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摘要：网络信息技术迅猛发展，以及国家政策的大力推动，科学技术已经成为教育变革的内生动力，但是教育信息化的速度也没有达到预想速度，科技发展与教育发展之间存在着巨大的剪刀差，用于成人高等教育的还需要有所发展。尤其，土木工程专业是一个非常需要现代科学技术支撑的学科，因此，在土木工程专业成人高等教育教学中需要信息化改革势在必行。基于此，从我国学生的特点出发，针对成人高等教育存在的不足，在土木工程教学中，提出利用教学信息化从培养目标、培养制度、教学考核方式等方面进行改革，符合个性化的教育模式，积极促使我国高等成人教育的健康发展。
关键词：土木工程成人高等教育；教学改革；教育信息化
一、土木工程专业成人教育教学现状及存在的问题
1.高校函授教育的现状
成人高等教育是一种有别于普通高校全日制教育，以学生自学为主、教师授课为辅，一般集中于周末或晚上时间上课的教育形式。由于上课时间灵活、对学生的起点和专业背景要求不限等原因，成人高等教育受到社会上尤其是在职人员的青睐。近些年，随着成人高等教育的良好势头，各大院校争先恐后加入这个行列，纷纷设立函授站点，增加学校的事业性收入，为经济和社会发展作出了令人瞩目的贡献.但是由于个性化、师资力量参差不齐、教学方式与现代函授教育的现状不相符、考核制度不合理等原因，教学站点存在一系列问题使得成人函授教育在整个教育体系中的发展相对滞后。
2.缺乏个性化
目前成人教育的教学缺乏个性化。我们教育的目的是服务好学生，由于成人教育与普通高校教育是有十分大的差别，差别的主要形成原因是教育对象的不同，所以我们不要因材施教，我们的师资，教育方式、教材等都有适应学生。
3.师资力量参差不齐
成人教育院校的教师通常是由普通高校教师兼职担任，由于任务多工作量大，很难有时间照顾到兼职的成人教育这一块，造成教学质量有所下降。甚至有部分院校临时聘请离退休教师或在读研究生代课。这些因素的存在使教师素质亟待提高。
4.教材内容陈旧，课程结构不合理
成人继续教育的教材、教学计划、培养模式一般套用普通高校的版本，缺乏针对性，难以适应成人教育的对象的实际需求，让成人教育的学生失去兴趣，接下来是无法进行学习，在本来就少的上课时间无法高效率高质量的完成课程内容，既影响学生的学习成绩，也浪费了学生老师的时间。一般借用普通教育本、专科教材，套用普通本、专科的教学计划、培养模式，理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，极不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特点要求。
5.教学方式与现代函授教育的现状不相符，考核制度不合理
成人教育的教学过程多是分为自学、集中授课和考试三个阶段来实施的，而成人高等教育的学生大都为在职人员，自学的时间紧张、工作压力大；集中授课时，短时间内要给学生灌输大量的教学内容，填鸭式教学，学生接受起来较困难；考试模式多为“教考合一”的闭卷笔试形式，这种考核方式在面向学习目的性和主动性更强的在职成人学生存在诸多弊端，学生为应付考试主要靠死记硬背，对所学知识印象不深刻。
二、土木工程专业成人教育教学新方式
1.个性化教学新方式
针对成人教育对象的以上特点，我们探索了新的教育方式，让信息技术与成人教育这两个领域融合在一起。一台智能手机就能轻松上课，慕课——大型开放式网络课程。这样开设的课程，通常对学习者没有时间、地点的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等，非常适合成人教育学生的需求。面对面教学加上线上教学，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，线下辅导让课堂互动永不下线，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革[1]。
教师可以将带有幕课视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
每门课可设立小测验，考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。学生可成立网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。学生可以通过智能手机进行老师安排的章节学习，完成布置的作业获得一定的分数再进入下一个章节的学习。课后同学可以在网站上留言，对本章节存在的疑惑，教师也可以在网上即使的解答学生的问题。当然，这一定程度需要学生的自觉性。作为辅导老师，要跟踪自己班上的每个学生的学习的进度，要及时打电话联系学生督促他们的学习，清楚他们的学习情况。
2.培养制度多样化
成人高等教育的培养制度多样化。培养制度可以参照普通高校研究生的培养计划，采用导师制，重视导师和学生沟通，要求导师负责成人学生的入学指导、课程学习计划的修订和职业生涯设计等方面的工作；导师也可以根据学生平时的工作内容，推荐其阅读一些与其工作相关的文献，并指点学生按科技论文的写作要求写一些工作过程中遇到的一些较特殊的施工方式或技术手段，如果学生写的内容很有意义又具有创新性，导师还可以指导学生投稿发表，为日后学生的职称评审提供良好的条件。这种方法有效地拉近了学生和老师间的距离，更有利于学生的学习、工作和就业技能的提升[2]。
3.教学考核方式多样化
考核方式也可以多样化，土木工程专业实践性很强，理论课和基础课可以采用传统的教学考核方式，而在一些实践性较强的专业课程里，应该设计一些具有很强职业针对性的课程设计，让学生根据自身的工作经历写一些工作中的体会或一些较特殊的工程案例，并上台给其他学生讲解，这个过程学生会查阅大量的资料，并把它们搞清楚，这本身也是一个很好的学习过程，同时也向其他的同学传授了知识，这种互相学习的效率很高。
另外，土木工程专业成教学生的职业方向较为广泛，有建筑设计、工程造价、施工、监理，房产开发等。作为指导老师，尽量让学生参于到自己的项目，学生工作中的项目也尽量参于进去，提供技术指导，解决实践上的问题更能引起学生的兴趣，提起学生的积极性、主动性，形成师生共长的模式。教师可根据学生在项目中的作用地位，达标情况进行评分。
三、结束语
成人教育的改革势在必行，通过以上在教學内容和教学方法上的改革，土木专业的新型课程体系的建立对教学质量提高具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]什么是“慕课[Z].新浪，2013-07-09.
[2]赵军，张敏，曹霞.土木工程专业成人高等教育创新能力培养的研究[J].青年与社会·中外教育研究，2012（6）：36-36.
关键词：土木工程成人高等教育；教学改革；教育信息化
一、土木工程专业成人教育教学现状及存在的问题
1.高校函授教育的现状
成人高等教育是一种有别于普通高校全日制教育，以学生自学为主、教师授课为辅，一般集中于周末或晚上时间上课的教育形式。由于上课时间灵活、对学生的起点和专业背景要求不限等原因，成人高等教育受到社会上尤其是在职人员的青睐。近些年，随着成人高等教育的良好势头，各大院校争先恐后加入这个行列，纷纷设立函授站点，增加学校的事业性收入，为经济和社会发展作出了令人瞩目的贡献.但是由于个性化、师资力量参差不齐、教学方式与现代函授教育的现状不相符、考核制度不合理等原因，教学站点存在一系列问题使得成人函授教育在整个教育体系中的发展相对滞后。
2.缺乏个性化
目前成人教育的教学缺乏个性化。我们教育的目的是服务好学生，由于成人教育与普通高校教育是有十分大的差别，差别的主要形成原因是教育对象的不同，所以我们不要因材施教，我们的师资，教育方式、教材等都有适应学生。
3.师资力量参差不齐
成人教育院校的教师通常是由普通高校教师兼职担任，由于任务多工作量大，很难有时间照顾到兼职的成人教育这一块，造成教学质量有所下降。甚至有部分院校临时聘请离退休教师或在读研究生代课。这些因素的存在使教师素质亟待提高。
4.教材内容陈旧，课程结构不合理
成人继续教育的教材、教学计划、培养模式一般套用普通高校的版本，缺乏针对性，难以适应成人教育的对象的实际需求，让成人教育的学生失去兴趣，接下来是无法进行学习，在本来就少的上课时间无法高效率高质量的完成课程内容，既影响学生的学习成绩，也浪费了学生老师的时间。一般借用普通教育本、专科教材，套用普通本、专科的教学计划、培养模式，理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，极不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特点要求。
5.教学方式与现代函授教育的现状不相符，考核制度不合理
成人教育的教学过程多是分为自学、集中授课和考试三个阶段来实施的，而成人高等教育的学生大都为在职人员，自学的时间紧张、工作压力大；集中授课时，短时间内要给学生灌输大量的教学内容，填鸭式教学，学生接受起来较困难；考试模式多为“教考合一”的闭卷笔试形式，这种考核方式在面向学习目的性和主动性更强的在职成人学生存在诸多弊端，学生为应付考试主要靠死记硬背，对所学知识印象不深刻。
二、土木工程专业成人教育教学新方式
1.个性化教学新方式
针对成人教育对象的以上特点，我们探索了新的教育方式，让信息技术与成人教育这两个领域融合在一起。一台智能手机就能轻松上课，慕课——大型开放式网络课程。这样开设的课程，通常对学习者没有时间、地点的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等，非常适合成人教育学生的需求。面对面教学加上线上教学，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，线下辅导让课堂互动永不下线，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革[1]。
教师可以将带有幕课视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。
每门课可设立小测验，考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。学生可成立网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。学生可以通过智能手机进行老师安排的章节学习，完成布置的作业获得一定的分数再进入下一个章节的学习。课后同学可以在网站上留言，对本章节存在的疑惑，教师也可以在网上即使的解答学生的问题。当然，这一定程度需要学生的自觉性。作为辅导老师，要跟踪自己班上的每个学生的学习的进度，要及时打电话联系学生督促他们的学习，清楚他们的学习情况。
2.培养制度多样化
成人高等教育的培养制度多样化。培养制度可以参照普通高校研究生的培养计划，采用导师制，重视导师和学生沟通，要求导师负责成人学生的入学指导、课程学习计划的修订和职业生涯设计等方面的工作；导师也可以根据学生平时的工作内容，推荐其阅读一些与其工作相关的文献，并指点学生按科技论文的写作要求写一些工作过程中遇到的一些较特殊的施工方式或技术手段，如果学生写的内容很有意义又具有创新性，导师还可以指导学生投稿发表，为日后学生的职称评审提供良好的条件。这种方法有效地拉近了学生和老师间的距离，更有利于学生的学习、工作和就业技能的提升[2]。
3.教学考核方式多样化
考核方式也可以多样化，土木工程专业实践性很强，理论课和基础课可以采用传统的教学考核方式，而在一些实践性较强的专业课程里，应该设计一些具有很强职业针对性的课程设计，让学生根据自身的工作经历写一些工作中的体会或一些较特殊的工程案例，并上台给其他学生讲解，这个过程学生会查阅大量的资料，并把它们搞清楚，这本身也是一个很好的学习过程，同时也向其他的同学传授了知识，这种互相学习的效率很高。
另外，土木工程专业成教学生的职业方向较为广泛，有建筑设计、工程造价、施工、监理，房产开发等。作为指导老师，尽量让学生参于到自己的项目，学生工作中的项目也尽量参于进去，提供技术指导，解决实践上的问题更能引起学生的兴趣，提起学生的积极性、主动性，形成师生共长的模式。教师可根据学生在项目中的作用地位，达标情况进行评分。
三、结束语
成人教育的改革势在必行，通过以上在教學内容和教学方法上的改革，土木专业的新型课程体系的建立对教学质量提高具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]什么是“慕课[Z].新浪，2013-07-09.
[2]赵军，张敏，曹霞.土木工程专业成人高等教育创新能力培养的研究[J].青年与社会·中外教育研究，2012（6）：36-36.