教育是一个长期的过程，不断提高教学质量则是这一过程中的永恒话题，它的核心就是追求教学效益的最大化，随着新课程改革向纵深发展。有效教学逐渐走进人们的视野，那么，如何提高小学数学教学的有效性，则是每一位数学老师面临的和必须解决的问题，本文从三个方面谈一谈自己的体会与理解。
　　
　　一、情真意切问得要巧
　　
　　促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准(连教2008-51号)，基于这一理念，教师的教学语言至关重要，因为要通过教师的设问，使学生以饱满的热情、浓厚的兴趣和活跃的思维投入到学习中去，所以，教师语言要尽可能富有激励性、多样化，以期提高学生学习的兴趣，激发学生回答问题的灵感，如：你能帮助老师找出已知条件和所求的问题吗?你愿意将你的答案告诉大家吗?你能替老师回答这个问题吗?
　　你还有什么问题需要与老师或同学商量吗?
　　别外，基于学生的全员参与，全员发展，多设置一些不同层次的提问：
　　对学困生提问要多问“是什么”的问题，如：你能说出长方形周长的公式是什么吗?
　　对中等生应多问“为什么”之类的问题。你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题吗?
　　对优生应多问“有什么不同意见”，你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有不同意见吗?(李翠雪的博客《数学教师的语言艺术》2006年2月6日)
　　这是教学民主的最好例证，同时也能调动全体学生学习的积极性、主动性，因为，教学的有效性莫过于让全体学生都得到不同层次的提高与发展。
　　
　　二、突出重点讲得要透
　　
　　激发和调动学生学习的主动性、积极性和白觉性是有效教学的出发点和归宿(连教2008-51号)，而要达到这一目标，就必须在如何讲上下工夫，即通过教师的讲。来引领学生建立起学习数学的自信心，这样学习的主动性、积极性、自觉性才有支撑，因此，教师的讲就很有考究了，一是要抓住每节课教学的重点、难点，思考如何讲能让学生听得懂、会运用，这就要求教师在课前要认真钻研教材，精心设计教法，要从三个角度来分析、研究教材，一要从教材编写的角度来审视教学内容，把准教学内容在知识点上的前后联系，以及要达到的教学目标，这样才能站得高，看得远，把得准；二要从教师教的角度来梳理教材，设计讲与练的内容来突出重点、分散难点；三要蹲下身子从学生的角度思考在学习中哪些地方会不懂，特别是备好学困生这一环节，应该说只有学困生掌握了每节课的授课内容，才是真正意义上的有效教学，二是在突出教学重点的同时，意识到应当更加重视学生思维方式的养成以及更深层次的文化熏陶，这是数学回归人的终身发展的必然趋势，这是有效教学的长效机制，也是有效教学深层次的内涵所在。
　　
　　三、拓展能力练得要实
　　
　　提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心，因此，以能力拓展为中心，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，为此，一要充分利用省优质资源做课堂光盘，丰富学生的课堂环境，调动学生的积极性和主动性；二是有效整合教辅用书中的练习题，精选对学生掌握教学内容有帮助的拓展性题目，引导学生练习。因此要在教案中备一份学案，三是充分运用自主探索、合作交流这一新的学习方式，引导学生进行数学活动，培养学生数学学习的主人翁意识，这是进行数学文化熏陶最有效的路径，也是有效教学追求的最高境界。