语言是否出彩，在一定程度上决定了作文是否有“魅力”。作文的语言越是出彩，往往吸引力和感染力也就越“强劲”。在语文教学过程中，我们会发现很多中学生的作文语言不够精彩，甚至有些乏味。这种现状亟待改变。
　　作文的语言如何才能出彩？本文提出了三个策略，分而述之如下。
　　一、临时改变词性，使语言出彩
　　中学生已经对词语的词性有初步的认识。但是他们常常没有认识到词语的词性在一定情况下是可以临时转变的，而且这种转变有时候还能够使语言更加新颖和精彩。
　　例如，现在比较流行的“很男人”和“很女人”。“男人”和“女人”本是名词，由于受程度副词“很”的修饰，临时当作形容词用，语义由具体变为抽象。“很女人”是“很有女人味”的意思;“很男人”是“很有男人味”的意思。这就使语言更加活泼、风趣。
　　老舍《离婚》中有个句子：“在他心的深处，他似乎很怕变成张大哥第二，‘科员’了一辈子，自己受了冤屈都一点也不敢豪横。”这个例句中 “科员”原是名词，在这里临时用作动词，意思是做科员，突出了“科员”的平庸、卑微。
　　所以说，中学生在写作的过程中在适当的时候，可以通过临时改变词性，来使作文语言更有“陌生感”，更加新颖。
　　二、临时改变词语的色彩，使语言出彩
　　中学生已经学习了词语的色彩可以分为感情色彩和语体色彩。一个词语的色彩是固定的，但是为了语言的艺术效果，在恰当的时候也可以临时改变。
　　1.感情色彩的临时改变。感情色彩是词义中表示人的主观评价的色彩。可分为褒义词、贬义词、中性词。这些词有各自的适用对象和范围。但有时却故意改变词语的感情色彩，以达到更好的表达效果。
　　“……今已有一男一妇，均狡猾可喜。”“狡猾”贬词褒用，表达出父亲对子女的深情挚爱，且极富风趣。“一块庞然大物裹了一身绸缎。”量词“块”本无褒贬色彩，与“庞然大物”搭配起来，有明显的贬义色彩，表现出作者对这个人物的厌恶之情。
　　2.语体色彩的临时改变。语体色彩，一般分为口语色彩和书面语色彩。前者生动活泼，后者庄重典雅;使用环境也有区别。但有时改变语体的色彩，往往会产生夸张、幽默的表达效果。
　　“一上桌，他就坐下，直吃得海阔天空，还命令茶房添汤换饭。”“海阔天空”，这里表示吃光了、吃空了，书面语词口语化，临时变易了词的语体色彩，显得轻松风趣、诙谐幽默。
　　临时改变词语的色彩，一般来说可以增添语言的风趣、诙谐。中学生可以在适当情况下，灵活运用。
　　三、临时改变句子的组合方式，使语言出彩
　　词语的词性和色彩，可以在一定的情况下临时改变并让语言出彩，那么句子的组合方式是不是也可以这样呢？答案是肯定的。鉴于中学生的学力，可以使用易位和拼贴这两种方法。
　　1.易位。易位是指句子中成分位置颠倒。这可以起到强调和突出句子某个成分的作用，从而更好地表情达意，更有文采。
　　“小草偷偷地从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的。”（《春》）在这个例句中，修饰语“嫩嫩的，绿绿的”位置后移，强调了春草的绿和嫩。“那双大眼踩住了他的命，仿佛是。”（老舍《离婚》）在这个例句中，“仿佛是”后置，强化了情状，深化了意境。
　　2.拼贴。拼贴，也称列锦，是指将若干个在语法和逻辑上或有联系或无联系的语言片断拼接在一起。这种形式可以营造气势、宣泄情绪和烘托气氛。
　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”三句由九个名词分别排列为三组，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”，几个名词浓重地渲染出一幅凄凉萧瑟的气象。并将读者带入思乡、凄凉的意境。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者把“杨柳岸”、“晓风”、“残月”艺术地排列在一起，营造凄美的意境，宣泄了浓郁的离情别绪，烘托出空虚寂寞的气氛。
　　易位和拼贴，都是对常规句子组合方式的改变。中学生灵活应用这两种手法，能够使自己的语言更加闪亮，璀璨夺目。
　　这三个“临时改变”，从本质上来说是写作者（中学生）在特定的语境中，对语言的众多要素中的词性、色彩、组合方式的灵活应用。这就擦亮了作文的语言，灵动了中学生的思维，丰富了中学生的语感。
　　（作者单位：重庆市酉阳第一中学）