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【摘要】：在小学阶段，学生的各项能力都在一步步的逐渐成长，因此，小学班主任对班级管理的创新对学生的成长和学习尤为重要。但在当前的背景之下，班主任的管理工作也面临着许多挑战，为了提高班主任管理工作的整体质量和水平，班主任的管理工作应该顺应时代的发展，积极创新，才能促进小学生的全面发展。
【关键词】：小学班主任;班级管理;创新;实践
1.小学班主任班级管理方式存在的问题
1.1 忽视学生的全面发展
当前小学班主任在班级管理中，依然以“分数论英雄”，对学生的关注集中体现在学生的考试成绩上。但是，小学阶段的学生其生理、心理和认知正处于成长的关键期，仅仅是关注他们学习成绩的好坏，忽视学生综合能力的提升，这十分不利于学生的长期发展。另外，过于关注学生的学习成绩，忽视学生综合能力的提升，违背了我国人才培养的基本原则。“高分低能”的学生，在进人社会的激烈竞争中，也无法为国家、社会的发展和进步贡献“建设力量”。
1.2 受传统教育思想的影响
一些教育者认为教师在教学过程中是主导者，在班级管理中也同样如此，一些小学班主任将个人居于主导地位，希望学生能够按照自己的要求做事，虽然现在实行了新课改，但是部分小学班主任难以快速发生改变，仍旧按照原来的管理方法对班级实行管理，这使学生处于被动地位，难以发挥主观能动性，不利于学生个人能力的培养以及身心的发展。
2. 小学班主任班级管理创新
2.1 深入班级，多与学生一起做活动
小学生由于年龄还小，因此活泼好动，好奇心强，思维活跃，因此班主任管理起来有一定难度。但只有融入他们，和学生打成一片，才能更好地了解学生的内心思想，才能更好地引导和带领他们。但是，要注意适度，在原则面前有些學生犯错，该处理的要处理，在处理之后及要时和学生谈心，让他们知道这样做是不对的，让他们从内心认识到自己的过错，这样才能更好地帮助其改正过错。班主任可以利用节日的特殊氛围，与学生一起出节目。在“六·一”儿童节期间，可以组织主题活动，鼓励儿童根据自己的特长制作节目，如绘画、手工、舞蹈、歌曲、讲故事、演奏、演小品等，从而展现学生的成长风貌。同时，也可以与学生一起动手布置教室、准备材料、制订方案等。只有真心地陪伴他们，孩学生才能够体会到班主任的关心，才能放下对班主任的戒备和畏惧，主动打开心扉，拉近与班主任的情感距离。这样，班主任也才能更好地融入学生集体中，更好地了解学生成长的需要，进而引导他们向着优秀的目标前进。
2.2 平等对待每一位学生
在小学学生的眼里，班主任教师就是最完美的榜样，如果能得到班主任的一句夸奖，学生会高兴一整天，甚至回家还会和父母“炫耀”。因此，班主任教师对班级中的学生应该一视同仁，面对一些身体有残缺，或者家庭较为困难的学生，班主任不应该忽略他们，而应该加以更多的关注，在他们表现良好的时候，对其进行及时的表扬和夸奖。班主任教师必须平等对待班级中的每一个学生，不因家庭情况和学习情况产生差别心理，多多鼓励学生，增加学生的自信。在学校日常的活动中，班主任教师也应该注意这类学生是否遭受校园暴力，一旦发现班主任教师必须马上制止，并严厉惩罚施暴学生，只有这样平等对待，才能用爱的力量激发学生的积极性，促进班级管理工作的有效开展。
2.3 让学生成为班级管理的参与者，增强责任感
新时代小学班主任在班级管理中，要改变传统的管理方式，积极引导学生成为班级的管理者，而不是简单的“被管理者”。学生的身份转变会让他们体会到班级管理的不易，对于班级的“荣誉”也会积极的守护，真正增强责任心。当然，让学生进行班级管理，并不是“固定”的学生进行管理。部分班主任在新学期，指定班长、学习委员、体育委员等班委成员，在以后的班级管理中，班委成员基本不变动。这种“固定”的学生管理模式，无法实现“全体参与”，不利于大部分学生的思想转变，更无法增强学生的“责任心”。班主任要积极地创新班级管理模式，让每一名学生都成为班级的管理者。例如，在班级管理中，班主任将学生分成若干小组，在小组内用“轮岗制”的方式，轮流担任“小组长”，保证每一名学生的管理参与。另外，对于班委成员，班主任要明确更换期限，由学生根据彼此表现选举班委成员。公平选举的方式更能增强学生的管理参与感，学生也会更加积极配合班委的管理工作。
2.4 采取新型管理模式，用爱呵护、理解学生
小学生的身心发展状态欠缺，学生的个性特点差异较大，这也导致在班级管理中出现难管理的问题。针对性格各异的学生，教师一定要从学生的角度对学生给予更多的关怀和理解，有针对性地展开班级管理工作。例如班级上总有部分学生的心理素质较弱，可能是由于生活在单亲家庭的原因，也有可能是留守儿童导致的;也有部分学生受到家长的过分溺爱，在学校过于顽皮，很难展开教育工作;还有些学生性格较内向，不愿意与周边同学进行沟通和交流，这样的现象都是不利于学生的成长和发展的。因此班主任在班级管理工作中应该针对性进行教育和管理，结合多方面的原因，创新自己的管理思路，在管理工作中融入更多的爱心，尽可能地用爱去包容感化学生，要学会与学生贴近的交流，了解他们内心的想法。并且在日常的学习中多关注学生的学习状态和心理动态，一旦发现学生存在负面的情绪异常，要及时进行劝导和教育，帮助学生学会调节自己的情绪和心态。班主任还可以在课间或课后让学生为教师做一点事情，创造与学生互动交流的机会，让学生帮自己拿个课本，搬个椅子，通过这些小小的举动让学生感觉到自己还是能够被教师重视和喜爱的，从而在一定程度上转变学生内心的孤僻心理和学习心态。
3 结束语
综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重视程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献：
[1]金兰香.小学班主任班级管理的创新与实践[J].天津教育，2021（15）：32-33.
[2]赵学成.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].家长，2021（09）：38-39.
[3]徐艳.小学班主任班级管理创新的思考与实践[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：115-116.
莘县朝城镇联校 司庄小学252400
【关键词】：小学班主任;班级管理;创新;实践
1.小学班主任班级管理方式存在的问题
1.1 忽视学生的全面发展
当前小学班主任在班级管理中，依然以“分数论英雄”，对学生的关注集中体现在学生的考试成绩上。但是，小学阶段的学生其生理、心理和认知正处于成长的关键期，仅仅是关注他们学习成绩的好坏，忽视学生综合能力的提升，这十分不利于学生的长期发展。另外，过于关注学生的学习成绩，忽视学生综合能力的提升，违背了我国人才培养的基本原则。“高分低能”的学生，在进人社会的激烈竞争中，也无法为国家、社会的发展和进步贡献“建设力量”。
1.2 受传统教育思想的影响
一些教育者认为教师在教学过程中是主导者，在班级管理中也同样如此，一些小学班主任将个人居于主导地位，希望学生能够按照自己的要求做事，虽然现在实行了新课改，但是部分小学班主任难以快速发生改变，仍旧按照原来的管理方法对班级实行管理，这使学生处于被动地位，难以发挥主观能动性，不利于学生个人能力的培养以及身心的发展。
2. 小学班主任班级管理创新
2.1 深入班级，多与学生一起做活动
小学生由于年龄还小，因此活泼好动，好奇心强，思维活跃，因此班主任管理起来有一定难度。但只有融入他们，和学生打成一片，才能更好地了解学生的内心思想，才能更好地引导和带领他们。但是，要注意适度，在原则面前有些學生犯错，该处理的要处理，在处理之后及要时和学生谈心，让他们知道这样做是不对的，让他们从内心认识到自己的过错，这样才能更好地帮助其改正过错。班主任可以利用节日的特殊氛围，与学生一起出节目。在“六·一”儿童节期间，可以组织主题活动，鼓励儿童根据自己的特长制作节目，如绘画、手工、舞蹈、歌曲、讲故事、演奏、演小品等，从而展现学生的成长风貌。同时，也可以与学生一起动手布置教室、准备材料、制订方案等。只有真心地陪伴他们，孩学生才能够体会到班主任的关心，才能放下对班主任的戒备和畏惧，主动打开心扉，拉近与班主任的情感距离。这样，班主任也才能更好地融入学生集体中，更好地了解学生成长的需要，进而引导他们向着优秀的目标前进。
2.2 平等对待每一位学生
在小学学生的眼里，班主任教师就是最完美的榜样，如果能得到班主任的一句夸奖，学生会高兴一整天，甚至回家还会和父母“炫耀”。因此，班主任教师对班级中的学生应该一视同仁，面对一些身体有残缺，或者家庭较为困难的学生，班主任不应该忽略他们，而应该加以更多的关注，在他们表现良好的时候，对其进行及时的表扬和夸奖。班主任教师必须平等对待班级中的每一个学生，不因家庭情况和学习情况产生差别心理，多多鼓励学生，增加学生的自信。在学校日常的活动中，班主任教师也应该注意这类学生是否遭受校园暴力，一旦发现班主任教师必须马上制止，并严厉惩罚施暴学生，只有这样平等对待，才能用爱的力量激发学生的积极性，促进班级管理工作的有效开展。
2.3 让学生成为班级管理的参与者，增强责任感
新时代小学班主任在班级管理中，要改变传统的管理方式，积极引导学生成为班级的管理者，而不是简单的“被管理者”。学生的身份转变会让他们体会到班级管理的不易，对于班级的“荣誉”也会积极的守护，真正增强责任心。当然，让学生进行班级管理，并不是“固定”的学生进行管理。部分班主任在新学期，指定班长、学习委员、体育委员等班委成员，在以后的班级管理中，班委成员基本不变动。这种“固定”的学生管理模式，无法实现“全体参与”，不利于大部分学生的思想转变，更无法增强学生的“责任心”。班主任要积极地创新班级管理模式，让每一名学生都成为班级的管理者。例如，在班级管理中，班主任将学生分成若干小组，在小组内用“轮岗制”的方式，轮流担任“小组长”，保证每一名学生的管理参与。另外，对于班委成员，班主任要明确更换期限，由学生根据彼此表现选举班委成员。公平选举的方式更能增强学生的管理参与感，学生也会更加积极配合班委的管理工作。
2.4 采取新型管理模式，用爱呵护、理解学生
小学生的身心发展状态欠缺，学生的个性特点差异较大，这也导致在班级管理中出现难管理的问题。针对性格各异的学生，教师一定要从学生的角度对学生给予更多的关怀和理解，有针对性地展开班级管理工作。例如班级上总有部分学生的心理素质较弱，可能是由于生活在单亲家庭的原因，也有可能是留守儿童导致的;也有部分学生受到家长的过分溺爱，在学校过于顽皮，很难展开教育工作;还有些学生性格较内向，不愿意与周边同学进行沟通和交流，这样的现象都是不利于学生的成长和发展的。因此班主任在班级管理工作中应该针对性进行教育和管理，结合多方面的原因，创新自己的管理思路，在管理工作中融入更多的爱心，尽可能地用爱去包容感化学生，要学会与学生贴近的交流，了解他们内心的想法。并且在日常的学习中多关注学生的学习状态和心理动态，一旦发现学生存在负面的情绪异常，要及时进行劝导和教育，帮助学生学会调节自己的情绪和心态。班主任还可以在课间或课后让学生为教师做一点事情，创造与学生互动交流的机会，让学生帮自己拿个课本，搬个椅子，通过这些小小的举动让学生感觉到自己还是能够被教师重视和喜爱的，从而在一定程度上转变学生内心的孤僻心理和学习心态。
3 结束语
综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重视程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献：
[1]金兰香.小学班主任班级管理的创新与实践[J].天津教育，2021（15）：32-33.
[2]赵学成.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].家长，2021（09）：38-39.
[3]徐艳.小学班主任班级管理创新的思考与实践[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：115-116.
莘县朝城镇联校 司庄小学252400