新疆民族地区的学生，汉语往往是作为他们的第二种语言使用的，尤其是来自新疆少数民族地区的许多学生，不能熟练地使用汉语进行交流及正常对话。本文试从新疆民族地区汉语教学中学生出现的一些问题和本人在平时教学中所采取的一些措施来加以阐述。在教学中重视培养学生“听、说、读、写”的素养，激发学生对汉语文的兴趣，提高他们使用汉语文的频率，提高学生运用汉语言的能力与运用。
　　1、不会说汉语或是不太会用普通话交流：学生们说普通话时往往带有一些民族语言的特征，比如说““吃饭”他们说成“饭吃了”，他们只会生硬地进行表述，而不会进行有效地表述，也就不能很好地进行交流了。2、不会写汉字，错别字多，未能用书面进行充分表达：首先是不会写字。学生们在写字的时候，没有笔顺的概念，随便乱画汉语基本功太弱。其次是错别字多。在写作业的时候，不知道很多汉语文名词的意思，在头脑中根本没有这些词的概念，也就不知道怎么写，经常用同音字、形近字来代替。第三是不会正确地使用汉语来进行书面表述。由于学生们头脑中汉语素材积累得少，再加上平时生活中从不使用，也就基本上不会用汉语进书面表达。
　　3、不会正确地用普通话进行朗读，也是学生们存在的困境之一：不能流利地读汉语，这是最大的问题，学生们有很多字不认识，读课文的时时候吞吞吐吐的，读错字，估计着读，不加理解地读，很不流利。不会停顿。汉语进行表述时要进行停顿，这既是说话时要呼吸的需要，也是进行准确表达的需要，因为汉语的词语和词语之间是需要作短暂的停顿的，这样别人才能听得清楚你在说些什么。可是我们的同学们头脑中没有这种概念，不知道在什么地方需要停顿。不会有感情地朗读，是学生不会读的另一种表现。由于同学们不理解汉语的意思，不能理解写作者的意图作者想要表达的情感，读起来的时候干瘪瘪的只有一种语速，一种语调。还有就是不会默读，只会大声地朗读，不会默读、心读等读书的能力，让学生看书，他们就要把课文读出声来，不管课文有多长，不让他们出声，他们就读不下去，看一会儿就觉得犯困。即使在考试时，有些学生审题，也要读出声音来，这就是欠缺读的能力。
　　4、听不懂汉语，不能用汉语进行相互交流；由于学生在上中学前基本上使用汉语文普通话进行交流，这造成了他们对听懂汉语有一些困难吃力。对普通话的广播、电影电视的对白和平时的交流，他们都只是一知半解或是似懂非懂，不能听懂。新疆民族地区汉语教学中存在的以上问题，究其原因渊源，是学生的汉语文基础差，从而导致汉语素养低下，所以，要解决这些问题，也就只能对症下药，从最基本的做起，一步一步来。
　　二、建议采取的方案；综上以上的问题，我在教学中，除了引导学生掌握学习语文的方法以外，还高度重视培养学生的语文素养，在“听、说、读、写”等方面加强对学生进行训练。
　　1、从写字教学做起，从基础抓起：写好字，是学好语文的第一步。为了让学生写好汉字，我首先要求学生按照钢笔字帖进行临摹，对汉字的书写有一个整体认识，每天一篇字贴，每个月一本，进行一学期的临摹训练，从形象上感受汉字的美感和怎样写好汉字。第二学期后，让学生准备写字本，每周寫四至六篇汉字，内容不限，要求朝着字帖的样子来训练。这样进行一年下来后，学生的书写能力有了很大的提高，写的字都很工整清楚，书面也很整洁美观。再就是每天一篇日记，每周一批改，并进行详细批改，留下和学生说心里话，这样既让学生在观察生活中学会进行独立创作的写字，又拉近了师生的距离，提高了课堂氛围。2、坚持每天听写，让学生学会听很重要：每天上课时，坚持对学生进行听写，内容不多，只是为了让学生学会集中精力，学会听懂别人说的话。开始学生只能听一句话的前边两三个字，不会完整地听懂并写出一句话来，而且错别字特别多，但这样训练坚持一段时间以后，学生听的能力有了提高，学会了先在心里记住，再快速地写出来，写作业时也是先看，心里记住，再独立地写出来很关键。3、学会正确的读音，发音：在教学中，少不了师生互动很重要，其中之一就是要求学生读课文，但又不仅仅是读课文那么简单。首先要求学生解决生字的障碍，再流利地读，最后再体进行有感情的朗读。同时还要求学生默读、背诵等，提高他们的语感。（单位：新疆阿克苏市柯坪县第一中学）