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摘要：新课改形势下，如何培养初中学生阅读能力值得思考。如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学乃至整个中学阶段教育质量的重要问题。教师要重视阅读教学，改进阅读教学方法，加强阅读方法指导，使学生通过阅读增强语感，陶冶情操，形成正确的人生观和价值观，提高阅读理解能力。
关键词：初中语文；阅读教学；能力培养
阅读是语文学习的重要环节之一，是培养学生的语文语言感觉，语言把握能力，分析和理解能力的重要教学环节。在初中语文阅读教学中，教师应立足课内阅读，积极拓展课外阅读，使学生的阅读能力在课内与课外相得益彰的整合阅读中得到实实在在的提高。笔者结合自己长期的语文教学实践，提出以下几点教学心得，以供大家探讨。
一、指导阅读方法，改进阅读教学方法
在阅读教学中，教师将正确的阅读方法传授给学生，并在其课外阅读过程中加以指导和规范。教师要指导学生先对读物的前言绪论、目录标题进行了解和掌握，在浏览过程中有一个大概的内容印象，然后再采用快读、跳读的方法，强化学生整理和联想阅读的能力，提高阅读实效性。教师要指导学生做好词句的摘抄工作，采用笔记的方法帮助学生强化阅读记忆，养成良好的阅读习惯。教师要指导学生从整体上感知文章的大概内容。例如，语文教师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。教师要指导学生充分运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。这既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。
二、营造探究阅读氛围，提高探究阅读能力
研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。初一学生，他们刚接触初中生活，对环境是陌生的，有一种胆怯心理；不了解初中的语文课堂阅读，他们怀着好奇心；但是，他们毕竟还是儿童，又有着一股初生牛犊不怕虎的勇气。营造一种心理安全的教学氛围，消除他们的胆怯心理，保护他们的那份好奇心，肯定他们的勇气是相当重要的。只有这样，才能使他们感到自己在人格上是独立的、思想上是自由的，意识到自己有发现问题、提出问题的权利，他们才会放心地去解读文本，大胆地提出自己发现的问题。记得在教学《百草园》一文时，我放手让学生去阅读课文第二段，让他们自己去寻找美点，然后说说他们的见解。因为有着相同的儿童心理，他们在阅读时不仅表现出相当大的热情，而且不同层次的学生都谈出了他们各自的见解，课堂气氛相当活跃。所以，宽松、民主的课堂氛围，和谐温馨的师生关系，能有效地鼓励学生进行自主探究阅读。
三、延伸阅读，扩展学生阅读能力
学生的知识体系是不可以仅仅局限在课堂内部的，教师可以通过多媒体设备对课堂内容进行延伸，拓宽学生的知识面，让他们获得更多的知识，从而提高课堂质量，提高学生的素质。比如，在学习《孔乙己》这一课的时候，教师不但要讲述课本知识，还应该把当时的时代背景和南方的一些风土人情介绍出来，通过图片或者影视资料的展示来加深学生的印象，像孔乙己穿的长衫，吃的茴香豆，在网上都可以找到图片，教师可以在课堂上给学生进行展示，让学生了解更多这方面的知识，打开思维，拓宽视野。阅读资源的开发，要注重立足文本，由此及彼，以课文为重点，以点带面，向学生推荐与课本相关的阅读作品，让学生以课外延伸阅读，加深对课本知识的理解，同时又达到积累文化知识的目的。如在学习《藤野先生》时，教师首先为学生介绍了鲁迅先生这一经典之作，让学生了解这是鲁迅先生弃医从文、体现其爱国思想，想拯救国人于水深火热之中思想的文章，以此为出发点，向学生介绍其他能够体现鲁迅先生这一思想的文章。
关键词：初中语文；阅读教学；能力培养
阅读是语文学习的重要环节之一，是培养学生的语文语言感觉，语言把握能力，分析和理解能力的重要教学环节。在初中语文阅读教学中，教师应立足课内阅读，积极拓展课外阅读，使学生的阅读能力在课内与课外相得益彰的整合阅读中得到实实在在的提高。笔者结合自己长期的语文教学实践，提出以下几点教学心得，以供大家探讨。
一、指导阅读方法，改进阅读教学方法
在阅读教学中，教师将正确的阅读方法传授给学生，并在其课外阅读过程中加以指导和规范。教师要指导学生先对读物的前言绪论、目录标题进行了解和掌握，在浏览过程中有一个大概的内容印象，然后再采用快读、跳读的方法，强化学生整理和联想阅读的能力，提高阅读实效性。教师要指导学生做好词句的摘抄工作，采用笔记的方法帮助学生强化阅读记忆，养成良好的阅读习惯。教师要指导学生从整体上感知文章的大概内容。例如，语文教师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。教师要指导学生充分运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。这既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。
二、营造探究阅读氛围，提高探究阅读能力
研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。初一学生，他们刚接触初中生活，对环境是陌生的，有一种胆怯心理；不了解初中的语文课堂阅读，他们怀着好奇心；但是，他们毕竟还是儿童，又有着一股初生牛犊不怕虎的勇气。营造一种心理安全的教学氛围，消除他们的胆怯心理，保护他们的那份好奇心，肯定他们的勇气是相当重要的。只有这样，才能使他们感到自己在人格上是独立的、思想上是自由的，意识到自己有发现问题、提出问题的权利，他们才会放心地去解读文本，大胆地提出自己发现的问题。记得在教学《百草园》一文时，我放手让学生去阅读课文第二段，让他们自己去寻找美点，然后说说他们的见解。因为有着相同的儿童心理，他们在阅读时不仅表现出相当大的热情，而且不同层次的学生都谈出了他们各自的见解，课堂气氛相当活跃。所以，宽松、民主的课堂氛围，和谐温馨的师生关系，能有效地鼓励学生进行自主探究阅读。
三、延伸阅读，扩展学生阅读能力
学生的知识体系是不可以仅仅局限在课堂内部的，教师可以通过多媒体设备对课堂内容进行延伸，拓宽学生的知识面，让他们获得更多的知识，从而提高课堂质量，提高学生的素质。比如，在学习《孔乙己》这一课的时候，教师不但要讲述课本知识，还应该把当时的时代背景和南方的一些风土人情介绍出来，通过图片或者影视资料的展示来加深学生的印象，像孔乙己穿的长衫，吃的茴香豆，在网上都可以找到图片，教师可以在课堂上给学生进行展示，让学生了解更多这方面的知识，打开思维，拓宽视野。阅读资源的开发，要注重立足文本，由此及彼，以课文为重点，以点带面，向学生推荐与课本相关的阅读作品，让学生以课外延伸阅读，加深对课本知识的理解，同时又达到积累文化知识的目的。如在学习《藤野先生》时，教师首先为学生介绍了鲁迅先生这一经典之作，让学生了解这是鲁迅先生弃医从文、体现其爱国思想，想拯救国人于水深火热之中思想的文章，以此为出发点，向学生介绍其他能够体现鲁迅先生这一思想的文章。