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摘 要： 生物科技的迅猛发展使得我们的生活处处离不开它，中专阶段学习生物科学对于学生以后的学习和生活都有极其重要的作用。一方面它可以让学生在中专阶段就了解和掌握生物科技的基本知识和技能，树立起使用生物知识的意识。另一方面可以培养学生良好的科学素养，把生物知识作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要基础。
关键词： 中专阶段 生物学习 方法途径 科学素养
时代在发展，科技在进步，生物科技由新生事物已经变成了大众熟悉的知识领域。可以说我们的生活和生物科技发展息息相关，我们的生活离不开生物科技。为了让中专阶段的学生更好地掌握生物学知识，为今后的学习和生活打下坚实基础，生物专业老师要勤研究、多创新，想方设法让中专学生真正“爱”上生物学科。下面我结合自己多年生物专业的教学经历谈谈促进中专学生学习生物学科的方法。
一、将中专学生的兴趣引导到学习生物知识当中，让学生想学、爱学、乐学。
兴趣是中专学生学习最好的老师。在中专阶段的生物教学中，教师要想方设法将中专学生处于表层的兴趣爱好，比如爱玩电脑游戏、爱上网聊天等这些兴趣，转化成喜欢学习生物知识与技能的内化兴趣，从而提高生物教学质量。
1.根据中专学生身心发展特点，从游戏入手，激发中专学生学习兴趣。
爱玩是学生的天性，游戏是学生成长的伴侣。生物教师要正确理解中专学生的心理需求，从中专学生的身心发展规律出发，抓好游戏这一环，将生物的知识与游戏紧密结合在一起，从而激发中专学生学习新知识、掌握新技能的兴趣。比如中专学生在初始阶段学习时，为了让他们掌握正确的学法，教师可以利用“青蛙过河”的小游戏吸引中专学生，激发他们学习的兴趣，保持他们学习的热情，使他们在反复游戏的过程中学习生物知识。
2.利用情境教学的优势，调动中专学生多感官感知，激发中专学生学习兴趣。
情境教学法是最常用的教学方法之一，各学段各学科老师都喜欢通过创设各种各样的教学情境激发学生学习兴趣，中专阶段的生物课也是如此。在中专生物教学中，老师一般都是通过多媒体设备创设美好的情境，利用声音、图片、动画、视频等全方位调动中专学生的感官，使中专学生感到学习也是一种乐趣，从而激发中专学生的求知欲，产生动手操作的动机。
比如我在讲授生物链时，为了激发中专学生的学习兴趣我创设了这样的导入情境：“同学们，老师知道你们一定都看过动画片，能说出几个动画片的片名吗？”动画情景教学法是最常用的教学方法之一，各学段各学科老师都喜欢通过创设各种各样的教学情境激发学生学习兴趣，中专阶段的生物课也是如此。在中专生物教学中，老师一般都是通过多媒体设备创设美好的情境。“动画片中的动物之间有没有联系？可以自己设计一个动画片。”此时中专学生的注意力完全被我吸引到了课堂上，对于我最后提出来的要求开始窃窃私语：“自己做动画片？可能吗？我们也不会呀。”我看时机已经成熟，便播放以前中专学生做出来的生物链主题作品给他们看，并告诉他们：“这些简单但很有趣的动画都是你们的师哥师姐们做出来的，老师相信你们也能做出动画片，并且会比他们做得更好！”这样的情境创设一下子就激起了中专学生学习的热情，在接下来的时间里他们听得认真、做得仔细，达到了预期的教学效果。
二、倡导学生本位，还课堂于学生，让学生在自主探究中掌握知识和技能。
在新课程改革理念指导下，老师们已经能做到在教学中体现学生主体性，呈现在我们面前的大多都是以自主探究和小组交流合作的形式开展的教学，以往那种教师“一言堂”“满堂灌”、中专学生被动接、死记硬背的课堂形式几乎绝迹。在倡导“中专学生是学习的主体”理念的生物课堂上，教师不必讲得太多、指导得太细，应该相信中专学生，尊重中专学生，大胆放手让中专学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题；教师要还课堂于中专学生，充分发挥中专学生主体性，留给中专学生足够的想象与实践的时间及空间，让中专学生自己主动获得知识与技能。
比如教师在讲授基因组时，如果总是一味地讲，则中专学生只会越听越不耐烦，不如在讲解完知识点之后，让中专学生自主探究，小组内交流合作，亲自动手尝试制作学案。对于制作过程中发现的问题，能自己解决的教师不要插手。在这样不断的尝试、练习中中专学生自然而然地就会掌握学习方法和技巧，课堂效率也会明显提高。
三、让创新成为生物课的主旋律，培养中专学生科学素养。
民族进步、民族发展靠的是创新。生物教师要肩负起培养中专学生创新意识的重担。其实生物领域的创新点有很多，教师要做的就是鼓励中专学生发挥想象、张扬个性，努力使自己的学习作品与众不同。当然教师在对中专学生进行评价时也要多角度衡量，寻找作品中的创新点，注重对中专学生能力的评价。
在日常生物教学过程中，教师要做到知识、技能与学生科学素养一起抓。在网络全面普及的今天，生物科技给人们的思想和生活带来的冲击非常大。因此，生物教师要教育中专学生养成使用生物知识的良好习惯，让中专学生意识到生物知识是学习、工作的工具；同时教师要教育中专学生树立环境保护意识；教育中专学生做品学兼优的学生。
总之，中专生物学课程同其他学科课程一样，既要教给中专学生知识和技能，又要教给他们做人的道理。要让中专学生真正爱上生物课，教师要做的工作还有很多。面对生物科技的快速发展，中专生物教师唯有多学习、多钻研，才能在教学中激发中专学生的学习兴趣，调动中专学生的学习热情，从而使生物课精彩纷呈。
参考文献：
[1]余胜泉.生物与课程整合[M].上海：上海教育出版社.
[2]网络网络环境下中专生物课程的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社.
关键词： 中专阶段 生物学习 方法途径 科学素养
时代在发展，科技在进步，生物科技由新生事物已经变成了大众熟悉的知识领域。可以说我们的生活和生物科技发展息息相关，我们的生活离不开生物科技。为了让中专阶段的学生更好地掌握生物学知识，为今后的学习和生活打下坚实基础，生物专业老师要勤研究、多创新，想方设法让中专学生真正“爱”上生物学科。下面我结合自己多年生物专业的教学经历谈谈促进中专学生学习生物学科的方法。
一、将中专学生的兴趣引导到学习生物知识当中，让学生想学、爱学、乐学。
兴趣是中专学生学习最好的老师。在中专阶段的生物教学中，教师要想方设法将中专学生处于表层的兴趣爱好，比如爱玩电脑游戏、爱上网聊天等这些兴趣，转化成喜欢学习生物知识与技能的内化兴趣，从而提高生物教学质量。
1.根据中专学生身心发展特点，从游戏入手，激发中专学生学习兴趣。
爱玩是学生的天性，游戏是学生成长的伴侣。生物教师要正确理解中专学生的心理需求，从中专学生的身心发展规律出发，抓好游戏这一环，将生物的知识与游戏紧密结合在一起，从而激发中专学生学习新知识、掌握新技能的兴趣。比如中专学生在初始阶段学习时，为了让他们掌握正确的学法，教师可以利用“青蛙过河”的小游戏吸引中专学生，激发他们学习的兴趣，保持他们学习的热情，使他们在反复游戏的过程中学习生物知识。
2.利用情境教学的优势，调动中专学生多感官感知，激发中专学生学习兴趣。
情境教学法是最常用的教学方法之一，各学段各学科老师都喜欢通过创设各种各样的教学情境激发学生学习兴趣，中专阶段的生物课也是如此。在中专生物教学中，老师一般都是通过多媒体设备创设美好的情境，利用声音、图片、动画、视频等全方位调动中专学生的感官，使中专学生感到学习也是一种乐趣，从而激发中专学生的求知欲，产生动手操作的动机。
比如我在讲授生物链时，为了激发中专学生的学习兴趣我创设了这样的导入情境：“同学们，老师知道你们一定都看过动画片，能说出几个动画片的片名吗？”动画情景教学法是最常用的教学方法之一，各学段各学科老师都喜欢通过创设各种各样的教学情境激发学生学习兴趣，中专阶段的生物课也是如此。在中专生物教学中，老师一般都是通过多媒体设备创设美好的情境。“动画片中的动物之间有没有联系？可以自己设计一个动画片。”此时中专学生的注意力完全被我吸引到了课堂上，对于我最后提出来的要求开始窃窃私语：“自己做动画片？可能吗？我们也不会呀。”我看时机已经成熟，便播放以前中专学生做出来的生物链主题作品给他们看，并告诉他们：“这些简单但很有趣的动画都是你们的师哥师姐们做出来的，老师相信你们也能做出动画片，并且会比他们做得更好！”这样的情境创设一下子就激起了中专学生学习的热情，在接下来的时间里他们听得认真、做得仔细，达到了预期的教学效果。
二、倡导学生本位，还课堂于学生，让学生在自主探究中掌握知识和技能。
在新课程改革理念指导下，老师们已经能做到在教学中体现学生主体性，呈现在我们面前的大多都是以自主探究和小组交流合作的形式开展的教学，以往那种教师“一言堂”“满堂灌”、中专学生被动接、死记硬背的课堂形式几乎绝迹。在倡导“中专学生是学习的主体”理念的生物课堂上，教师不必讲得太多、指导得太细，应该相信中专学生，尊重中专学生，大胆放手让中专学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题；教师要还课堂于中专学生，充分发挥中专学生主体性，留给中专学生足够的想象与实践的时间及空间，让中专学生自己主动获得知识与技能。
比如教师在讲授基因组时，如果总是一味地讲，则中专学生只会越听越不耐烦，不如在讲解完知识点之后，让中专学生自主探究，小组内交流合作，亲自动手尝试制作学案。对于制作过程中发现的问题，能自己解决的教师不要插手。在这样不断的尝试、练习中中专学生自然而然地就会掌握学习方法和技巧，课堂效率也会明显提高。
三、让创新成为生物课的主旋律，培养中专学生科学素养。
民族进步、民族发展靠的是创新。生物教师要肩负起培养中专学生创新意识的重担。其实生物领域的创新点有很多，教师要做的就是鼓励中专学生发挥想象、张扬个性，努力使自己的学习作品与众不同。当然教师在对中专学生进行评价时也要多角度衡量，寻找作品中的创新点，注重对中专学生能力的评价。
在日常生物教学过程中，教师要做到知识、技能与学生科学素养一起抓。在网络全面普及的今天，生物科技给人们的思想和生活带来的冲击非常大。因此，生物教师要教育中专学生养成使用生物知识的良好习惯，让中专学生意识到生物知识是学习、工作的工具；同时教师要教育中专学生树立环境保护意识；教育中专学生做品学兼优的学生。
总之，中专生物学课程同其他学科课程一样，既要教给中专学生知识和技能，又要教给他们做人的道理。要让中专学生真正爱上生物课，教师要做的工作还有很多。面对生物科技的快速发展，中专生物教师唯有多学习、多钻研，才能在教学中激发中专学生的学习兴趣，调动中专学生的学习热情，从而使生物课精彩纷呈。
参考文献：
[1]余胜泉.生物与课程整合[M].上海：上海教育出版社.
[2]网络网络环境下中专生物课程的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社.