一篇好的文章在结构上讲究“凤头、猪肚、豹尾”，即开头要像凤头那样美丽、精彩；主体要像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾要像豹尾一样有力。一堂好课也是如此，如果在最后做一个精彩有效的小结，既可以突出重点，也易于学生巩固。所以，有经验的老师总是会很重视一堂课的小结。笔者在教学实际中通过不断摸索，总结出了几种常用且非常有效的历史课堂小结方法，与大家共勉。
　　 一、归纳提纲小结法
　　 归纳提纲小结法，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简练的语言使新知识在学生大脑中定格。可以由教师示范小结，也可以由教师引导学生小结，或师生共同讨论完成。
　　 例如，《秦始皇建立中央集权的措施》一节小结示范如下：
　　 今天学习的主要内容，可以归纳为四点：
　　 1.政治方面：“废分封，立郡县”，这一政治体制成为中国两千多年封建社会的基本政治制度。
　　 2.经济文化方面：“车同轨，书同文”，促进了各地区的经济文化交流。
　　 3.军事方面：“御匈奴，筑长城”。
　　 4.思想方面：“焚书坑儒”，加强了思想统治，有利于统一，但却钳制了思想，摧残了文化。
　　 运用归纳小结法，要重点对前面新授知识的结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生易于掌握重点、理解难点，且记忆深刻牢固。
　　 二、纲要图表小结法
　　 纲要图表小结法，是运用提纲或图表把所学内容进行归纳整理的一种方法。这种方法既能突出本节课教学重点，又有利于学生清晰了解知识点之间的逻辑关系，也是培养学生逻辑思维能力的一种途径。
　　 例如，在教学《维新变法运动》一节内容后，小结示例如下：
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　　 运用上述小结方法时，要注意纲要图表要能概括所学历史知识，特别是重点知识，并具有系统性，使学生看过后，能对本节课要掌握的内容一目了然。
　　 三、分析比较小结法
　　 分析比较法是历史教学中常用的一种方法。采用分析比较小结法，即将历史知识体系、内容相似的两节课进行比较小结，抓住它们的异同点，从而加深对知识的理解和运用。教学中经常引导学生分析比较历史知识，有助于提高学生的分析概括能力，有利于学生思维能力的培养，提高学生参与学习的积极性和主动性。
　　 例如，在学完《武士领导的社会变革》一节后，可以与《避免革命的改革》一节进行对比，设计小结示例如下：
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　　 通过以上的表格分析比较，既帮助学生掌握了“明治维新”的相关知识，同时又复习巩固了“俄国农奴制改革”的知识，前后知识融合在一起，形成了一个统一的体系。
　　 四、辩论活动小结法
　　 掌握知识的最终目的在于运用。一节课结束前，为了巩固所学内容，可以通过辩论式小结来达到教学目的。教师备课时先设计好一两道紧扣教学内容且有思考深度的问题，让学生思考后当场争辩。这种方式一方面有利于突破教学中的重难点，另一方面有利于提高学生参与历史课的学习兴趣，培养学生的综合能力，增强他们的论证能力和口头表达能力。
　　 例如,在学完《改变世界面貌的蒸汽革命》一课后，教师提出的辩题是：工业革命带给人类的“礼物”有哪些？这些“礼物”对人类的影响都是积极的吗？如果不是，能否认工业革命的作用吗？接着开始组织学生根据课前收集的资料展开辩论。通过学生紧张激烈的辩论，使他们正确理解工业革命给人类带来的影响，感受科技进步对人类文明的推动作用。
　　 五、练习检测小结法
　　 练习检测小结法，就是在新课讲授结束时，教师抓住本节课的重难点或关键点、易错点，根据教学实际和不同学情，精心设计一些口头或书面作业。也可以利用《历史填充图册》或多媒体手段展示，让学生动脑、动口、动手以练习形式进行小结，使学生所学知识在课堂上得到强化，课堂教学效果及时得到反馈。
　　 总之，小结无定法，妙在巧用中。精彩的教学小结会给一节课带来一个完美的结局，它不仅可以把教学的内容提炼、升华，而且将学生的思维空间引入到更深、更广阔的领域，使课堂教学优质高效。