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摘 要：随着“一带一路”战略的实施和发展，国家与国家之间的交流与合作越来越密切。跨文化交际在国际交流中的作用越来越重要。高校承担着为国家输送专业人才的重要任务，而传统单一的专才培养模式已无法满足日益增大的跨国交流的需求，因此，各个学校面临着加重培养兼备跨文化交际能力的复合型人才的使命。本文立足“一带一路”发展战略的时代背景，分析了传统跨文化交际教学的不足，提出了跨文化交际课程发展的新模式，希望能为跨文化交际课程的改革提供有效方法。
关键词：“一带一路”战略；跨文化交际课程；发展模式改革
“一带一路”发展战略顺应当前中国政治、经济、文化、社会和生态建设等全面发展的需求，体现了十三五规划中的全面深化改革的战略发展目标。随着战略发展的推进和深入，经济全球化纵深发展，国与国之间的交流日渐频繁，跨文化交际在国际交流中的作用愈加重要。高校作为培养各类专业人才的基地，面临着从培养“专才”到“复合型人才”的艰巨任务，肩负着为“一带一路”的全面发展提供社会主义新时期的建设者和接班人的使命。跨文化交际作为一门搭建中西方文化交流的桥梁性课程，应根据当前中国发展现状，尤其是“一带一路”发展战略的要求，进行课程调整和创新，真正为国家培养出实用性的国际人才。
一、跨文化交际课程改革的时代背景
1.“一带一路”战略深入发展的必然要求
中国目前处于经济的高速发展期，与世界各国的经济合作紧密。习近平总书记提出“一带一路”发展战略，旨在加强与世界各国，尤其是“一带一路”沿线国家和地区的深入合作，构建区域合作、发展新模式，促进国际经济秩序良性发展。逐步扩大的经济合作势必会带来中国与其他国家和地区之间的政治、文化、人才等方面的交流与合作，也会增进与其他国家之间的文化认同感。而任何形式的交流都离不开国际通用语——英语。因此，中国高校担负着为国家在国际交流中的长远发展提供人力资源的使命。高素质、全面发展的人才培养目标成为当前高校跨文化交际课程改革的新方向和新要求。
2.传统跨文化交际教学模式的弊端不断显露
中国高校的传统跨文化交际课堂教学以理论为主，缺乏创新性和实践性。纯粹理论灌输在“填鸭式”教学模式的传输中，无法激发学生的学习兴趣。课堂活动脱离实时性、现实性案例分析，学生学习形式单一，本应生动、实用的课程变得枯燥、乏味。教学手段缺乏创新，传统的课件教学应用到所有课程教学中，缺乏实践性情景教学活动。学生对于课堂的关注度逐渐减弱，对课堂内容的兴趣逐渐减少。导致目前大多数高校中的跨文化交际课程重形式、轻内容。大多数学生的课堂学习效果反馈不佳。
二、高校跨文化交际课程的改革模式
为实现高校跨文化交际课程学校政策制定、教材选择、课堂教学模式创新等方面进行全面改革，这样才能保证高校的跨文化交际课程名副其实，达到学以致用的教学目标，为国家“一带一路”战略的发展提供实用性人才，推进中国与其他国家和地区的文化交流和融合，进而更好地推动彼此的经济合作和发展。
1.重新制定针对性的人才培养方案
每个高校都有自己的特色专业和优势专业，抛开跨文化交际课程与具体专业发展需求的结合，制定笼统的人才培养方案无法实现当前高校为新时代社会发展提供人才资源的发展目标。因此，各个高校应结合本校实际发展方案，开设有针对性、特色化、创新型的跨文化交际课程。如，以政法类专业见长的高校，可加强英语学院与政法类院系的合作交流，创新一种适合政法类专业学生未来职业发展的培养模式，如加强法律英语在跨文化交际课堂教学内容中的比重，增加实践教学环节，定期举办中外法律法规对比式实景学习活动注重理论与实际案例的结合；财经类院校可根据本校原定的培养章程制定出一个注重复合型人才培养目標的发展方案，开展跨学科学习和交流，例如，鼓励金融、会计、国际贸易等专业的老师提供适合课堂学习的经济理论和案例，加强与外语学院进行跨学科学习和推动政策导向在实际操作中的影响力，促进跨文化交际进行多学科、跨学科的深层次发展，为“一带一路”实现多领域的全面发展、提供复合型人才发展目标，大胆进行在全球化新形势、大趋势影响下的人才培养方案的创新。
2.选定理论与实践相结合的实用性教材
跨文化交际课程的成败在于教材的选择。传统大学课堂的教材选择标准为系统、全面的理论讲解，实际案例匮乏，忽视其在课堂教学中和学生实际跨文化能力培养的影响作用。当前跨文化交际课程改革的第一步，即选择针对符合高校具体学科发展和人才培养要求的教材。实用性教材为最佳选择，此类教材不仅涵盖系统的理论体系，同时也带有最新的与国际间交流相关的案例；学校应不断鼓励和扩大跨学科交流，为加深跨文化交际课程与其他具体专业的合作，从而为实用性教材的编写提供指导性意见。注重理论与实践的结合，不仅利于学生进行系统的理论学习，同时也有助于锻炼学生解决实际案例或者情景的跨文化交际技能，增加学生对课堂的参与度和关注度。
3.革新传统课堂教学模式
教学经验丰富的教师钟爱用传统的方式进行满堂灌，传统跨文化交际课堂偏重老师讲解，而忽视学生解决问题的实际能力。跨文化交际变成了文字的字面翻译和传播，而各国、各地区之间的文化差异不仅仅存在于某些词或句子的表面意思，更多的蕴含在其代表的文化内涵里。传统课堂里注重老师的讲授，忽视学生的独立思考。因此，新形势下的跨文化交际课堂应摒弃传统课堂教学的不足之处，努力为学生营造出浓厚的跨文化交际学习氛围，鼓励学生参与到课堂讨论中，优化课堂教学结构，注重理论与实践相结合的教学环节，这样才能提高跨文化课堂的教学效率，提高教育教学质量。
4.注重培养学生的跨文化思维
跨文化交际课堂中的主体是学生，高效的跨文化交际课堂教学离不开学生跨文化思维方式的培养。当前开展跨文化交际课程的一些高校面临一个共性的问题，即如何调动学生的课堂积极性和跨文化思维的培养。文化的交流实际是思维方式的交流，跨文化的交流实际是跨文化的思维方式的交流。因此，良性的课程发展需要注重学生跨文化思维能力的培养。高校可以通过加强学生对于外国文化的拓展学习、注重学生跨文化学习策略和态度的培养、增强学生的跨文化差异意识、培养学生应对多元文化的敏感性和适应性、增加对本国文化的认同感，加速培养学生的创新性思维、批判性思维、及跨文化思维的包容性，提高学生跨文化交际能力，最终实现跨文化交际课堂教学模式的转型，助力“一带一路”的多方面、深层次发展。
本文基于“一带一路”战略的发展需求，指出了当前高校在开展跨文化交际课程教学中存在的不足，分析了跨文化交际课程迫切需要改革的时代背景和自身原因。同时提出了促进高校跨文化交际课程发展，尤其是针对非英语专业本科生的改革策略。成功的跨文化交际课程改革不仅需要学校政策的支持，更需要打破传统课堂教学模式，加大跨文化交际教学与实践的联系，同时注重培养学生的跨文化交际思维模式，增强外语与其他学科的跨专业的交流与合作，以期跨文化交流课程能更好的辅助“一带一路”战略发展，增强国家在国际交流中的影响力。
参考文献
[1]邓梅.提高学生跨文化意识的大学英语教学方法分析[J].校园英语，2016，（6）.
[2]李冬梅.案例教学在跨文化交际教学中的应用[J].现代经济信息，2017，（24）.
作者简介
牛青青（1987- ），女，河南财经政法大学助教，硕士，研究方向英语语言学，认知语言学。
（作者单位：河南财经政法大学）
关键词：“一带一路”战略；跨文化交际课程；发展模式改革
“一带一路”发展战略顺应当前中国政治、经济、文化、社会和生态建设等全面发展的需求，体现了十三五规划中的全面深化改革的战略发展目标。随着战略发展的推进和深入，经济全球化纵深发展，国与国之间的交流日渐频繁，跨文化交际在国际交流中的作用愈加重要。高校作为培养各类专业人才的基地，面临着从培养“专才”到“复合型人才”的艰巨任务，肩负着为“一带一路”的全面发展提供社会主义新时期的建设者和接班人的使命。跨文化交际作为一门搭建中西方文化交流的桥梁性课程，应根据当前中国发展现状，尤其是“一带一路”发展战略的要求，进行课程调整和创新，真正为国家培养出实用性的国际人才。
一、跨文化交际课程改革的时代背景
1.“一带一路”战略深入发展的必然要求
中国目前处于经济的高速发展期，与世界各国的经济合作紧密。习近平总书记提出“一带一路”发展战略，旨在加强与世界各国，尤其是“一带一路”沿线国家和地区的深入合作，构建区域合作、发展新模式，促进国际经济秩序良性发展。逐步扩大的经济合作势必会带来中国与其他国家和地区之间的政治、文化、人才等方面的交流与合作，也会增进与其他国家之间的文化认同感。而任何形式的交流都离不开国际通用语——英语。因此，中国高校担负着为国家在国际交流中的长远发展提供人力资源的使命。高素质、全面发展的人才培养目标成为当前高校跨文化交际课程改革的新方向和新要求。
2.传统跨文化交际教学模式的弊端不断显露
中国高校的传统跨文化交际课堂教学以理论为主，缺乏创新性和实践性。纯粹理论灌输在“填鸭式”教学模式的传输中，无法激发学生的学习兴趣。课堂活动脱离实时性、现实性案例分析，学生学习形式单一，本应生动、实用的课程变得枯燥、乏味。教学手段缺乏创新，传统的课件教学应用到所有课程教学中，缺乏实践性情景教学活动。学生对于课堂的关注度逐渐减弱，对课堂内容的兴趣逐渐减少。导致目前大多数高校中的跨文化交际课程重形式、轻内容。大多数学生的课堂学习效果反馈不佳。
二、高校跨文化交际课程的改革模式
为实现高校跨文化交际课程学校政策制定、教材选择、课堂教学模式创新等方面进行全面改革，这样才能保证高校的跨文化交际课程名副其实，达到学以致用的教学目标，为国家“一带一路”战略的发展提供实用性人才，推进中国与其他国家和地区的文化交流和融合，进而更好地推动彼此的经济合作和发展。
1.重新制定针对性的人才培养方案
每个高校都有自己的特色专业和优势专业，抛开跨文化交际课程与具体专业发展需求的结合，制定笼统的人才培养方案无法实现当前高校为新时代社会发展提供人才资源的发展目标。因此，各个高校应结合本校实际发展方案，开设有针对性、特色化、创新型的跨文化交际课程。如，以政法类专业见长的高校，可加强英语学院与政法类院系的合作交流，创新一种适合政法类专业学生未来职业发展的培养模式，如加强法律英语在跨文化交际课堂教学内容中的比重，增加实践教学环节，定期举办中外法律法规对比式实景学习活动注重理论与实际案例的结合；财经类院校可根据本校原定的培养章程制定出一个注重复合型人才培养目標的发展方案，开展跨学科学习和交流，例如，鼓励金融、会计、国际贸易等专业的老师提供适合课堂学习的经济理论和案例，加强与外语学院进行跨学科学习和推动政策导向在实际操作中的影响力，促进跨文化交际进行多学科、跨学科的深层次发展，为“一带一路”实现多领域的全面发展、提供复合型人才发展目标，大胆进行在全球化新形势、大趋势影响下的人才培养方案的创新。
2.选定理论与实践相结合的实用性教材
跨文化交际课程的成败在于教材的选择。传统大学课堂的教材选择标准为系统、全面的理论讲解，实际案例匮乏，忽视其在课堂教学中和学生实际跨文化能力培养的影响作用。当前跨文化交际课程改革的第一步，即选择针对符合高校具体学科发展和人才培养要求的教材。实用性教材为最佳选择，此类教材不仅涵盖系统的理论体系，同时也带有最新的与国际间交流相关的案例；学校应不断鼓励和扩大跨学科交流，为加深跨文化交际课程与其他具体专业的合作，从而为实用性教材的编写提供指导性意见。注重理论与实践的结合，不仅利于学生进行系统的理论学习，同时也有助于锻炼学生解决实际案例或者情景的跨文化交际技能，增加学生对课堂的参与度和关注度。
3.革新传统课堂教学模式
教学经验丰富的教师钟爱用传统的方式进行满堂灌，传统跨文化交际课堂偏重老师讲解，而忽视学生解决问题的实际能力。跨文化交际变成了文字的字面翻译和传播，而各国、各地区之间的文化差异不仅仅存在于某些词或句子的表面意思，更多的蕴含在其代表的文化内涵里。传统课堂里注重老师的讲授，忽视学生的独立思考。因此，新形势下的跨文化交际课堂应摒弃传统课堂教学的不足之处，努力为学生营造出浓厚的跨文化交际学习氛围，鼓励学生参与到课堂讨论中，优化课堂教学结构，注重理论与实践相结合的教学环节，这样才能提高跨文化课堂的教学效率，提高教育教学质量。
4.注重培养学生的跨文化思维
跨文化交际课堂中的主体是学生，高效的跨文化交际课堂教学离不开学生跨文化思维方式的培养。当前开展跨文化交际课程的一些高校面临一个共性的问题，即如何调动学生的课堂积极性和跨文化思维的培养。文化的交流实际是思维方式的交流，跨文化的交流实际是跨文化的思维方式的交流。因此，良性的课程发展需要注重学生跨文化思维能力的培养。高校可以通过加强学生对于外国文化的拓展学习、注重学生跨文化学习策略和态度的培养、增强学生的跨文化差异意识、培养学生应对多元文化的敏感性和适应性、增加对本国文化的认同感，加速培养学生的创新性思维、批判性思维、及跨文化思维的包容性，提高学生跨文化交际能力，最终实现跨文化交际课堂教学模式的转型，助力“一带一路”的多方面、深层次发展。
本文基于“一带一路”战略的发展需求，指出了当前高校在开展跨文化交际课程教学中存在的不足，分析了跨文化交际课程迫切需要改革的时代背景和自身原因。同时提出了促进高校跨文化交际课程发展，尤其是针对非英语专业本科生的改革策略。成功的跨文化交际课程改革不仅需要学校政策的支持，更需要打破传统课堂教学模式，加大跨文化交际教学与实践的联系，同时注重培养学生的跨文化交际思维模式，增强外语与其他学科的跨专业的交流与合作，以期跨文化交流课程能更好的辅助“一带一路”战略发展，增强国家在国际交流中的影响力。
参考文献
[1]邓梅.提高学生跨文化意识的大学英语教学方法分析[J].校园英语，2016，（6）.
[2]李冬梅.案例教学在跨文化交际教学中的应用[J].现代经济信息，2017，（24）.
作者简介
牛青青（1987- ），女，河南财经政法大学助教，硕士，研究方向英语语言学，认知语言学。
（作者单位：河南财经政法大学）