论文部分内容阅读
[摘要] 受《史记》的启发，吸取传统文化“气生情，情生理，理生法气”理论，融入心理学家阿德勒“阐释的现实”的观点，对学生的成长过程进行专门记录，编撰成班史，以促进班级健康发展。
[关键词] 从“心”出发;编撰班史;润泽生命
“班史”，即班级的历史。班级因学生而存在，学生是班史的主体。学生的健康成长是班史的主线，班主任是引领班史编撰的主要人员。
班主任在特定的教育理念的主导下编撰班史，对学生的成长过程进行专门记录，不仅可以促进班级健康发展，可以润泽学生心田，浇灌学生生命之树，使之茁壮成长，还可以促进教学相长，推动班主任与学生的思想和心灵碰撞。
一、编撰班史的思想来源、教育理念和心理学观点
1.思想来源——受《史记》影响
司马迁写《史记》，以本纪和列传为主体，在汇集历史资料和记录事实的基础上，阐明自己的思想、理想和主张，并独创一个思想体系，具有划时代的意义。
作为班主任的我，管理着一个班级，45个学生。受到司马迁写《史记》的启发，我将处于青春期的学生的学习生活事迹记录下来，随着记录时间的增长，积累的素材逐渐增多，开始尝试编撰班史，将学生事迹和自己的教育思想也囊括其中。
2.教育理念——优秀文化的传承
传统文化认为，气生情，情生理，理生法。将其运用于班级管理，要让学生守“法”，需要讲清“理”，合“法”还要合“理”;当“理”不通时，可以通过“情”解决;要合情、合理、合法，其根源应从“气”入手，在学生中树立正直的浩然之气，在班级中传播正能量的风气。
編撰班史，在一个真实的学习生活情境中，发掘那些真善美的人和事，以见微知著的细节，形成真实的对话体验，激活师生内心相通的充满正气的场域，加深师生间感情，让学生明理懂法，形成良性循环，以此作为班级管理的切入点。
3.心理学观点——阐释现实的意义
班史里记载的人和事，是班级同学们认识或经历过的，共同的语境给学生带来真切感，但其中的是非曲直或许是学生们没有认真思考过的。
编撰班史，班主任要呈现“经过阐释的现实”，以真善美的价值观作引导，将对学生的观察、对学生的期望渗透其中，融于班史记录的文字里。学生们的言行举止和成长追求，在这些文字的传播中无声地发生着变化。“活动显凝聚力，行为见用心处。”用文字记录师生共同的经历，传情达意，形成独属于本班级的气场。
二、班史编撰的内容和来源
1.以班主任的记录为主导
班主任带班过程中，每日与学生相处，时刻都会有事情发生。班主任编撰班史，可以选择一个或几个有感触的事情进行记录。编撰班史字数和文体不限，但需以事实为基础，阐释其中的真善美和假恶丑，将三观融入字里行间。
编撰班史选择的事实，可以是美好的事件，也可以是不快的事情;记录学生的优秀成绩、获奖事迹和好人好事，能够让学生得到鼓励;记录班级管理中不和谐的事情等，能够让学生引以为戒。例如，我曾以事实为基础，用三篇文章记录了手机管理中不和谐的事情，形成劝说学生的能量场，使班级凝聚无形的向心力。
2.从学生周记中摘取
学生写周记，既可以提高语言表达能力，还可以记录自己的学习生活并进行反思。我每周让学生坚持写500多字的周记，记录在校的学习和生活。学生通过写周记，可以进行自我反省，检查自己的学习和品德修养情况。等学生的周记交上来以后，我会仔细阅读，从中了解学生的学习和思想状况，思索之后给出评语，编撰班史时摘取部分学生的周记内容。编撰班史，记录事实，体现价值观的引领，是联结师生的情感纽带。
三、班史编撰的应用途径和方式
班史所编撰的文字，是师生一同成长的足迹。班史通过分享和阅读，可以起到润泽学生生命的作用，从而达到编撰班史的目的。班史充分传播，让学生充分知晓，对实现班史的积极作用具有非常重要的意义。班史的传播和应用，可以通过网络工具的利用、班级报纸的刊载和班会课堂的讲读几种途径实现。
1.网络工具的利用
网络沟通工具方便快捷，是传播班史的优佳途径。微信群、公众号、微博等学生们常用的接受信息的方式是首选的途径。当某个事件的班史编撰好以后，班主任通过这些途径发布，供学生和家长阅读，让师生共同分享。它不受时空的限制，交流方便，主题集中，利于学生及时反馈和互动沟通。编撰后的班史，利用网络工具进行传播，师生可以畅通交流，以心灵润泽心灵。
2.班级报纸的传扬
为传播班史，笔者曾尝试定期印制班报。一周一期，A3纸张，共4个版面。前三期，老师示范如何制作;之后，全班学生分成12个小组，以小组为单位，抽签定好顺序，从组稿、编辑、排版，到印刷、分发等各个环节都让学生自主完成。纸质的报纸，除发放给自己班的学生外，还可以送给科任老师、家长、其他班级的师生等，扩大传播范围。每周一期的班报变成了班级情感联结之一，办报的人和报纸也成为班史的一部分，成为班级的共同记忆。
3.班会课堂的讲读
围绕某个专题的班史资料，在主题班会上进行分享，作为专门开辟的课堂，保证了时间和空间，营造了良好的环境和氛围，供师生学习和反馈。内容贴切的班史故事，在班会课上进行讲读，具有非常积极的作用和意义：对于当事人而言，班史是理性的反馈，是特别的礼物和关爱;对全班学生而言，班史树立了榜样，是正面的引导、行动的号角;对班主任而言，班史表达了自己的心声和对教育的思考，是鲜活的教育资源。
在应用班史的途径和方式中，特有的班级文化因此找到了具体的载体，借此落地生成，陪伴班级茁壮成长。班史的应用和传播，有助于师生关系得以缓和，校级班规得到维护，管理制度也会因之变得更有温度和厚度。
编撰班史重在文字的表达，是在班级师生间搭建的以书面表达形式进行沟通交流的平台。相较于口语，文字记录所述思路和表达意图，可以反复斟酌，使其更清晰明了。班史中的文字凝结了班主任的思虑，融入班主任和学生的心思和情感。它倾向于用文字表达出来，用书面方式让学生阅读和理解，以期达到沟通和引导
效果。
编撰班史的意义在于：郑重其事，表明班主任的态度;澄清事实，防止误解的滋生;赋予能量，做正面的引导;制作节点，形成共同回忆;塑造形象，激发心中美好;积累素材，形成班级文化的资源。
编撰班史，用文字来润泽生命。文字从心底流淌出来，从“心”出发。载入班级“史册”，学生会慎重对待，不敢胡来。班史可以规范学生的行为，有助于班级管理。
在编撰班史的道路上，很多理论和方法亟待开发和提高，还有很多困难要克服，需要班主任进行不断探索，从而实现编撰班史、润泽生命的目的。
严义文 广东省深圳市宝安职业教育集团第二校区教师。
邱美丽 广东省深圳市第二职业技术学校教师。
[关键词] 从“心”出发;编撰班史;润泽生命
“班史”，即班级的历史。班级因学生而存在，学生是班史的主体。学生的健康成长是班史的主线，班主任是引领班史编撰的主要人员。
班主任在特定的教育理念的主导下编撰班史，对学生的成长过程进行专门记录，不仅可以促进班级健康发展，可以润泽学生心田，浇灌学生生命之树，使之茁壮成长，还可以促进教学相长，推动班主任与学生的思想和心灵碰撞。
一、编撰班史的思想来源、教育理念和心理学观点
1.思想来源——受《史记》影响
司马迁写《史记》，以本纪和列传为主体，在汇集历史资料和记录事实的基础上，阐明自己的思想、理想和主张，并独创一个思想体系，具有划时代的意义。
作为班主任的我，管理着一个班级，45个学生。受到司马迁写《史记》的启发，我将处于青春期的学生的学习生活事迹记录下来，随着记录时间的增长，积累的素材逐渐增多，开始尝试编撰班史，将学生事迹和自己的教育思想也囊括其中。
2.教育理念——优秀文化的传承
传统文化认为，气生情，情生理，理生法。将其运用于班级管理，要让学生守“法”，需要讲清“理”，合“法”还要合“理”;当“理”不通时，可以通过“情”解决;要合情、合理、合法，其根源应从“气”入手，在学生中树立正直的浩然之气，在班级中传播正能量的风气。
編撰班史，在一个真实的学习生活情境中，发掘那些真善美的人和事，以见微知著的细节，形成真实的对话体验，激活师生内心相通的充满正气的场域，加深师生间感情，让学生明理懂法，形成良性循环，以此作为班级管理的切入点。
3.心理学观点——阐释现实的意义
班史里记载的人和事，是班级同学们认识或经历过的，共同的语境给学生带来真切感，但其中的是非曲直或许是学生们没有认真思考过的。
编撰班史，班主任要呈现“经过阐释的现实”，以真善美的价值观作引导，将对学生的观察、对学生的期望渗透其中，融于班史记录的文字里。学生们的言行举止和成长追求，在这些文字的传播中无声地发生着变化。“活动显凝聚力，行为见用心处。”用文字记录师生共同的经历，传情达意，形成独属于本班级的气场。
二、班史编撰的内容和来源
1.以班主任的记录为主导
班主任带班过程中，每日与学生相处，时刻都会有事情发生。班主任编撰班史，可以选择一个或几个有感触的事情进行记录。编撰班史字数和文体不限，但需以事实为基础，阐释其中的真善美和假恶丑，将三观融入字里行间。
编撰班史选择的事实，可以是美好的事件，也可以是不快的事情;记录学生的优秀成绩、获奖事迹和好人好事，能够让学生得到鼓励;记录班级管理中不和谐的事情等，能够让学生引以为戒。例如，我曾以事实为基础，用三篇文章记录了手机管理中不和谐的事情，形成劝说学生的能量场，使班级凝聚无形的向心力。
2.从学生周记中摘取
学生写周记，既可以提高语言表达能力，还可以记录自己的学习生活并进行反思。我每周让学生坚持写500多字的周记，记录在校的学习和生活。学生通过写周记，可以进行自我反省，检查自己的学习和品德修养情况。等学生的周记交上来以后，我会仔细阅读，从中了解学生的学习和思想状况，思索之后给出评语，编撰班史时摘取部分学生的周记内容。编撰班史，记录事实，体现价值观的引领，是联结师生的情感纽带。
三、班史编撰的应用途径和方式
班史所编撰的文字，是师生一同成长的足迹。班史通过分享和阅读，可以起到润泽学生生命的作用，从而达到编撰班史的目的。班史充分传播，让学生充分知晓，对实现班史的积极作用具有非常重要的意义。班史的传播和应用，可以通过网络工具的利用、班级报纸的刊载和班会课堂的讲读几种途径实现。
1.网络工具的利用
网络沟通工具方便快捷，是传播班史的优佳途径。微信群、公众号、微博等学生们常用的接受信息的方式是首选的途径。当某个事件的班史编撰好以后，班主任通过这些途径发布，供学生和家长阅读，让师生共同分享。它不受时空的限制，交流方便，主题集中，利于学生及时反馈和互动沟通。编撰后的班史，利用网络工具进行传播，师生可以畅通交流，以心灵润泽心灵。
2.班级报纸的传扬
为传播班史，笔者曾尝试定期印制班报。一周一期，A3纸张，共4个版面。前三期，老师示范如何制作;之后，全班学生分成12个小组，以小组为单位，抽签定好顺序，从组稿、编辑、排版，到印刷、分发等各个环节都让学生自主完成。纸质的报纸，除发放给自己班的学生外，还可以送给科任老师、家长、其他班级的师生等，扩大传播范围。每周一期的班报变成了班级情感联结之一，办报的人和报纸也成为班史的一部分，成为班级的共同记忆。
3.班会课堂的讲读
围绕某个专题的班史资料，在主题班会上进行分享，作为专门开辟的课堂，保证了时间和空间，营造了良好的环境和氛围，供师生学习和反馈。内容贴切的班史故事，在班会课上进行讲读，具有非常积极的作用和意义：对于当事人而言，班史是理性的反馈，是特别的礼物和关爱;对全班学生而言，班史树立了榜样，是正面的引导、行动的号角;对班主任而言，班史表达了自己的心声和对教育的思考，是鲜活的教育资源。
在应用班史的途径和方式中，特有的班级文化因此找到了具体的载体，借此落地生成，陪伴班级茁壮成长。班史的应用和传播，有助于师生关系得以缓和，校级班规得到维护，管理制度也会因之变得更有温度和厚度。
编撰班史重在文字的表达，是在班级师生间搭建的以书面表达形式进行沟通交流的平台。相较于口语，文字记录所述思路和表达意图，可以反复斟酌，使其更清晰明了。班史中的文字凝结了班主任的思虑，融入班主任和学生的心思和情感。它倾向于用文字表达出来，用书面方式让学生阅读和理解，以期达到沟通和引导
效果。
编撰班史的意义在于：郑重其事，表明班主任的态度;澄清事实，防止误解的滋生;赋予能量，做正面的引导;制作节点，形成共同回忆;塑造形象，激发心中美好;积累素材，形成班级文化的资源。
编撰班史，用文字来润泽生命。文字从心底流淌出来，从“心”出发。载入班级“史册”，学生会慎重对待，不敢胡来。班史可以规范学生的行为，有助于班级管理。
在编撰班史的道路上，很多理论和方法亟待开发和提高，还有很多困难要克服，需要班主任进行不断探索，从而实现编撰班史、润泽生命的目的。
严义文 广东省深圳市宝安职业教育集团第二校区教师。
邱美丽 广东省深圳市第二职业技术学校教师。