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随着应用型大学转型与探索的深入，各高校已经明确意识到，传统的西方经济学教学模式已经不能满足经济一体化快速发展对应用型人才的需求。文章从西方经济学的学科特点出发，针对传统西方经济学教学的缺陷，创新经济学教学方法，引入经济学沙盘模拟实训教学手段，应用“传统”与“创新”有机结合解决传统经济学教学存在的不足。
一、传统经济学教学中的不足
西方经济学作为经济管理类专业的基础和主干课程，其教学质量高低和教学效果好坏直接影响人才培养质量。商学院一向高度重视西方经济学教学，长期以来通过制度化的主管领导和教学督导听课、同行评教、学生评教、组织学生座谈及教师教研活动等方式，积极探讨教学中存在的问题，以资改进。综合各方反映，较有代表性和普遍性的问题有以下几个方面：
（一）教材及教学内容方面的问题
教育部明确规定高等院校西方经济学教学应在指定教材中选择，商学院一般选择高等教育出版社、人大出版社等机构出版的教材。但截至目前，尚未找到一本授课教师和学生普遍满意的教材，这很大程度是源于西方经济学课程自身的特点。一般意義上的西方经济学分为微观和宏观两个部分，实际是对自亚当.斯密以来的西方主流经济学两百多年发展成果的概括和总结，体系宏大，内容丰富，其理论体系至今仍在不断发展和膨胀之中。“经济”者，“经世济民”也。西方经济学研究的核心问题是在市场经济制度下，如何让有限的资源发挥最大效用，这是学生感兴趣、乐于接受的。然而，由于现实经济环境的极端复杂性和巨大差异性，西方经济学相关理论和模型，几乎都是建立在对现实生活极端简化的基础之上。不仅如此，西方经济学建立在西方市场经济的基础之上，而我国市场经济制度尚未十分完善、健全并与西方国家存在很大差异。因此，一方面，现行的西方经济学教材中很多前提和假设与我国现实情况有诸多不相符；教师在教学中能用教材中的相关理论、模型来解释现实经济现象尤其是我国当前重大经济问题的时候不多（某些时候甚至与我国现实情况相抵触），这不仅加大了学生学习、理解的难度，更容易导致学生产生“西方经济学有何用”的困惑感。换言之，初次接触西方经济学的本科学生往往会对之抱有较高的期望值，而学习一段时间后往往又会产生一定的失落感。商学院西方经济学授课教师在长期的教学实践中，发现学生对西方经济学的学习兴趣和积极性存在高开低走的现象，与教材和教学内容方面的问题是相关的。
（二）教师教学方面的问题
1.教学方式单一，“满堂灌”
在商学院的多次教研活动中，主管领导、教学督导、授课教师和学生基本达成共识：先进的多媒体教学手段并未从根本上改变西方经济学教学中存在的“满堂灌”现象。目前，商学院教学普遍采用多媒体教学，教师利用PPT讲理论、放图表、演示模型、推导公式。虽然节约了板书的时间，但教师讲、学生听，单方面灌输、缺乏互动交流的现象并未得到根本改变。由于教材内容多且抽象，教师要在有限的课堂教学时间内把教学大纲中列出的理论讲清楚透彻已经很不容易，联系实际只能点到为止，有时甚至存在“赶进度”的现象。“满堂灌”的结果必然是教师讲得累、学生听得累，学生的积极性难以调动。商学院授课教师一致认为，在现行的西方经济学教学模式下，大多数学生仅仅靠听课是不足以吃透教学内容的，需要有课后的复习和自学。而这在目前的教学模式下，考虑到班级人数和教师课时量，授课教师实无足够的精力和手段来检查、督促。
2.考核方式单一
由于西方经济学是专业基础和核心主干课程，根据学校规定，必须采用闭卷考试。同时由于本课程内容浩繁、知识点多、难度较大，教师在命题中往往只能侧重考核学生对理论知识的掌握情况，而难以考察学生是否真正理解以及能否运用所学知识分析、解决现实经济问题。在长期的教学实践中，授课教师多次发现，一些真正对经济学感兴趣、尝试利用经济学理论知识分析现实经济问题的学生，往往在考试中未必具有优势；而有的学生考试成绩不错，学习方式却基本还停留在高中阶段，说明现行考核方式在培养学生综合运用知识的能力和创新能力上有所不足。
（三）学生学习方面的问题
目前，商学院各专业基本是文理兼收。从长期的教学实践来看，学生的高等数学、线性代数、计量经济学基础总体上相对薄弱，文科的学生尤甚，这反过来又导致相关课程的授课教师不得不尽量控制教学的深度，结果就是学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难。西方经济学是一门由各种经济变量关系联结在一起的具有较强逻辑性的学科，数学模型与定量分析较多，相当部分的学生接受起来有一定难度，很难真正理解经济理论的含义，更难以用其来分析、解释现实中的问题。此外，由于开课年级较低，商学院大多专业是大学一年级开设，工商管理于大二上学期开设。学生对现实经济问题认知度较低，特别是对作为西方经济学背景的西方国家经济历史和现实缺乏了解更谈不上理解经济学沙盘模拟实训实践分析。部分学生从一开始对西方经济学充满期望到产生失望乃至厌学心理，突出表现就是本课程的挂科率在商学院各门课程中也一直居于前列。
二、经济学沙盘模拟实训实践
沙盘模拟培训源自西方军事上的战争沙盘模拟推演。战争沙盘模拟推演通过红、蓝两军在战场上的对抗与较量，发现双方战略技术上存在的问题，提高指挥员的作战能力。经济学模拟沙盘实验，是针对经济学专业教学特点，借鉴欧美国家已较为成熟和普遍运用的先进教学方法而设计的，旨在为学生创造一个接近现实的教学实践模拟课程体系，为教师提供多种辅助教学手段，从而提高学生的专业水平和社会实践能力，以增强学生的就业竞争力。由于经济类专业具有理论模型众多、涉及面广、高度抽象的特点，学生要在毕业实习过程中应用经济知识分析解决实际问题非常困难。通过本课程，可以让学生接触到整个经济社会的运行流程、并能有意识地搜集和分析各项经济运行的数据，通过数据分析验证经济模型和经济理论在现实生活中的应用。最终，学生在分组对抗竞争环境下体会经济学的魅力。 在长期的教学实践和制度化的教研活动中，商学院主管领导、教学办公室、经济系、授课教师和学生等各个方面在西方經济学教学中存在的上述问题方面达成了基本共识，一直积极探讨解决之道。同时，商学院长期以来高度重视实践教学，在这方面有一定的经验和优势。学院领导多次组织相关教师座谈、研讨，在2015年，学院就开设《经济学模拟沙盘》课程达成了共识，积极进行前期准备工作。2016年，学院领导再次组织相关教师研讨，向学校申报经济学沙盘软件引进计划，积极培养经济学沙盘教师技能，于2016年10月15日派骨干教师参与四川师范大学《经济学沙盘实验课程》师资培训。经济学沙盘实训课程改革顺利进行中。
三、经济学沙盘模拟实训解决传统教学问题的路径
（一）立足学校应用型人才改革方向，明确课程改革目标定位
经济学沙盘模拟实训确立了以“面向应用型改革，培养善于运用理性决策思维、较好应用经济理论分析经济现象的人才”为课程改革目标，在此目标下，建立新的以注重能力培养为核心的教学体系，积极探索互动式、演习式的《西方经济学》教学新方法，将逐步形成一系列优秀电子课件、案例、教案、沙盘实验为核心的多层次、多形式的教学资源，并形成一支具有初、中、高职称多层级职称结构、不同年龄梯次结构、思维活跃、勇于创新的教学团队。
（二）建设以实践应用为核心的沙盘实验教学平台
主要体现在用情景模拟、筹码推演、角色实践的方法让学生体验微观经济的运行与宏观经济调控，实验设计是学生分别扮演政府、家电厂商、钢铁厂商、汽车厂商、消费者，厂商团队的主要任务是运用微观经济学知识理性经营，并受政府的财政政策和货币政策调控影响。政府和消费者团队控制要素市场的供给，根据产品市场和原料市场的价格涨幅得出CPI、失业率、个人收入等数据，同时依据GDP判断通货膨胀和经济周期，在此基础上，政府通过收集货币市场的M1和M2数据，并采取相应的财政政策和货币政策对经济进行调控。最终，使学生能把所学经济学经典理论用于分析和解释、并处理实验过程遇到的经济问题。
（三）建立以案例教学、实践教学相结合的开放式教学体系
主要体现在围绕学生在沙盘实验教学存在的疑问，课题组老师采用案例教学法、模拟教学法和科研训练等多样化的教学方法， 使学生能通过对特殊的、典型的事例进行分析来进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理， 并在此基础上培养学生独立分析和解决问题能力的教学方法。与以教师为主导的传统教学法比较， 这种综合性教学方法变学生为教学活动主体，教学过程成为学生自主学习、合作学习、探究性学习的过程，形成开放式学习氛围。
（四）实现以学生为中心、师生平等的启发式教学方法转变
这种启发式课堂教学， 可由原来“一言堂”， 变成 “群言堂”， 从而提高教学质量。例如：学院老师在玉溪师范学院开展的思辨教学讨论。这种思辨教学、启发式教学形式要求老师在课前布置一个与当前经济热点问题相关的讨论主题，并在讲台上做个短暂发言， 讲清楚自己观点， 然后由教师归纳补充， 以让学生学会从不同角度分析问题。留出更多时间让学生反思和提问，在课后提供相关参考书， 要求学生整理出自己的观点，通过二者的有机结合可弥补单纯采用某一种教学方法的缺陷， 既培养了学生的学习能力， 又调动了学生学习积极性，既让学生获取该学科前沿理论知识， 又让学生通过动手动脑掌握获取知识的方法， 成为知识探索者、思想者。
（五）建立“教材、教室（实验室）、教学资源、教学方法、教学团队”五位一体的保障机制
学院教学队伍建设突出中高级职称搭配，都是讲授《微观经济学》、《宏观经济学》多年的骨干老师，高校教龄均在10年以上，对宏微观经济学体系架构非常熟悉，同时对新型互动式、探索式、启发式教学方法乐于接受，对沙盘实验室课程掌握很快，深受学生好评。在各类教学资源准备充分后，教材编写按计划进行，参编经济学教材和因地制宜编写实训手册。教学资源建设紧紧围绕应用型改革目标，电子教案、案例、课件等覆盖宏微观经济学大部分知识点，层次丰富，形式多样。将有序构建经济学模拟沙盘实验室，与商学院已有的ERP模拟沙盘实训、国际贸易实务基于Simtrade平台模拟仿真实验教学、旅游管理实训等共同形成应用型人才培养体系一部分，为学院跨专业综合仿真实训平台建设及应用服务。（作者单位为玉溪师范学院商学院）
本文是玉溪师范学院教改项目《应用型人才培养的〈经济学〉实践教学建设—基于经济学沙盘实训》（2016043）；《应用型人才培养的实践教学课程建设项目—跨专业综合仿真实训平台建设教学改革》阶段性成果。
一、传统经济学教学中的不足
西方经济学作为经济管理类专业的基础和主干课程，其教学质量高低和教学效果好坏直接影响人才培养质量。商学院一向高度重视西方经济学教学，长期以来通过制度化的主管领导和教学督导听课、同行评教、学生评教、组织学生座谈及教师教研活动等方式，积极探讨教学中存在的问题，以资改进。综合各方反映，较有代表性和普遍性的问题有以下几个方面：
（一）教材及教学内容方面的问题
教育部明确规定高等院校西方经济学教学应在指定教材中选择，商学院一般选择高等教育出版社、人大出版社等机构出版的教材。但截至目前，尚未找到一本授课教师和学生普遍满意的教材，这很大程度是源于西方经济学课程自身的特点。一般意義上的西方经济学分为微观和宏观两个部分，实际是对自亚当.斯密以来的西方主流经济学两百多年发展成果的概括和总结，体系宏大，内容丰富，其理论体系至今仍在不断发展和膨胀之中。“经济”者，“经世济民”也。西方经济学研究的核心问题是在市场经济制度下，如何让有限的资源发挥最大效用，这是学生感兴趣、乐于接受的。然而，由于现实经济环境的极端复杂性和巨大差异性，西方经济学相关理论和模型，几乎都是建立在对现实生活极端简化的基础之上。不仅如此，西方经济学建立在西方市场经济的基础之上，而我国市场经济制度尚未十分完善、健全并与西方国家存在很大差异。因此，一方面，现行的西方经济学教材中很多前提和假设与我国现实情况有诸多不相符；教师在教学中能用教材中的相关理论、模型来解释现实经济现象尤其是我国当前重大经济问题的时候不多（某些时候甚至与我国现实情况相抵触），这不仅加大了学生学习、理解的难度，更容易导致学生产生“西方经济学有何用”的困惑感。换言之，初次接触西方经济学的本科学生往往会对之抱有较高的期望值，而学习一段时间后往往又会产生一定的失落感。商学院西方经济学授课教师在长期的教学实践中，发现学生对西方经济学的学习兴趣和积极性存在高开低走的现象，与教材和教学内容方面的问题是相关的。
（二）教师教学方面的问题
1.教学方式单一，“满堂灌”
在商学院的多次教研活动中，主管领导、教学督导、授课教师和学生基本达成共识：先进的多媒体教学手段并未从根本上改变西方经济学教学中存在的“满堂灌”现象。目前，商学院教学普遍采用多媒体教学，教师利用PPT讲理论、放图表、演示模型、推导公式。虽然节约了板书的时间，但教师讲、学生听，单方面灌输、缺乏互动交流的现象并未得到根本改变。由于教材内容多且抽象，教师要在有限的课堂教学时间内把教学大纲中列出的理论讲清楚透彻已经很不容易，联系实际只能点到为止，有时甚至存在“赶进度”的现象。“满堂灌”的结果必然是教师讲得累、学生听得累，学生的积极性难以调动。商学院授课教师一致认为，在现行的西方经济学教学模式下，大多数学生仅仅靠听课是不足以吃透教学内容的，需要有课后的复习和自学。而这在目前的教学模式下，考虑到班级人数和教师课时量，授课教师实无足够的精力和手段来检查、督促。
2.考核方式单一
由于西方经济学是专业基础和核心主干课程，根据学校规定，必须采用闭卷考试。同时由于本课程内容浩繁、知识点多、难度较大，教师在命题中往往只能侧重考核学生对理论知识的掌握情况，而难以考察学生是否真正理解以及能否运用所学知识分析、解决现实经济问题。在长期的教学实践中，授课教师多次发现，一些真正对经济学感兴趣、尝试利用经济学理论知识分析现实经济问题的学生，往往在考试中未必具有优势；而有的学生考试成绩不错，学习方式却基本还停留在高中阶段，说明现行考核方式在培养学生综合运用知识的能力和创新能力上有所不足。
（三）学生学习方面的问题
目前，商学院各专业基本是文理兼收。从长期的教学实践来看，学生的高等数学、线性代数、计量经济学基础总体上相对薄弱，文科的学生尤甚，这反过来又导致相关课程的授课教师不得不尽量控制教学的深度，结果就是学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难。西方经济学是一门由各种经济变量关系联结在一起的具有较强逻辑性的学科，数学模型与定量分析较多，相当部分的学生接受起来有一定难度，很难真正理解经济理论的含义，更难以用其来分析、解释现实中的问题。此外，由于开课年级较低，商学院大多专业是大学一年级开设，工商管理于大二上学期开设。学生对现实经济问题认知度较低，特别是对作为西方经济学背景的西方国家经济历史和现实缺乏了解更谈不上理解经济学沙盘模拟实训实践分析。部分学生从一开始对西方经济学充满期望到产生失望乃至厌学心理，突出表现就是本课程的挂科率在商学院各门课程中也一直居于前列。
二、经济学沙盘模拟实训实践
沙盘模拟培训源自西方军事上的战争沙盘模拟推演。战争沙盘模拟推演通过红、蓝两军在战场上的对抗与较量，发现双方战略技术上存在的问题，提高指挥员的作战能力。经济学模拟沙盘实验，是针对经济学专业教学特点，借鉴欧美国家已较为成熟和普遍运用的先进教学方法而设计的，旨在为学生创造一个接近现实的教学实践模拟课程体系，为教师提供多种辅助教学手段，从而提高学生的专业水平和社会实践能力，以增强学生的就业竞争力。由于经济类专业具有理论模型众多、涉及面广、高度抽象的特点，学生要在毕业实习过程中应用经济知识分析解决实际问题非常困难。通过本课程，可以让学生接触到整个经济社会的运行流程、并能有意识地搜集和分析各项经济运行的数据，通过数据分析验证经济模型和经济理论在现实生活中的应用。最终，学生在分组对抗竞争环境下体会经济学的魅力。 在长期的教学实践和制度化的教研活动中，商学院主管领导、教学办公室、经济系、授课教师和学生等各个方面在西方經济学教学中存在的上述问题方面达成了基本共识，一直积极探讨解决之道。同时，商学院长期以来高度重视实践教学，在这方面有一定的经验和优势。学院领导多次组织相关教师座谈、研讨，在2015年，学院就开设《经济学模拟沙盘》课程达成了共识，积极进行前期准备工作。2016年，学院领导再次组织相关教师研讨，向学校申报经济学沙盘软件引进计划，积极培养经济学沙盘教师技能，于2016年10月15日派骨干教师参与四川师范大学《经济学沙盘实验课程》师资培训。经济学沙盘实训课程改革顺利进行中。
三、经济学沙盘模拟实训解决传统教学问题的路径
（一）立足学校应用型人才改革方向，明确课程改革目标定位
经济学沙盘模拟实训确立了以“面向应用型改革，培养善于运用理性决策思维、较好应用经济理论分析经济现象的人才”为课程改革目标，在此目标下，建立新的以注重能力培养为核心的教学体系，积极探索互动式、演习式的《西方经济学》教学新方法，将逐步形成一系列优秀电子课件、案例、教案、沙盘实验为核心的多层次、多形式的教学资源，并形成一支具有初、中、高职称多层级职称结构、不同年龄梯次结构、思维活跃、勇于创新的教学团队。
（二）建设以实践应用为核心的沙盘实验教学平台
主要体现在用情景模拟、筹码推演、角色实践的方法让学生体验微观经济的运行与宏观经济调控，实验设计是学生分别扮演政府、家电厂商、钢铁厂商、汽车厂商、消费者，厂商团队的主要任务是运用微观经济学知识理性经营，并受政府的财政政策和货币政策调控影响。政府和消费者团队控制要素市场的供给，根据产品市场和原料市场的价格涨幅得出CPI、失业率、个人收入等数据，同时依据GDP判断通货膨胀和经济周期，在此基础上，政府通过收集货币市场的M1和M2数据，并采取相应的财政政策和货币政策对经济进行调控。最终，使学生能把所学经济学经典理论用于分析和解释、并处理实验过程遇到的经济问题。
（三）建立以案例教学、实践教学相结合的开放式教学体系
主要体现在围绕学生在沙盘实验教学存在的疑问，课题组老师采用案例教学法、模拟教学法和科研训练等多样化的教学方法， 使学生能通过对特殊的、典型的事例进行分析来进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理， 并在此基础上培养学生独立分析和解决问题能力的教学方法。与以教师为主导的传统教学法比较， 这种综合性教学方法变学生为教学活动主体，教学过程成为学生自主学习、合作学习、探究性学习的过程，形成开放式学习氛围。
（四）实现以学生为中心、师生平等的启发式教学方法转变
这种启发式课堂教学， 可由原来“一言堂”， 变成 “群言堂”， 从而提高教学质量。例如：学院老师在玉溪师范学院开展的思辨教学讨论。这种思辨教学、启发式教学形式要求老师在课前布置一个与当前经济热点问题相关的讨论主题，并在讲台上做个短暂发言， 讲清楚自己观点， 然后由教师归纳补充， 以让学生学会从不同角度分析问题。留出更多时间让学生反思和提问，在课后提供相关参考书， 要求学生整理出自己的观点，通过二者的有机结合可弥补单纯采用某一种教学方法的缺陷， 既培养了学生的学习能力， 又调动了学生学习积极性，既让学生获取该学科前沿理论知识， 又让学生通过动手动脑掌握获取知识的方法， 成为知识探索者、思想者。
（五）建立“教材、教室（实验室）、教学资源、教学方法、教学团队”五位一体的保障机制
学院教学队伍建设突出中高级职称搭配，都是讲授《微观经济学》、《宏观经济学》多年的骨干老师，高校教龄均在10年以上，对宏微观经济学体系架构非常熟悉，同时对新型互动式、探索式、启发式教学方法乐于接受，对沙盘实验室课程掌握很快，深受学生好评。在各类教学资源准备充分后，教材编写按计划进行，参编经济学教材和因地制宜编写实训手册。教学资源建设紧紧围绕应用型改革目标，电子教案、案例、课件等覆盖宏微观经济学大部分知识点，层次丰富，形式多样。将有序构建经济学模拟沙盘实验室，与商学院已有的ERP模拟沙盘实训、国际贸易实务基于Simtrade平台模拟仿真实验教学、旅游管理实训等共同形成应用型人才培养体系一部分，为学院跨专业综合仿真实训平台建设及应用服务。（作者单位为玉溪师范学院商学院）
本文是玉溪师范学院教改项目《应用型人才培养的〈经济学〉实践教学建设—基于经济学沙盘实训》（2016043）；《应用型人才培养的实践教学课程建设项目—跨专业综合仿真实训平台建设教学改革》阶段性成果。