【摘 要】
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让有特殊需要的学生进入普通学校“随班就读”，在我国已实施多年。然而就实践来看，其效果仍有待提升。因此，探索满足特殊需求儿童的语文课堂教学策略成为小学语文教学亟须关注的问题。本文结合融合教育实践，从教育理念、教学内容、学习过程、学习圈子等方面探索让“随班就读”真正走向深度融合的方法，认为只有实现从“客观重视”到“身心相融”、从“统一供给”到“差异供给”、从“形式参与”到“真正融入”、从“随班就座”到
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让有特殊需要的学生进入普通学校“随班就读”，在我国已实施多年。然而就实践来看，其效果仍有待提升。因此，探索满足特殊需求儿童的语文课堂教学策略成为小学语文教学亟须关注的问题。本文结合融合教育实践，从教育理念、教学内容、学习过程、学习圈子等方面探索让“随班就读”真正走向深度融合的方法，认为只有实现从“客观重视”到“身心相融”、从“统一供给”到“差异供给”、从“形式参与”到“真正融入”、从“随班就座”到“团队归属”，才能让语文课堂真正成为所有学生的快乐天地，构建真正意义的语文人文课堂。
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