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摘要:校园文化是实现创业教育目标与内容的重要方式和途径,校园文化建设对创业教育有着十分重要的影响,高职院校可以通过校园文化建设推动从而培养创业型人才,文章对如何在校园文化建设中推进创业教育,培养创业型人才做了一些探讨。
关键词:高职院校;校园文化;创业教育
1989年11月底至12月初,联合国教科文组织在会议报告中首次提出“创业教育”这个概念,此后,创业教育逐步引起人们的重视,特别是随着我国高等教育大众化进程加快,就业压力增大,社会各界对创业教育的呼声高涨。江泽民同志1999年6月在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力,通过教育部门的努力,培养出越来越多的不同行业的创业者,就可以为社会创造出更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”[1]朱镕基同志2002年7月在第四次全国职业教育工作会议上明确强调:“职业教育要切实办出特色,注重培养专业技能、创业能力和创新精神。”[2]但事实上,虽然经过学校的教育和校园文化的熏陶,高职院校毕业生通过自己创业而就业的人数很少,且创业者的成功率很低,这不能不引起我们对高职院校创业教育和创业实践的深思,文章拟就高职院校的创业教育与校园文化建设略作探讨。
校园文化的内涵
校园文化是人类社会文化体系中重要的有机组成部分,是以社会先进文化为主导,以师生文化活动为主体,以校园精神为底蕴,由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的并为学校成员普遍接受和信奉的共同的价值观念、道德观念、校风和学风、行为准则及其与之相适应的物质文化系统。它反映学校的管理水平和精神风貌,是一个学校精神文明和物质文明的综合体现。高职校园文化是在高职学校中生活的每个成员所共同拥有的校园价值观和这些价值观在物质上与精神上具体化的文化形态,其本质特征是“育人”,是影响学生社会化的重要因素,其范围已超出学校的常规教育,影响广度和力度很大,校园文化可分为深层的精神文化、中层的制度文化、浅层的行为文化、表层的物质文化。
校园文化对高职创业教育的意义
创业教育要求受教育者形成较为完整的创业基本素质,具有较强的创业意识、良好的创业心理品质、较高的创业能力,形成综合性的知识结构,着重培养经营管理能力和综合性能力,具有较强的社会适应性和应变能力,初步形成开创性个性。
校园文化“将创业教育的目标和内容外显化、物质化、行为化,落实在具体的微观的教育教学的运作过程中,体现在教师和学生的行为中。”[3]教育的效果主要是通过其培养的对象体现出来的,校园文化对创业教育的作用主要凸显为对学生各项创业素质的培养。
1.校园文化的导向性有利于学生创业意识的培养
良好的校园文化是开展创业教育与创业活动的重要条件,通过价值取向导向、行为目标导向、规章制度导向,引导学生树立创业的自我意识、培养创业的兴趣,产生创业的需要和动机。同时,校园文化建设与思想政治教育的结合也培养了学生的创业社会意识,使青年学生在形成社会义务感、社会道德感、社会责任感、社会使命感的基础上,树立起为集体、为国家、为社会艰苦奋斗,勇于开拓,不断创新的远大理想和宏伟志向。这一内容是创业教育的重点和难点之所在。
2.校园文化的广泛性有利于学生创业能力的培养
在校园里,校园文化的种类越来越多,校园文化呈现广泛性,从校园文化活动的组织者来看,学校各部门、党团组织、学生会、学生社团、各班级都是校园文化活动的组织者,不同的组织者从不同的角度设计符合自身特点的活动,使校园文化活动呈现广泛性。广泛的校园文化活动为具有不同知识结构乃至思维方式的学生提供了彼此学习交流的机会和平台,他们互相影响,互相熏陶,实现思想的碰撞,在潜移默化中实现人文知识与科学素养的交融、渗透,达到知识结构的完善和能力素质的提升,而一个人的创造力与他的知识结构是否合理有着密切的关系,因而,在知识和能力的贯通的同时,学生的创业能力也得到了培养。
3.校园文化的先进性有利于学生创业心理品质的培养
高职的校园文化对学生人格的全面发展具有导向作用,一方面,校园文化建设者“根据社会和时代的发展要求,根据人的全面发展方向,按照一定的教育目的和培养目标,确立一种新的价值目标体系、生活方式,形成一种文化精神和文化氛围,对学生起着引导作用和潜移默化的熏陶作用。”[4]高职学生在校园文化所标示的价值目标引导下,选择和设计自己的价值目标、生活样式,塑造自己的健康人格,形成良好的心理品质。
另一方面,学生是校园文化的享受者、参与者、建设者、创造者,丰富多彩的校园文化活动,能帮助学生根据自己的需求、兴趣、特长在校园文化生活中发现自己、丰富自己、证实自己、完善自己、发展自己,为其健康人格的塑造创造条件,从而使学生形成比较稳定的心理状态,保持良好的心理态势,进一步促进其创业心理品质的培养。
4.校园文化活动的协作性有利于学生创业团队精神的培养
具有较强的团队精神和与他人协作的能力,已经被公认为是成功创业者必须具备的重要素质。创业能力培养的一项重要内容就是培养团队精神、协作能力。学生在组织和参与校园文化活动的过程中,无论是在制定活动目标时,还是在活动开展过程中所体现出来的竞争精神和合作态度,都需要学生具有极强的组织管理能力和协作能力,需要把组织者和全体参与者的智慧挖掘出来,把积极性调动起来。从这个角度上讲,校园文化活动对学生团队创业精神、协作能力的培养具有重要的作用。
高职校园文化建设中
突出创业教育的主题
校园文化是一种群体文化,它是学校这种特殊的社会群体在长期办学实践中形成的,并为学校成员所普遍接受和信奉的共同的价值观念、道德观念、校风和学风、行为准则及其与之相适应的物质文化系统。它反映学校的管理水平和精神风貌,是一个学校精神文明和物质文明的综合体现。在当今提倡素质教育的时代背景下,我们加强高职学生的创业教育,培养创业型人才,就必须将创业教育渗透于校园文化建设的各个方面,在校园文化建设中突出创业教育的主题。
1.重塑校园精神文化,明确创业型人才培养的理念和目标
“校园精神是学校成员共同理想、共同追求、道德标准、价值取向、工作学习态度、行为规范的综合体现,对于学校的生存和发展具有凝聚、导向、激励等功能。”[5]校园精神能使人们的思想意识和行为得到一定程度的维系、巩固和规范,并成为师生共同的行为准则和行动口号。因此,高职校园文化建设,必须要着力培育校园精神,在当今形势下,在培育校园精神的过程中,更要注重创业意识、创业观念、创业精神的培养,如科学精神、求真精神、求实精神、民主精神、开拓创新精神、艰苦创业精神、竞争进取精神等。重塑学校精神文化,明确培养创业型人才的办学理念和目标,要大力倡导躬身践行,在实践中不断升华这些精神,从而最大限度地调动师生员工的积极性和创造力。
2.完善校园制度文化,保障创业型人才培养的效果
在校园制度文化的建设中,注重适应创业教育的要求,为创业型人才的培养创造有利条件。其中最重要的有三个方面:师资队伍、教学改革和管理体制。
要培养具有创业能力的学生,就必须要有相关能力的教师队伍,学校要对教师进行专门培训,选聘一些具有创业和实践工作背景的教师对学生进行指导,也可校企合作、聘请兼职教师来校指导。如学校定期选调一批有潜能的教师到新加坡培训,和国外一些技术院校进行技术交流与合作,开阔了教师的眼界,提升了教师队伍的业务能力和素质。
在教学中,改革教学内容和教学方式,在教学内容中加入一些创业教育相关课程,在教学方式上更多强调案例教学和实践教学,建立创业教育的课程体系和教学模式。如学校在自编校本教材中,将创新和就业相关知识作为教学的重要内容,教学中,时刻强调学生的创新性。
在管理体制上实现刚性与柔性的结合。实行完全的学分制,并通过双学位制、主辅修制和选修制,为学生破除过窄的专业限制,发挥多方面的潜能提供制度上的保障。努力探索“管严”与“管活”的新途径和新方法,给学生以更多的自由空间和时间。
3.突出校园行为文化,营造创业型人才培养的氛围
以校园文化活动为载体,通过丰富多彩的校园文化活动、社会实践活动等,扩充创业教育空间和教育效能,营造创业型人才培养的氛围,如学校开展的“校园创业文化艺术节”和“科技创新文化节”系列活动,“我心中的创业之路”演讲赛、“创业创新、择业就业”辩论赛、“我与创业教育”征文赛、“创业设计”、“创业计划”大赛、计算机网页设计大赛、职业技能竞赛等活动培养学生的组织能力、表达能力、动手能力、交际能力、集体精神和协作精神,培养了学生的创业观念,锻炼和提高了青年学生进行科技创业的实际能力和综合素质。
4.再造校园物质文化,丰富创业型人才培养的途径
任何一种文化的传播必须要一定的物质载体,学校要根据创业教育的目标、任务、内容和要求,在校园的学习、生活环境等物质环境建设上,尽量体现创业能力培养的主旨和目的,在校园广播、校园网络、黑板报、宣传栏、墙报等宣传阵地上,并转化为全校师生的自觉行动,把创业教育的思想贯穿于高职学校的各项具体工作中,尽可能地形成有利于创业能力培养的人文环境,丰富创业型人才培养的途径,同时,在学校划定的“创业园”及在校内外建立的学生实践基地都为创业教育提供了物质保障,扩大学生展示自我、发挥自我的渠道。
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育改革与建设——1999年职高专教育文件汇编(上)[M].北京:高等教育出版社,2000:7.
[2]朱镕基.职业教育要在新形势下取得更大的发展[J].职业技术教育:综合版,2002(21):4.
[3]胡丕洪.创业教育的校园文化探讨[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2004(4):111.
[4]马林,王爱文等.浅议校园文化建设在大学生创业教育中的作用[J].辽宁教育行政学院学报,2008(4):24.
[5]唐晓群.校园文化建设在创业教育中的作用[J].零陵学院学报,2002(1):122.
关键词:高职院校;校园文化;创业教育
1989年11月底至12月初,联合国教科文组织在会议报告中首次提出“创业教育”这个概念,此后,创业教育逐步引起人们的重视,特别是随着我国高等教育大众化进程加快,就业压力增大,社会各界对创业教育的呼声高涨。江泽民同志1999年6月在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力,通过教育部门的努力,培养出越来越多的不同行业的创业者,就可以为社会创造出更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”[1]朱镕基同志2002年7月在第四次全国职业教育工作会议上明确强调:“职业教育要切实办出特色,注重培养专业技能、创业能力和创新精神。”[2]但事实上,虽然经过学校的教育和校园文化的熏陶,高职院校毕业生通过自己创业而就业的人数很少,且创业者的成功率很低,这不能不引起我们对高职院校创业教育和创业实践的深思,文章拟就高职院校的创业教育与校园文化建设略作探讨。
校园文化的内涵
校园文化是人类社会文化体系中重要的有机组成部分,是以社会先进文化为主导,以师生文化活动为主体,以校园精神为底蕴,由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的并为学校成员普遍接受和信奉的共同的价值观念、道德观念、校风和学风、行为准则及其与之相适应的物质文化系统。它反映学校的管理水平和精神风貌,是一个学校精神文明和物质文明的综合体现。高职校园文化是在高职学校中生活的每个成员所共同拥有的校园价值观和这些价值观在物质上与精神上具体化的文化形态,其本质特征是“育人”,是影响学生社会化的重要因素,其范围已超出学校的常规教育,影响广度和力度很大,校园文化可分为深层的精神文化、中层的制度文化、浅层的行为文化、表层的物质文化。
校园文化对高职创业教育的意义
创业教育要求受教育者形成较为完整的创业基本素质,具有较强的创业意识、良好的创业心理品质、较高的创业能力,形成综合性的知识结构,着重培养经营管理能力和综合性能力,具有较强的社会适应性和应变能力,初步形成开创性个性。
校园文化“将创业教育的目标和内容外显化、物质化、行为化,落实在具体的微观的教育教学的运作过程中,体现在教师和学生的行为中。”[3]教育的效果主要是通过其培养的对象体现出来的,校园文化对创业教育的作用主要凸显为对学生各项创业素质的培养。
1.校园文化的导向性有利于学生创业意识的培养
良好的校园文化是开展创业教育与创业活动的重要条件,通过价值取向导向、行为目标导向、规章制度导向,引导学生树立创业的自我意识、培养创业的兴趣,产生创业的需要和动机。同时,校园文化建设与思想政治教育的结合也培养了学生的创业社会意识,使青年学生在形成社会义务感、社会道德感、社会责任感、社会使命感的基础上,树立起为集体、为国家、为社会艰苦奋斗,勇于开拓,不断创新的远大理想和宏伟志向。这一内容是创业教育的重点和难点之所在。
2.校园文化的广泛性有利于学生创业能力的培养
在校园里,校园文化的种类越来越多,校园文化呈现广泛性,从校园文化活动的组织者来看,学校各部门、党团组织、学生会、学生社团、各班级都是校园文化活动的组织者,不同的组织者从不同的角度设计符合自身特点的活动,使校园文化活动呈现广泛性。广泛的校园文化活动为具有不同知识结构乃至思维方式的学生提供了彼此学习交流的机会和平台,他们互相影响,互相熏陶,实现思想的碰撞,在潜移默化中实现人文知识与科学素养的交融、渗透,达到知识结构的完善和能力素质的提升,而一个人的创造力与他的知识结构是否合理有着密切的关系,因而,在知识和能力的贯通的同时,学生的创业能力也得到了培养。
3.校园文化的先进性有利于学生创业心理品质的培养
高职的校园文化对学生人格的全面发展具有导向作用,一方面,校园文化建设者“根据社会和时代的发展要求,根据人的全面发展方向,按照一定的教育目的和培养目标,确立一种新的价值目标体系、生活方式,形成一种文化精神和文化氛围,对学生起着引导作用和潜移默化的熏陶作用。”[4]高职学生在校园文化所标示的价值目标引导下,选择和设计自己的价值目标、生活样式,塑造自己的健康人格,形成良好的心理品质。
另一方面,学生是校园文化的享受者、参与者、建设者、创造者,丰富多彩的校园文化活动,能帮助学生根据自己的需求、兴趣、特长在校园文化生活中发现自己、丰富自己、证实自己、完善自己、发展自己,为其健康人格的塑造创造条件,从而使学生形成比较稳定的心理状态,保持良好的心理态势,进一步促进其创业心理品质的培养。
4.校园文化活动的协作性有利于学生创业团队精神的培养
具有较强的团队精神和与他人协作的能力,已经被公认为是成功创业者必须具备的重要素质。创业能力培养的一项重要内容就是培养团队精神、协作能力。学生在组织和参与校园文化活动的过程中,无论是在制定活动目标时,还是在活动开展过程中所体现出来的竞争精神和合作态度,都需要学生具有极强的组织管理能力和协作能力,需要把组织者和全体参与者的智慧挖掘出来,把积极性调动起来。从这个角度上讲,校园文化活动对学生团队创业精神、协作能力的培养具有重要的作用。
高职校园文化建设中
突出创业教育的主题
校园文化是一种群体文化,它是学校这种特殊的社会群体在长期办学实践中形成的,并为学校成员所普遍接受和信奉的共同的价值观念、道德观念、校风和学风、行为准则及其与之相适应的物质文化系统。它反映学校的管理水平和精神风貌,是一个学校精神文明和物质文明的综合体现。在当今提倡素质教育的时代背景下,我们加强高职学生的创业教育,培养创业型人才,就必须将创业教育渗透于校园文化建设的各个方面,在校园文化建设中突出创业教育的主题。
1.重塑校园精神文化,明确创业型人才培养的理念和目标
“校园精神是学校成员共同理想、共同追求、道德标准、价值取向、工作学习态度、行为规范的综合体现,对于学校的生存和发展具有凝聚、导向、激励等功能。”[5]校园精神能使人们的思想意识和行为得到一定程度的维系、巩固和规范,并成为师生共同的行为准则和行动口号。因此,高职校园文化建设,必须要着力培育校园精神,在当今形势下,在培育校园精神的过程中,更要注重创业意识、创业观念、创业精神的培养,如科学精神、求真精神、求实精神、民主精神、开拓创新精神、艰苦创业精神、竞争进取精神等。重塑学校精神文化,明确培养创业型人才的办学理念和目标,要大力倡导躬身践行,在实践中不断升华这些精神,从而最大限度地调动师生员工的积极性和创造力。
2.完善校园制度文化,保障创业型人才培养的效果
在校园制度文化的建设中,注重适应创业教育的要求,为创业型人才的培养创造有利条件。其中最重要的有三个方面:师资队伍、教学改革和管理体制。
要培养具有创业能力的学生,就必须要有相关能力的教师队伍,学校要对教师进行专门培训,选聘一些具有创业和实践工作背景的教师对学生进行指导,也可校企合作、聘请兼职教师来校指导。如学校定期选调一批有潜能的教师到新加坡培训,和国外一些技术院校进行技术交流与合作,开阔了教师的眼界,提升了教师队伍的业务能力和素质。
在教学中,改革教学内容和教学方式,在教学内容中加入一些创业教育相关课程,在教学方式上更多强调案例教学和实践教学,建立创业教育的课程体系和教学模式。如学校在自编校本教材中,将创新和就业相关知识作为教学的重要内容,教学中,时刻强调学生的创新性。
在管理体制上实现刚性与柔性的结合。实行完全的学分制,并通过双学位制、主辅修制和选修制,为学生破除过窄的专业限制,发挥多方面的潜能提供制度上的保障。努力探索“管严”与“管活”的新途径和新方法,给学生以更多的自由空间和时间。
3.突出校园行为文化,营造创业型人才培养的氛围
以校园文化活动为载体,通过丰富多彩的校园文化活动、社会实践活动等,扩充创业教育空间和教育效能,营造创业型人才培养的氛围,如学校开展的“校园创业文化艺术节”和“科技创新文化节”系列活动,“我心中的创业之路”演讲赛、“创业创新、择业就业”辩论赛、“我与创业教育”征文赛、“创业设计”、“创业计划”大赛、计算机网页设计大赛、职业技能竞赛等活动培养学生的组织能力、表达能力、动手能力、交际能力、集体精神和协作精神,培养了学生的创业观念,锻炼和提高了青年学生进行科技创业的实际能力和综合素质。
4.再造校园物质文化,丰富创业型人才培养的途径
任何一种文化的传播必须要一定的物质载体,学校要根据创业教育的目标、任务、内容和要求,在校园的学习、生活环境等物质环境建设上,尽量体现创业能力培养的主旨和目的,在校园广播、校园网络、黑板报、宣传栏、墙报等宣传阵地上,并转化为全校师生的自觉行动,把创业教育的思想贯穿于高职学校的各项具体工作中,尽可能地形成有利于创业能力培养的人文环境,丰富创业型人才培养的途径,同时,在学校划定的“创业园”及在校内外建立的学生实践基地都为创业教育提供了物质保障,扩大学生展示自我、发挥自我的渠道。
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育改革与建设——1999年职高专教育文件汇编(上)[M].北京:高等教育出版社,2000:7.
[2]朱镕基.职业教育要在新形势下取得更大的发展[J].职业技术教育:综合版,2002(21):4.
[3]胡丕洪.创业教育的校园文化探讨[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2004(4):111.
[4]马林,王爱文等.浅议校园文化建设在大学生创业教育中的作用[J].辽宁教育行政学院学报,2008(4):24.
[5]唐晓群.校园文化建设在创业教育中的作用[J].零陵学院学报,2002(1):122.