂的不断实践也促进教育科学技术的不断发展。
“教学助手”的慧教云平台的针对教师使用的教学管理软件，此软件为教师提供满足教师常态化使用的云教学服务。“教学助手”的主要功能分为小学语文老师课前、课中、课后的教学行为以信息技术化方式服务。
“教学助手”功能的实现也依托不同的端口，PC端（电脑）主要针对教师用户备授课的需要，包括“教材资源”“课前导学”“同步备课”“互动课堂”“在线检测”“课后作业”等服务功能。而教学助手手机客户端中的 “教学帮”能连接教师授课的移动讲台，家长可以全程参与教学并协助自己的孩子高质量地完成作业。
“教学助手”依托于教育云平台，有着丰富的语文教学资源。小学教师应利用这一“数据库”做好课前的备课。教学助手中“教材资源”以及“同步备课”两个功能给予一线教师帮助。
在充分利用了“教材资源”之后，语文教师可以使用“同步备课”功能，直接在“教学助手”中制作课件，课件可直接运用于“互动式课堂”软件。这比普通的ppt制作更具简便。
“教学助手”中“课前导学”的功能能通过对预习效果的分析，找到每个学生学习的问题与困难，从而使教师了解学生已有的知识程度和求知需求。笔者在教授部编版一年级上册《四季》一课时，提前利用“课前导学“功能，录制此课的一段微视频，让学生在课前一边观看四季的变化，一边朗读诗文，并找出诗中不理解的字词。学生在课前按照指导，观看微课、完成预习作业并上传给笔者。笔者通过分析预习情况，了解学生的知识薄弱点——“叠词”，从而适时增加了一个讲解叠词的教学环节，做到了因材施教。
相比于资源的有效利用，“教学助手”在课中的使用更多是将信息技术软件和语文课堂教学有机融合，运用科学技术将小学语文课堂变得更量化、质性。
“教学助手”的授课环节主要以“互动课堂”为教学媒介。“互动课堂”是“教学助手”平台中的一个附带教学软件。其不仅具备交互式电子白板的功能， 还有形式多样、活泼有趣的互动试题。教师可以根据年级和教材的需要，设计一些选择题、判断题、分类题、排序题或是客观填空、完形填空、选词填空、连词成句等，让学生多方面参与课堂互动。同时教师在课堂教学中也能根据课堂生成，随时调用素材库中的微课、视频等资源，借助手机“移动讲台”App远程遥控课件，从而教师从讲台上解放出来，随时随地关注学生。其中教师利用随机挑人、分组挑人等工具软件，将课堂预制转向弹性，面向全体学生，激发学生参与学习的积极性。
“互动课堂”以及“教学助手”自带的各种小软件，给予笔者语文课堂教学新的思考，新的实践与新的收获。将“互动课堂”与小学语文教学深度结合，推动了语文智慧课堂的创生，意义非凡。
“在线检测”，是教师把准备好的习题推送给学生，学生完成后，答题情况立即呈现，还可以看到全班的正确率、错误率，以及个人做题的情況。“在线检测”不仅适用用语文教学过程中的现场调整，对于教师课后对学生学习情况的掌握和分析至关重要。“在线检测”就是对学生此节课学习效果的最好反馈，教师根据数据，合理分析，找出问题及时改善，总结优点继续发扬，这有利于学生教学效果的更优化。
“教学助手”的“课后作业”和“家校帮”的功能将教师与家长通过互联网渠道有效的连接，起到沟通、协助、互助的作用，从而使家校合力更助于学生的成长发展。运用“教学助手”中的“课后作业”功能，教师可以将各种类型（文本、图片、音频、视频等）的课后作业推送给学生。如教师布置了一道视频题，要求学生背诵诗句，由家长协助录制成视频，并在家校帮中上传给教师，教师便可以及时检查学生完成情况。这种师生之间的线下实时互动，使教学反馈非常及时，同时教师的个别指导能满足学生的需求，从而提升学生的学习兴趣。
信息化浪潮的到来，使得语文教育同仁们开始思索如何将新技术新媒体与传统语文教学相结合，而“教学助手”实现了信息技术与教育教学的深度融合创新，在某一种程度上弥补了传统语文教学模式的缺陷，也带来了新的教学方法和思考。总之，巧用“教学助手”有利于语文智慧课堂的构建发展，使学生开始走向更有意义的学习过程。
它融合了交互式电子白板与网络空间功能，实现了基于教育云平台面向区域的教师空间、学生空间、家长空间以及手机客户端（家校帮）的互联互通，我区的很多中小学都引入了教学助手软件。
智慧课堂的理论支撑在于智慧教育，智慧教育是教育信息化的载体和助推器。智慧课堂的构建，其根本目标是通过信息技术与课程的深度融合，变革教学模式、教学方法及教学手段，甚至是教育者对于教学目标的认识，使学生最终能够成为具有创造性思维的、具有学科素养的、具有自主探究学习能力的人。
智慧课堂的教学内容不只局限于教材和教师的PPT，也包括各类与学习内容相关的文本、音频、视频，及微课资源等。本文探讨的小学语文智慧课堂是师生之间交流互动、生生之间互助分享、学生主动参与的新型教学模式。
有社会就有教育，小学语文教育作为义务教育阶段的重要部分，已经拥有了一定成熟的教学理论和模式。而在信息化浪潮的推动之下，新技术新媒体给语文教学注入了新的血液。
当下，“融合”是小学语文教学与信息技术的必要途径。这样的融合是深度的，信息技术被有效作为语文教学资源运用于课堂，成为学生学习时有意义的支架，从而推动语文智慧课堂的创造生成。而语文智慧课堂的不断实践也促进教育科学技术的不断发展。
“教学助手”的慧教云平台的针对教师使用的教学管理软件，此软件为教师提供满足教师常态化使用的云教学服务。“教学助手”的主要功能分为小学语文老师课前、课中、课后的教学行为以信息技术化方式服务。
“教学助手”功能的实现也依托不同的端口，PC端（电脑）主要针对教师用户备授课的需要，包括“教材资源”“课前导学”“同步备课”“互动课堂”“在线检测”“课后作业”等服务功能。而教学助手手机客户端中的 “教学帮”能连接教师授课的移动讲台，家长可以全程参与教学并协助自己的孩子高质量地完成作业。
“教学助手”依托于教育云平台，有着丰富的语文教学资源。小学教师应利用这一“数据库”做好课前的备课。教学助手中“教材资源”以及“同步备课”两个功能给予一线教师帮助。
在充分利用了“教材资源”之后，语文教师可以使用“同步备课”功能，直接在“教学助手”中制作课件，课件可直接运用于“互动式课堂”软件。这比普通的ppt制作更具简便。
“教学助手”中“课前导学”的功能能通过对预习效果的分析，找到每个学生学习的问题与困难，从而使教师了解学生已有的知识程度和求知需求。笔者在教授部编版一年级上册《四季》一课时，提前利用“课前导学“功能，录制此课的一段微视频，让学生在课前一边观看四季的变化，一边朗读诗文，并找出诗中不理解的字词。学生在课前按照指导，观看微课、完成预习作业并上传给笔者。笔者通过分析预习情况，了解学生的知识薄弱点——“叠词”，从而适时增加了一个讲解叠词的教学环节，做到了因材施教。
相比于资源的有效利用，“教学助手”在课中的使用更多是将信息技术软件和语文课堂教学有机融合，运用科学技术将小学语文课堂变得更量化、质性。
“教学助手”的授课环节主要以“互动课堂”为教学媒介。“互动课堂”是“教学助手”平台中的一个附带教学软件。其不仅具备交互式电子白板的功能， 还有形式多样、活泼有趣的互动试题。教师可以根据年级和教材的需要，设计一些选择题、判断题、分类题、排序题或是客观填空、完形填空、选词填空、连词成句等，让学生多方面参与课堂互动。同时教师在课堂教学中也能根据课堂生成，随时调用素材库中的微课、视频等资源，借助手机“移动讲台”App远程遥控课件，从而教师从讲台上解放出来，随时随地关注学生。其中教师利用随机挑人、分组挑人等工具软件，将课堂预制转向弹性，面向全体学生，激发学生参与学习的积极性。
“互动课堂”以及“教学助手”自带的各种小软件，给予笔者语文课堂教学新的思考，新的实践与新的收获。将“互动课堂”与小学语文教学深度结合，推动了语文智慧课堂的创生，意义非凡。
“在线检测”，是教师把准备好的习题推送给学生，学生完成后，答题情况立即呈现，还可以看到全班的正确率、错误率，以及个人做题的情況。“在线检测”不仅适用用语文教学过程中的现场调整，对于教师课后对学生学习情况的掌握和分析至关重要。“在线检测”就是对学生此节课学习效果的最好反馈，教师根据数据，合理分析，找出问题及时改善，总结优点继续发扬，这有利于学生教学效果的更优化。
“教学助手”的“课后作业”和“家校帮”的功能将教师与家长通过互联网渠道有效的连接，起到沟通、协助、互助的作用，从而使家校合力更助于学生的成长发展。运用“教学助手”中的“课后作业”功能，教师可以将各种类型（文本、图片、音频、视频等）的课后作业推送给学生。如教师布置了一道视频题，要求学生背诵诗句，由家长协助录制成视频，并在家校帮中上传给教师，教师便可以及时检查学生完成情况。这种师生之间的线下实时互动，使教学反馈非常及时，同时教师的个别指导能满足学生的需求，从而提升学生的学习兴趣。
信息化浪潮的到来，使得语文教育同仁们开始思索如何将新技术新媒体与传统语文教学相结合，而“教学助手”实现了信息技术与教育教学的深度融合创新，在某一种程度上弥补了传统语文教学模式的缺陷，也带来了新的教学方法和思考。总之，巧用“教学助手”有利于语文智慧课堂的构建发展，使学生开始走向更有意义的学习过程。