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摘 要 作文一直都是小学语文课程的教学难题，小学生无法表达个人真实生活、无法准确表达自己的真情实感等都是制约小学生书面表达能力得以长远发展的重要因素。说到底，造成这些问题的根本原因则是小学生的体验程度不深，难以及时生成书面表达欲望。针对这个问题，小学语文教师应该积极组织体验式作文教学活动，全面丰富小学生的作文体验。文章将从创设作文写作情境，深化小学生的情感体验;组织小学生观察生活，引导学生积累写作素材;引导学生抒发真情，激发小学生的写作欲望三个角度分析小学语文教师应该如何组织体验式作文教学活動。
关键词 小学语文;体验式作文;组织策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0184-01
归根究底，写作文本身就是以小学生个人需求为中心的书面表达活动，应该反映的是小学生的真实生活与真实想法。即便现在小学语文作文教学十分看重小学生的想象能力，但是却依然需要以现实为基础，因为艺术本就是来源于生活的。但是，传统的小学语文作文教学一直停留在“应试”层面，通常是按照命题作文，要求小学生在规定时间内完成作文创作的，忽视了小学生自己对作文命题的看法，使得小学生只能照搬现成素材，严重影响了小学生的写作兴趣。对此，小学语文教师要积极组织体验式作文教学活动，引导小学生写真事、说真话、表真情，促使小学生用良好的书面语言来表达自身的真切感受，从而有效填充学生作文的血肉。
一、创设作文写作情境，深化小学生的情感体验
虽然情境教学法随着新课改的深入发展已经逐步进入语文课堂，但是小学语文教师却缺乏在作文课上创设写作情境的意识，导致小学生逐渐失去了写作兴趣。在体验式作文教学活动中，小学生自身的情感体会与人生经历都十分重要，所以小学语文教师应该积极创设写作情境，利用情境的熏陶作用促使小学生产生全新的写作感受，从而促使小学生积极写作。
就如在“写写心里话”一课作文教学活动中，笔者就提前录制了学生父母对孩子未来成长的期许与愿望的视频资料。家长可以趁此机会向孩子表达自己的真实情感。然后，笔者就精心挑选了一首钢琴曲，将其作为微视频的配乐，以便在作文课上播放。实践证明，小学生十分感性，当学生听到父母对自己的祝福期许之后，许多孩子的眼中都已经有了泪花。于是，笔者就鼓励同学们写下自己的心里话，由此实现了体验式作文教学活动。
二、组织小学生观察生活，引导学生积累写作素材
生活是最重要的写作素材，即便是闻名世界的名著也反映了特定时代下的风土人情与政治经济文化，所以以生活资源组织小学生完成作文练习十分必要。在小学语文体验式作文教学中，小学语文教师应该要积极组织小学生观察生活，发现生活中的景色与故事，引导小学生用声情并茂的语言来描绘现实世界，从而进一步提升小学生的写作水平，深化学生写作体验。
在小学阶段，写人、写事、写物一直都是作文教学的重点内容，而笔者也会为此组织小学生观察生活中的人、事、物，以便小学生在写作时及时调动个人生活经验。比如在苏教版六年级上册“我的暑假生活”一课中，小学生就要认真回忆自己在暑假生活中印象深刻的暑期活动，然后在作文中写下个人独特的生活感受。为了完成本课体验式作文教学任务，笔者为小学生留出了一周的作文创作时间，鼓励小学生认真回忆自己的现实生活，从中挑选自己印象最为深刻的现象与事情。在此过程中，小学生要尝试随时记录，由此汇总写作素材。
三、引导学生抒发真情，激发小学生的写作欲望
客观来讲，每一篇优秀的文章不仅有着高超的遣词造句与文本建构能力，还要有着令人深思的深厚哲理。虽然小学生的心智发育还不成熟，但是却能够通过观察与模仿识别真、善、美与假、丑、恶。因此，在体验式作文教学中，小学语文教师要鼓励小学生抒发自己的真情实感，切忌用高尚的作文立意限制小学生的写作思维，否则可能会导致小学生由于无法理解高深哲理而写出一篇流水账，硬性挂靠高深理论，反而写得不伦不类。
就如在苏教版六年级上册习作2通过插图与文字表达对父母的爱的一课作文教学中，小学生首先要理解插图与文字表达的是什么，然后再表述自己与父母交往时的真情实感。当然，在小学生的成长经历中，并不是所有与父母交往的经历都是幸福、有趣与快乐的，所以我鼓励小学生描述自己脑海中与父母交往印象最为深刻的真人真事，并不会要求小学生写积极乐观的交往经历，而是允许小学生表达自己与父母交往的困惑与痛苦之情。这就可以让小学生懂得写作文并不等同于歌颂高尚品质，而是应该以自己的真实感受为基础。
总而言之，小学语文作文教学一直都围绕着应试需求展开，导致小学语文教师逐渐忽视了作文教学的本质是要提升小学生的书面表达能力，使其将写作文作为宣泄情绪与记录生活的基本方式。为了重新突出作文教学的本质，小学语文教师应该积极组织体验式作文教学活动，全面激发小学生的写作潜能，促使小学生在作文练习中提升自己的语言能力。
参考文献：
[1]蔡薇.小学语文体验式作文教学现状调查研究[D].镇江：江苏大学，2018.
[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017（51）：63-64.
关键词 小学语文;体验式作文;组织策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0184-01
归根究底，写作文本身就是以小学生个人需求为中心的书面表达活动，应该反映的是小学生的真实生活与真实想法。即便现在小学语文作文教学十分看重小学生的想象能力，但是却依然需要以现实为基础，因为艺术本就是来源于生活的。但是，传统的小学语文作文教学一直停留在“应试”层面，通常是按照命题作文，要求小学生在规定时间内完成作文创作的，忽视了小学生自己对作文命题的看法，使得小学生只能照搬现成素材，严重影响了小学生的写作兴趣。对此，小学语文教师要积极组织体验式作文教学活动，引导小学生写真事、说真话、表真情，促使小学生用良好的书面语言来表达自身的真切感受，从而有效填充学生作文的血肉。
一、创设作文写作情境，深化小学生的情感体验
虽然情境教学法随着新课改的深入发展已经逐步进入语文课堂，但是小学语文教师却缺乏在作文课上创设写作情境的意识，导致小学生逐渐失去了写作兴趣。在体验式作文教学活动中，小学生自身的情感体会与人生经历都十分重要，所以小学语文教师应该积极创设写作情境，利用情境的熏陶作用促使小学生产生全新的写作感受，从而促使小学生积极写作。
就如在“写写心里话”一课作文教学活动中，笔者就提前录制了学生父母对孩子未来成长的期许与愿望的视频资料。家长可以趁此机会向孩子表达自己的真实情感。然后，笔者就精心挑选了一首钢琴曲，将其作为微视频的配乐，以便在作文课上播放。实践证明，小学生十分感性，当学生听到父母对自己的祝福期许之后，许多孩子的眼中都已经有了泪花。于是，笔者就鼓励同学们写下自己的心里话，由此实现了体验式作文教学活动。
二、组织小学生观察生活，引导学生积累写作素材
生活是最重要的写作素材，即便是闻名世界的名著也反映了特定时代下的风土人情与政治经济文化，所以以生活资源组织小学生完成作文练习十分必要。在小学语文体验式作文教学中，小学语文教师应该要积极组织小学生观察生活，发现生活中的景色与故事，引导小学生用声情并茂的语言来描绘现实世界，从而进一步提升小学生的写作水平，深化学生写作体验。
在小学阶段，写人、写事、写物一直都是作文教学的重点内容，而笔者也会为此组织小学生观察生活中的人、事、物，以便小学生在写作时及时调动个人生活经验。比如在苏教版六年级上册“我的暑假生活”一课中，小学生就要认真回忆自己在暑假生活中印象深刻的暑期活动，然后在作文中写下个人独特的生活感受。为了完成本课体验式作文教学任务，笔者为小学生留出了一周的作文创作时间，鼓励小学生认真回忆自己的现实生活，从中挑选自己印象最为深刻的现象与事情。在此过程中，小学生要尝试随时记录，由此汇总写作素材。
三、引导学生抒发真情，激发小学生的写作欲望
客观来讲，每一篇优秀的文章不仅有着高超的遣词造句与文本建构能力，还要有着令人深思的深厚哲理。虽然小学生的心智发育还不成熟，但是却能够通过观察与模仿识别真、善、美与假、丑、恶。因此，在体验式作文教学中，小学语文教师要鼓励小学生抒发自己的真情实感，切忌用高尚的作文立意限制小学生的写作思维，否则可能会导致小学生由于无法理解高深哲理而写出一篇流水账，硬性挂靠高深理论，反而写得不伦不类。
就如在苏教版六年级上册习作2通过插图与文字表达对父母的爱的一课作文教学中，小学生首先要理解插图与文字表达的是什么，然后再表述自己与父母交往时的真情实感。当然，在小学生的成长经历中，并不是所有与父母交往的经历都是幸福、有趣与快乐的，所以我鼓励小学生描述自己脑海中与父母交往印象最为深刻的真人真事，并不会要求小学生写积极乐观的交往经历，而是允许小学生表达自己与父母交往的困惑与痛苦之情。这就可以让小学生懂得写作文并不等同于歌颂高尚品质，而是应该以自己的真实感受为基础。
总而言之，小学语文作文教学一直都围绕着应试需求展开，导致小学语文教师逐渐忽视了作文教学的本质是要提升小学生的书面表达能力，使其将写作文作为宣泄情绪与记录生活的基本方式。为了重新突出作文教学的本质，小学语文教师应该积极组织体验式作文教学活动，全面激发小学生的写作潜能，促使小学生在作文练习中提升自己的语言能力。
参考文献：
[1]蔡薇.小学语文体验式作文教学现状调查研究[D].镇江：江苏大学，2018.
[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017（51）：63-64.