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【摘要】随着互联网的普及，教育从中也得到了进一步的革新。现有的互联网连接设备有手机、平板、计算机等，而学习知识不仅限于课堂。本文主要围绕着手机移动学习的高职英语混合教学模式进行分析，针对与这样的教学模式做出进一步的优化。
【关键词】移动学习；高职英语；模式；利弊
【作者简介】王骁，哈尔滨职业技术学院。
引言
在当下这个瞬息万变的时代，网络已覆盖全球，也覆盖了高职校内的每一个学生。众所周知，网络是一把双刃剑，各有利害。其优势是，智能手机现在有许多的应用软件，推出网上学习的概念。“墨云班课”，“英语流利说”，“慕课网”等网络学习软件的出现填补了课外无资源学习的空白，使得学生能更充分地利用零碎的时间来学习。下面我们来探讨基于手机移动学习在高职英语混合教育模式中的利弊。
一、基于手机移动学习的利弊
1.优势方面。高职学生存在英语学习基础知识体系不牢固的弊端：上课听得不明白；大部分的学生也不怎么勤奋；课上更是低头玩手机的学生居多。手机移动学习端的出现能把大部分学生的学习劲头转移到这里。倘若学生对现有的教育模式感到乏味，即使在课上会因为连续上课而分神，课堂的教学内容也可以在手机移动客户端上再加以学习；在课后的复习上也有很大的帮助。这种移动式的学习，不仅充分地利用了散乱的时间。也让学生对于所学的专业知识更加巩固。例如：“英语流利说”中，通过字体的颜色的不同来纠正学生的发音问题；通过问答的形式一对一的口述来锻炼学生的口语；通过打卡的方式来检测学生的学习近况。这些方面是对课堂教学时间有效地补充。因为在有限的时间内，达不到短期提高学习效率的目的。
2.劣势方面。由于高职的学生，对于英语这门学科始终处于懵懂的状态；在思想上还处于中待开发的状态；自律与自控的能力也较差些。所以就会出现了部分学生在生活中沉迷于手机，对计算机游戏无法自拔。一方面有些学生因为晚上不睡觉玩手机，到了上课时间，在课堂上昏昏欲睡。还有的甚至就直接在寝室里睡觉也不去上课。另一方面，利用手機端学习有部分学生自控能力较差，在学习的过程中，控制不了玩游戏的想法，这就会导致学习一分钟，娱乐一小时的现象发生。这样使得学习效率低下。这样的学习模式只会让学生步入更深的歧途。这就需要一只强有力的手，紧紧抓住学生玩手机的欲望。
二、如何提高利用现有的教育模式
1.端正学生的学习观念。学习，主要是以学生为主体。而学习的动力大部分取决于兴趣。学会对英语感兴趣才是根本。教师在课堂教学中也要“树人”——教育他们端正学习态度，提高学生的自控能力。这是需要学生在以前的学习中树立一个自主的观念，强有力的控制住自控能力。从各大数据平台的分析得出结论得知，玩手机的兴趣显然要比学习的兴趣要高。现在的孩子从小就开始有手机，有大部分的学生更因为玩手机而荒废了学业。所以要加强学生的自主的学习，可以从手机入手，让学习与玩手机相联系。现在许多的智能移动设备上大部分都会有学生模式，在一定的娱乐时间会提醒学习、学习完了这个课程后才可以弹出娱乐界面，这样的话会让学生在学习上更加有动力。
2.教师加快融入新教育模式。教师应尽快从传统的说教模式中走出来。让学生在课上前与课下后及时在手机终端对英语的学习，例如，在累计单词的过程中可以督促学生用英语背单词软件，如：“知米背单词”，“扇贝单词”等定期打卡的软件，通过打卡来督促学生的词汇量。还可以通过如：“知到”，“学习通”等软件，安排一些课上签到、考勤、学习进度等多方面来关注学生的学习进程。根据校内的学习情况、学生学习的进度来调整教师教学的模式、教学的进度，同时在移动终端上及时实现问答的沟通；还可以用现有的移动社交软件，如QQ、微信等，这也是学生与学生家长常用的两个社交聊天软件，教师可以创立一个学习群，让学生与家长同时在群内，布置的作业也可以让家长们在校了解孩子的情况，孩子回家后也可以让家长们监督孩子学习。在这一方面普及的同时，也可以让学生们减少玩手机单纯娱乐的时间。
3.资源共享。现在，许多的知识点都是互通的，比如英语应用能力测试、大学四级英语考试。现在高职英语的学习教材，大多的都是贯通的。可以及时在网络上实现资源的共享，这会使得高职学生的学习提高产生很大的效率，对于英语学习也有一个多元化的想法。在教学的资源上也有一个很好的融合，教师和教师之间可以进行教学上的沟通，从而找出更高效的教育方法。资源的共享在网络上是非常普及的。有许多优质资源是在网络上免费共享在一定程度上也可以促进教育的改革。
三、结束语
在现代教育改革下，为了教育时代发展的融合。高职英语混合式教育将会随互联网时代的进步而进步，英语混合教学将在课上及网上实现。这一过程需要学校和教师的共同努力，也需要以学生为主体，迎合其学习特点来设计课程，产生高效率的学习模式。尽管这样的模式暂时看不到多大的成效，但在不久的将来，在学校、教师与学生的共同努力下，在互联网便捷式学习条件下，手机移动式学习与高职英语混合教育模式将会取得明显成效。
参考文献：
[1]白静.基于移动教学平台的混合式教学在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2018（3）.
[2]陈萍.基于移动学习终端的高职英语自主学习模式探索[J].职业技术教育，2015（5）：47-49.
[3]吉翔.“互联网 ”背景下构建高职英语教学的新模式[J].教育现代化，2017（51）.
【关键词】移动学习；高职英语；模式；利弊
【作者简介】王骁，哈尔滨职业技术学院。
引言
在当下这个瞬息万变的时代，网络已覆盖全球，也覆盖了高职校内的每一个学生。众所周知，网络是一把双刃剑，各有利害。其优势是，智能手机现在有许多的应用软件，推出网上学习的概念。“墨云班课”，“英语流利说”，“慕课网”等网络学习软件的出现填补了课外无资源学习的空白，使得学生能更充分地利用零碎的时间来学习。下面我们来探讨基于手机移动学习在高职英语混合教育模式中的利弊。
一、基于手机移动学习的利弊
1.优势方面。高职学生存在英语学习基础知识体系不牢固的弊端：上课听得不明白；大部分的学生也不怎么勤奋；课上更是低头玩手机的学生居多。手机移动学习端的出现能把大部分学生的学习劲头转移到这里。倘若学生对现有的教育模式感到乏味，即使在课上会因为连续上课而分神，课堂的教学内容也可以在手机移动客户端上再加以学习；在课后的复习上也有很大的帮助。这种移动式的学习，不仅充分地利用了散乱的时间。也让学生对于所学的专业知识更加巩固。例如：“英语流利说”中，通过字体的颜色的不同来纠正学生的发音问题；通过问答的形式一对一的口述来锻炼学生的口语；通过打卡的方式来检测学生的学习近况。这些方面是对课堂教学时间有效地补充。因为在有限的时间内，达不到短期提高学习效率的目的。
2.劣势方面。由于高职的学生，对于英语这门学科始终处于懵懂的状态；在思想上还处于中待开发的状态；自律与自控的能力也较差些。所以就会出现了部分学生在生活中沉迷于手机，对计算机游戏无法自拔。一方面有些学生因为晚上不睡觉玩手机，到了上课时间，在课堂上昏昏欲睡。还有的甚至就直接在寝室里睡觉也不去上课。另一方面，利用手機端学习有部分学生自控能力较差，在学习的过程中，控制不了玩游戏的想法，这就会导致学习一分钟，娱乐一小时的现象发生。这样使得学习效率低下。这样的学习模式只会让学生步入更深的歧途。这就需要一只强有力的手，紧紧抓住学生玩手机的欲望。
二、如何提高利用现有的教育模式
1.端正学生的学习观念。学习，主要是以学生为主体。而学习的动力大部分取决于兴趣。学会对英语感兴趣才是根本。教师在课堂教学中也要“树人”——教育他们端正学习态度，提高学生的自控能力。这是需要学生在以前的学习中树立一个自主的观念，强有力的控制住自控能力。从各大数据平台的分析得出结论得知，玩手机的兴趣显然要比学习的兴趣要高。现在的孩子从小就开始有手机，有大部分的学生更因为玩手机而荒废了学业。所以要加强学生的自主的学习，可以从手机入手，让学习与玩手机相联系。现在许多的智能移动设备上大部分都会有学生模式，在一定的娱乐时间会提醒学习、学习完了这个课程后才可以弹出娱乐界面，这样的话会让学生在学习上更加有动力。
2.教师加快融入新教育模式。教师应尽快从传统的说教模式中走出来。让学生在课上前与课下后及时在手机终端对英语的学习，例如，在累计单词的过程中可以督促学生用英语背单词软件，如：“知米背单词”，“扇贝单词”等定期打卡的软件，通过打卡来督促学生的词汇量。还可以通过如：“知到”，“学习通”等软件，安排一些课上签到、考勤、学习进度等多方面来关注学生的学习进程。根据校内的学习情况、学生学习的进度来调整教师教学的模式、教学的进度，同时在移动终端上及时实现问答的沟通；还可以用现有的移动社交软件，如QQ、微信等，这也是学生与学生家长常用的两个社交聊天软件，教师可以创立一个学习群，让学生与家长同时在群内，布置的作业也可以让家长们在校了解孩子的情况，孩子回家后也可以让家长们监督孩子学习。在这一方面普及的同时，也可以让学生们减少玩手机单纯娱乐的时间。
3.资源共享。现在，许多的知识点都是互通的，比如英语应用能力测试、大学四级英语考试。现在高职英语的学习教材，大多的都是贯通的。可以及时在网络上实现资源的共享，这会使得高职学生的学习提高产生很大的效率，对于英语学习也有一个多元化的想法。在教学的资源上也有一个很好的融合，教师和教师之间可以进行教学上的沟通，从而找出更高效的教育方法。资源的共享在网络上是非常普及的。有许多优质资源是在网络上免费共享在一定程度上也可以促进教育的改革。
三、结束语
在现代教育改革下，为了教育时代发展的融合。高职英语混合式教育将会随互联网时代的进步而进步，英语混合教学将在课上及网上实现。这一过程需要学校和教师的共同努力，也需要以学生为主体，迎合其学习特点来设计课程，产生高效率的学习模式。尽管这样的模式暂时看不到多大的成效，但在不久的将来，在学校、教师与学生的共同努力下，在互联网便捷式学习条件下，手机移动式学习与高职英语混合教育模式将会取得明显成效。
参考文献：
[1]白静.基于移动教学平台的混合式教学在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2018（3）.
[2]陈萍.基于移动学习终端的高职英语自主学习模式探索[J].职业技术教育，2015（5）：47-49.
[3]吉翔.“互联网 ”背景下构建高职英语教学的新模式[J].教育现代化，2017（51）.