初中数学课堂教学新课程改革实践证明，在初中数学教学中只有激发学生学习热情，发挥学生的主体优势，才能有效完成教学任务。
　　一、多种方式导入，激发学生兴趣
　　良好的开端是成功课堂的保障。在初中数学教学中，我们老师要善于采用多样化的导入方式，激发学生兴趣。我们可以通过联系旧知识来导入新课。比如在学习正方形知识时，可以先提问学生：矩形和菱形分别有哪些性质？是否存在一种平面图形同时是菱形和矩形？如果有，请你们画出来。这样就可以把课题揭示出来。再如学习“经过三点的圆”的知识时，先让学生明白经过一点可以画出无数个圆，然后引导学生思考经过三点、四点可以画多少个圆？数学是一门系统性非常强，知识的前后联系非常紧密的学科，所以，有一个好的开头就显得非常有必要。此外，我们还可以用实物进行导入。比如在进行全等三角形的定义的讲解时，教师可以利用两个完全一样的三角形，让学生仔细观察并思考出全等三角形的三条边和三个角的对应情况。从而进一步引导学生准确总结出全等三角形的基本定义。教具或实物的演示必须恰当、得体，才能集中学生的注意力，保证教学效果。
　　二、利用实践活动，创设良好情境
　　情景教学的目的在于创设良好氛围，渲染富有真实气息的课堂氛围，让学生积极主动地参与课堂学习活动，这种教学方式强调学生的主体地位，提倡让学生观察实践，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。因此，在设计教学情景时，不能仅仅停留在课前导入阶段，完全可以融入课堂教学的各个环节。例如，在教学《截一个几何体》时，为了加深学生对几何体的形象认识，教师可以要求学生事先准备一只胡萝卜，然后在课堂上将其做成几个正方体，再用刀片进行切割，最后由教师汇总学生的答案，做出有效点评。这样，学生经历了观察、思考、动手、总结等几个环节，加深了他们对几个知识的印象，并在动手创造的过程中获得了愉悦的体验。
　　三、引导自主思考，锻炼思维能力
　　数学是一门与生活紧密相连的学科，数学概念是总结具体对象的特性而再将其抽象理论化，以学生的能力和阅历是比较难掌握的，所以教師在教学过程中，将抽象问题具体化，拿生活中常见的事例将其以数学概念的理念思维过程呈现给学生们，加深对概念的理解。如在学习集合的概念时，可以把全班同学比成一个集合，学生自身为集合的一个元素，让同学们去观察、思考这些集合的元素，讨论、比较对象的共性和差异性，尝试自由排列元素，观察集合改变与否。随后教师在解答学生的疑难困惑，为学生们细细讲解集合的知识，这样学生们就能牢固把握集合的概念和特性。
　　总之，在初中数学教学中，作为老师只有真正尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性，才能让数学课堂活跃起来，让学生们更有效地去学习，并得到各方面的锻炼和提高。
　　参考文献：
　　＼[1＼]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2004.